探討高中數學教學中創造性思維能力的培養

昌改平

【摘要】本文立足于學生創造性思維能力的培養途徑，提出注重強化學生的發散思維、引導學生學會理論聯系實際和加強對學生求異性能力的培養三條實踐途徑。

【關鍵詞】高中數學;創造性思維;發散思維;理論聯系實際;求異性

引言

在素質教育觀念落實的背景下，教師在數學課堂上，要通過多種有效舉措，強化學生的創新能力，以便他們對于所學習的數學內容，能從多角度展開深入的思考，從而加深對高中數學知識點的理解，提高個人的學習質量。為此，教師要摒棄傳統教育中的不足，積極探索培養學生創新能力的實踐舉措，從而促使學生逐漸突破舊有思維的束縛，形成良好的發散思維，為其實現個人數學核心素養的提升提供強大的能力基礎。

一、注重強化學生的發散思維

發散思維是學生形成創造性思維能力的基礎。高中學生唯有具備良好的發散思維，能從不同角度看待數學知識點，才有可能找到創新的角度與途徑，否則根本無從談起。在高中數學課堂上，教師要注重借助于現有的教學工具培養學生的發散思維，促使他們養成從不同的角度看待數學問題的良好習慣，為提高創造性思維能力的水平奠定牢固的基礎。

以《直線與平面垂直的判定》為例，這節課要求學生通過觀察等方式，理解直線與平面垂直有關的數學概念。為了幫助學生完成這些學習目標，教師可以通過提問的方式，引發學生進行獨立思考。比如“直線與平面垂直的含義是什么？”學生通過回顧以前所學的平行的相關判定等內容，就可以很容易回答這個問題。這次成功的學習體驗，提高了學生學習數學知識的信心。此時教師可以趁熱打鐵，再次提問“如何準確判斷直線與平面垂直？”“如何判斷平面與平面垂直”等問題，讓學生通過獨立思考與小組討論等方式來談談自己的看法?？紤]受到認知水平的限制，學生在回答時存在一定的難度，教師可以引入多媒體技術，幫助學生理解把握平面垂直定理的內涵，直至他們能夠完全掌握，并進行熟練地應用。問題情境的創設往往能在激發學生學習欲望的同時，還調動他們學習的興趣。而小組討論方式的應用，則可以促使學生在與其他學生討論的過程中，從不同的角度看待問題，最終形成從多角度解答問題的良好習慣，而這對于他們形成良好的發散思維是非常有利的。

需要注意的是，學生受到認識水平的限制，可能在回答教師的問題時存在片面性等情況，對此，教師切莫直接補充，而是向其提問有關的問題，引導學生進行全面詳細的回答。對于學生在發散思維方面的進步，教師要及時表揚，以便能形成良好的學習氛圍，為培養學生創造性思維能力創造有利的條件。

二、引導學生學會理論聯系實際

數學學科的內容與生活有著較為密切的聯系，它是來源于生活又應用到生活中。換言之，在實際生活中都能找到數學原型。高中數學知識相對抽象，一味地講解只會讓學生覺得枯燥，進而產生抵觸情緒。高中教師不妨引入生活中的真實案例，讓學生借助于自己較為熟悉的生活內容，去理解課本上的知識，從而降低數學知識點的難度，為其日后學習奠定基礎。

比如在學習《空間直角坐標系》時，為了幫助學生更好地理解這部分的內容，教師可以在課堂上引入木匠切木板的例子。木匠為了保證裁切的準確性，會借助于已有的工具確定好位置，通常是縱橫坐標。這些知識學生在初中階段就已經或多或少地接觸過，為此，對于他們而言，并不難理解。然而高中階段的坐標系上升到了整個思維空間，即在任意維度上都可以進行切點的確定。學生想要理解這部分內容，就需要充分發揮自己的想象力，看看自身生活的周圍有哪些知識與坐標系有著較為密切的聯系。而在理論與實際相聯系的過程中，他們漸漸就知道如何根據高度、長度、面積等數據信息，去解決所遇到的難題。在日后學習其他數學知識點時，學生會不由自主地回憶與之有關的生活案例，通過理論聯系實際的方式，學生不僅加深了對數學知識點的理解，從而獲得牢固的高中數學基礎，為其日后在學業上取得更多的成就提供強大的支持;還能獲得想象力等方面的明顯提升，便于他們形成良好的創造性思維。

三、加強對學生求異性能力的培養

求異性能力能促使學生突破傳統思維的束縛，從而獲得思路的拓展，然后學會從多層面、多角度來思考問題，并在對數學概念公式等比較的過程中，尋找到最具有創造性的構思方案。為了提高學生參與的積極性，教師在培養過程中可以制定一些獎勵制度，其獎品可以是表揚等精神獎勵，也可以是獎品等物質獎勵。隨著學生成就感的不斷增多，他們將會真心喜歡上數學，并將這種喜歡的態度遷移到其他學科中，最終獲得個人綜合能力的有效提升。

比如在講述與線面垂直定理有關的課程時，教師可以提出如下問題：“怎么判斷線線平行？”并表示哪位學生給出的判斷方法最多，就是今天的勝利者。學生為了贏得最后的勝利，必定會開動腦筋，既會回憶學習這部分知識時的情況，又會思考與之有關的內容，以便能找出更多的答案，這對于其思維靈活性的提升，乃至創造性思維能力的提升都是非常有幫助的。

結語

總而言之，創造性思維的培養對于高中學生現在以及未來，有著不可估量的積極影響。作為高中數學教學活動的主要組織者，教師要注重對學生創造性思維的培養，以便他們能從多個角度解答問題，從而提高學習的效果。

參考文獻：

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