新疆高中班學生學業求助有效性提升的策略研究

潘倩倩

摘 要：根據教育界對高中生心理健康的長期跟蹤研究，高中生的心理健康因素與學業成績之間有相關性，高中生心理健康狀態越是飽滿，學業成績也越能達到理想效果。教師要重視新疆高中生的學業求助，通過一定的心理輔導技巧，改善高中生的心理狀況，提升學業求助的有效性?，F代教學主張“每堂都是心理教育課”，心理健康教育不僅是相關專業教師的職責，也是所有科目教師都要面對的問題。

關鍵詞：心理健康輔導;新疆班學生;學業求助

引言

根據教育部相關要求，高中心理健康教育要堅持立德樹人的基本原則，所有教師都要參與進學生的心理輔導教育之中，提高高中生心理素質，改變他們心中不正確的想法和觀點，要在各學科教學中滲透心理健康教育。在高中生進行學業求助的時候，教師要耐心傾聽學生的表達訴求，仔細觀察學生的心理狀態，體察學生的心理波動，全面提高解決高中生學業求助問題的有效性。

一、新疆高中生進行學業求助的重要性

因為學習成績不夠理想，從而產生厭學情緒，進而造成總成績的進一步下滑，是新疆學生不得不進行學業求助的最主要原因。這些同學，往往在小學階段和初中階段成績比較突出，也得到了很多老師的表揚和稱贊。但自從升學到高中，尤其是一些好學生比較集中的重點高中，優秀學生聚集在一個班級里，相比之下無法取得像以往那樣排名靠前的成績，也不再是同學和老師關注的中心，學生就會感到巨大的心理落差，自信心喪失，對學習提不起動力，甚至產生了對學業方面的抑郁。高中知識無論從深度還是廣度上，都比以往的學業階段高出很多，教材所包含的信息量大，知識面涉及廣，對學生的綜合能力要求非常高。為了改變無法全力以赴學習和找到學習中的自信心，很多高中生不得不進行學業求助，希望借助學業求助來改變當前的學習現狀，再次取得優異成績，也解決自己在學習上產生的焦慮和郁悶情緒。

二、新疆高中生進行學業求助時教師如何高效解決相關問題

（一）做好學業規劃指導

學生如果沒有一個持之以恒的目標，就會產生學業方面的困惑，被短期內學業上遇到的困難損害學習自信心。教師在輔助學生制定學業規劃時，要與學生身心發展狀況相結合。高中階段學生正處于青少年的敏感時期，自我身份同一性認同還沒有建立，有著很強的不穩定性。教師要把握這種學生的不穩定性，以發展的眼光看待每個進行學業求助的高中生，利用高中生強大的可塑性，通過遠大學習目標的制定和對高中生的鼓勵，來解決學生自信心不強、對學習目標迷茫的困境。例如，當學生因為當前考試總是無法考出好成績來求助教師時，教師可以通過給學生制訂的學習目標來解決學業求助的問題。告訴學生首先要放平形態，考試成績只是對學業掌握情況的一個大致反映，考試成績低不代表學業學習不夠努力認真，要通過一個一個小目標的不斷達成，來促進最終學習目標的實現。告訴學生學業規劃的最終目標就是通過這三年的努力，來考上一所重點的雙一流院校。這樣就通過具體的學業規劃，給學生指明了學習方向，高效完成了一次學生的學業求助。

（二）做好家校溝通

父母是孩子的第一任教師，在孩子成長過程中扮演不可替代的角色，教師在學業上為學生提供很大幫助，并不意味著教師可以取代家長的角色。教師一方面要盡最大的努力，把自己力所能及可以解決的學生學業上的問題加以解決。另一方面，新疆班學生的家長遠在外地，對學生生活和家庭上的問題，要聯系上學生家長，進行友好坦誠的溝通，讓家長改變自身的一些做法，從而解決學生進行學業求助時提出的各種問題。例如，新疆學生在學業求助時提出自己因為家庭變動和重組，不能把精力全部投入到學習上，教師不應越俎代庖，而應該首先表明，家長方面出現的問題不是孩子的過錯，應該放下內心自責和失落的情緒，全身心投入到學習上，避免因家庭環境的變化而造成情緒的大幅波動，從而影響學習，得不償失。對于學生家長，教師要積極聯系，協調好家長方面的利益，建議家長要多多關心學生的自身情緒，不使孩子產生被拋棄感，結合教師和同學的陪伴，努力讓孩子不感受到孤獨，促進學習成績的穩定和進步。

（三）結合民族特點

對于新疆班學生，教師要關注到其中的個性，就是民族方面的生活習慣差異，一方面不能抹殺新疆學生和漢族學生之間的區別，另一方面也要加強對新疆學生日常行為習慣的關注。例如，新疆因為在宿舍的生活習慣不同產生困擾，向教師求助，教師要引導學生，一方面尊重不同民族的文化差異，另一方面也對新疆學生的生活習慣提出建議，使學生更加高效投入學習之中。

結束語

教育工作者不僅要解決學生在學習方面的困惑，也要解決學生在心理方面的困惑，受教育者也不僅要關注自己的學習成績，更要時刻留心自己的心理狀態，努力保持積極向上的心態。新疆高中生的學業求助，不僅對自身具有重要意義，對教師改進教學質量、提升師生關系的和諧和默契等方面也具有重要意義。學業求助要被有關各方真正重視起來，依靠專業知識和心理輔導知識，教師要不斷提高解決學生學業求助問題的有效性。

參考文獻

[1]葉一舵.中小學心理健康教育全員培訓教程[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]周紅柳，方明.青少年學業情緒的發展性研究綜述[J].池州學院學報，2012，26（3）：93—96.