論近代日本初等教育外語教育革新

【摘要】隨著經濟全球化的快速發展，社會對國民的外語水平要求越來越高，因此，日本對整個教育體系的外語教育進行了系統的改革，作為教育體系的基礎-初等教育的改革尤為重要。日本相關教育部門出臺了改善教學綱要、加強外語交流能力、提升外語教師水平、推進國際化教育理念等措施，以期國民的外語水平能有所提升。本文將從日本初等外語教育的革新原因中探求對我國外語教育的些許啟發。

【關鍵詞】初等教育;外語教育;課程設置;革新原因

1.引言

由于周邊經濟的繁榮發展，今年來，周邊國家的游客給日本旅游業帶來的經濟收入非?？捎^。外語作為與外國人溝通的橋梁，在實現對外交流、促進合作共贏、帶動旅游經濟發展中有著不可估量的作用。為此，日本政府早就意識到提升國民外語水平的緊迫性和必要然，進而推進了一系列的外語教育改革，這其中備受關注的自然是初等教育中的外語教育。通過研究日本初等教育中外語教育革新的政策及原因，為我國的外語教育提供些許借鑒和思考。

1.1研究背景

近代日本在德川幕府統治下實施閉關鎖國政策，國內經濟仍然是小農經濟，社會生產力低下，經濟、教育等發展極其落后，日本陷入嚴重的民族危機，國內外矛盾日趨激化，面臨重重危機的日本，急需一場革命來擺脫這種困境。于是通過倒幕運動，受過資產階級先進教育的明治天皇即位，領導進行全方面的改革，其中教育改革最為顯著，而教育改革中革新力度最大的為初等教育中的外語教育。自此開啟了近代日本教育改革，本論文以此為起點論述有關于外語教育的日本初等教育外語教育革新。

1.2研究目的和意義

本論文對日本初等教育中的外語教育的革新與發展進行了研究。研究了日本自明治維新至今，外語教育革新的原因、外語教育政策變化、外語課程的設置特點等問題，還論述了外語教育的革新對社會發展的影響，通過參考日本初等外語教育的革新模式，可以從中吸取經驗，以改善我國的外語教育模式。

外語教育和社會發展的關系密不可分。隨著時代發展和外交對外語教育重視程度的加深，關于外語教育研究也日益加深，但是目前的研究主要集中在教學方法改進方面。由于日本的外語教育革新成功，經驗頗豐，通過對日本初等教育外語教育革新的過程進行探索，可以分析總結出可供借鑒的經驗，在國內初等教育中的外語教育的剛要改革方面具有理論意義;同時企成功的經驗能為國內同類問題的研究提供借鑒和啟示，而具有現實意義。

1.3研究現狀

關于日本初等教育及外語教育相關研究發現，這類研究主要集中于教育的重要地位、教育革新的內容、教育目標、教育改革的措施等四個方面，具體陳述如下：李芬（2019）在《淺談日本國立小學教育》中指出日本成為世界第三大經濟體，科技迅速發展，經濟排名靠前的重要原因之一就是在于日本非常重視教育?！吧倌陱妱t國強”，發展教育事業，培養青少年人才，才能更好的促進國家的發展與繁榮。朱桂榮等（2018）通過調查研究發現，NEW CROWN嚴格遵循了日本《中學學習指導要領》的相關規定，在結構設計、內容編排、題材選取等方面充分體現了培養語言運用能力、自主學習能力和溝通能力這些育人目標，契合了“全人教育“的教育理念。金山（2020）強調在日本中小學外語教育在重視跨文化交際能力培養，在加強愛國愛鄉教育方面作出改革，以流暢純正的外語講出本土的故事，做好文化外宣，加強異文化交流，這雖然是外語教育但同時也重視本土文化的傳承。夏天等（2009）指出，明治維新時期的外語教育的必然發展趨勢，學習外語是接受西方科技文化開端，更是接受希望新科技的必要基礎，更是實現“和魂洋才”的必要條件，進而日本通過實施一系列外語教育規劃和措施，為培養具備西方先進技術的日本學者提供有力的溝通保證。

2.日本初等教育外語課程設置現狀

2.1外語課程的設置

對于日本初等教育的外語課程設置，本節將以小學為例簡要概述。新版《學習指導要領》中強調了未來社會對外語能力的需求，從而肯定了外語教育改革的必然性與緊迫性。因此，日本將小學五、六年級開設的旨在培養學生外語學習興趣的外語活動課，改到三、四年級開始實施，以此來培養學生的外語興趣和文化交際意識，五年級以后開設正式的外語課程，這樣一來就是日本小學的外語教育提前了兩年，為以后的學習多了兩年的知識儲備作用。

新版《學習指導要領》實施后，三四年級的外語活動課的課時數將保持原來的每學年35學時，五、六年級新開設的外語課課時數為每學年70學時。這意味著小學階段的外語課總學時將達210學時，比現在激增140學時。除增加外語課程的學習時長之外，日本小學的教學模式也不斷變革。1987年日本交流教學計劃實施以后，基于日本本國老師和英語本族語者合作的協同教學（Team Teaching）開始在日本流行。2008文部科學省《小學學習綱要指導手冊》指出，小學英語課堂應該由英語本族語者或本國精通英語的志愿者作為助理語言教師（Assistant Language Teacher）和小學英語教師一起協同進行。此時，日本的小學英語課堂出現了模擬英語對話、角色扮演、配音等靈活且具有深刻趣味性的教學模式。正是因為日本政府不遺余力地進行外語教育改革，更是花費大量金錢請外教加入課堂教學，

英語本族語者給課堂帶來不同的文化理念，初次讓同學們接受了異文化，接受英國文化，促進文化交流。不僅使學生通過模擬情景學到了豐富的語言文化知識，練習了純正的發音，還有助于促進學生英語的學習興趣，提高學生的跨文化交際意識。

2.2外語教育的特點

自二戰以后，日本進入了一個長時間經濟復蘇時期，由于外因驅使和重建國家的需要，外語（主要是英語）成為主要的交際語言。許多政治家和商業領袖指出以考試為基礎的英語教育不利于日本在國際上的競爭，無法滿足日本經濟快速發展的需求。于是日本政府根據當前的國情，結合當前國家的教育模式，對初等外語教育實施了改革。本節將深入探討日本初等教育的改革特點。日本初等教育的外語教育特點主要集中在三個方面：教育理念：培養兒童的生存能力;教育目標：培養跨文化交際意識;注重外語與其他學科的融合。

對應對經濟全球化的發展，開展外交工作是必然之趨勢，因此，提升國家下一代的外語能力迫在眉睫。順應時代的發展，培養學生基本的生存能力—提升外語技能。日本的小學英語教育嚴格遵循2003年文部科學省出臺的學校教育應該會讓國家戰略相結合理念，提升兒童交際能力和生存能力。

日本的英語教育注重提升學生的跨文化交際意識，主要是通過模擬讓學生感受到外國的生活習慣、社會風俗、思維習慣、人情等，培養學生對異文化交際意識的理解，促進學生的多樣化思維發展。

日本小學的教材《英語手冊》以某一個話題為討論主題，具備兩方面特點。一是通過以英語為交流媒介，加深對本土文化的理解，提升文化自信心，同時又加強了對外語的學習。二注重外語與其他學科的融合，通過融合了音樂、繪畫知識的課程學習，學習外語的同時，又能涉獵其他學科的興趣培養。

3.日本初等教育改革的開端—明治維新

經過明治維新，日本躋身于世界經濟強國。眾所周知，日本經濟的發展得益于教育改革，為以后日本發展奠定了堅實的基礎。明治維新—作為近代教育改革的開端，取得驚人的重大成果。政府通過把教育放在第一位，積極發展初等教育，這其中自然包括外語教育，不但提升了國民素質，還加強了本土文化的外宣，提升了國民文化自信心。隨著國家多邊貿易的發展，學習外語、促進經濟發展則成為明治維新時期的重要問題。

3.1明治維新的教育改革和國家管理

明治維新運動開始后，明治政府于公元1872年頒行了《學制令》，宣告近代日本的教育改革正式開始。在義務教育制度出臺的初期，明治政府比較重視小學的義務制教育。為了避免一些家庭因財力的不足而無法讓孩子接受良好的教育，明治政府還特地從財政儲備中專門劃出一部分款項，用于支援學校的建設和工作。但是，明治政府因為財政壓力過大、同時義務教育制度的不完善、師資力量的薄弱，也直接引起了日本國民的普遍不滿，入學率也一直久久不見上升。也正是因為如此，嚴重阻礙了明治維新在教育領域的改革進程。

因此，明治政府開始著手制定符合日本當前國情的新義務教育制度。首先，明治政府宣布取消對教育領域投入資金的福利政策，要求日本國民自行承擔起義務教育的費用。其次，明治政府向日本國民大力宣揚義務教育制度的好處，還將義務教育制度適當放松，設立了許多學制較短、費用較低的其他學校。一時間，反而得到了日本國民的普遍歡迎。

3.2日本明治維新時期的外語教育

日本真正學習英語開始于江戶幕府末期。1808年，隨著英國軍艦“法頓號”入侵，打開了日本“鎖國”的大門。為了便于與英國交流，德川幕府從國防的角度下達了學習英語的命令。接著出版了《諳厄利亞語學小全》《諳厄利亞語學大成》《英文鑒》等英語學習資料，隨后教育思想家福澤諭吉開設“慶應學塾”教授英語，英語學習在日本蔓延開來。1872年，日本頒布具有現代化教育開端的“學制”西式洋學堂在日本開辦。同時，《學制》同時規定在五年制中學開設英語課程，部分城市如東京、大阪的小學也相應開設英語課程。1986年文部省頒布《尋常初中學科及程度》明確了英語的地位，把英語列為第一外語。1890年，建立了國家主義教育制度，日本政府號召吸收西方科技和文化思想，使日本走上文學習英語，明開化之路，盡快趕上西方列強，這樣的戰略目標必然決定日本英語教育的目標。

4.外語教育革新的原因

明治維新以后，日本政府對教育方面的改革成果可謂是非?？捎^，為以后的日本經濟迅速發展提供了有力保障。主要表現在普及初等教育，提升國民的文化素養。其中，初等教育中的外語教育自然也不例外，也通過此次改革實現了外語課程的普及，提升了國民的整體外語水平。日本初等教育改革成功的經驗，值得我們去思考，從而總結其成功的經驗，為我國的外語教育提供些許建議和啟發。綜上所述，日本初等教育外語教育革新的原因可以歸結為以下三種。

4.1道德教育對外語教育的影響

隨著社會經濟的高度發展，日本的經濟迅速騰飛。自明治維新以后，提升國民文化素養，提升國民的外語交流能力逐漸成為亟待解決的難題。隨著道德教育在學生之間的學習與貫徹，職業道德素養深刻植根于學生心中。由于西方國家的先進技術，“和魂洋才”這類技術人才是政府非?？是蟮娜瞬?。日本人自幼便接受忠君報國的武士道精神，民族自尊心、國家自信心、維護民族團結、為國家獻身的理念深深植根于每一位日本人心中，所以，當國家需要“和魂洋才”之類的技術人才，他們當之無愧一一響應。學習西方的技術，首先得學習外語達到交流目的。然而，善于學習其他民族或其他國家的成功經驗，是大和民族的“特長”之一。因此，日本政府為了推動技術發展，進行了一系列外語教育的革新，取得了令世界矚目的效果。

4.2生命教育對外語教育的啟示

生命教育是一項全人教育。一次次的生命活動構成了整個生命的過程。生命是教育的基石，我們的生命應當有所覺醒、有所提升，這是人生最重要的話題。教育滲透在日常生活中，則是對學生的每一次生命活動進行關注。學習過程就是一種享受生命的過程，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發展價值在“生命活動”實踐中的統一，生命質量得以提升。日本的生命教育內涵豐富，特點鮮明。其中包含，對美好事物和自然的感動之心等纖細的感受性;重視正義感和公正性的精神;熱愛生命、尊重人權之心等基本的倫理觀;同情他人之心和社會奉獻精神;自立心、自制力和責任感;對他人共生和對異質事物的寬容等內容。日本初等教育中通過課程與生命教育相結合的方式，權利弘揚生命教育，從而也加深了學生對與外語的學習熱情。同外語課文的內容進行自主思考，不僅能夠加強外語能力的提升，還能夠促進學生對于生命意義的深刻思考。

4.3社會發展促進外語交流發展

語言是文化的重要載體，隨著當前跨文化交流的日益漸繁榮，外語作為通用語言成為國際交流中重要的工具之一。語言是文化形成和發展的前提，人們把認識世界的成果通過語言保存下來傳播下去。文化的發展也促進了語言的不斷發展。語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化，而且蘊藏著該民族生活方式和思維方式。學生跨文化交際意識的培養不僅涉及語言本身的知識體系，同時也涉及到了對象國家文化。因此，在教學方面加強文化教學與外語教育相結合的教育理念，是提高學生跨文化交際意識的有效途徑。

外語教育應強調跨文化教育在教師培訓中的重要性，引導教師在課堂教學的各個方面突出跨文化意識。例如，在閱讀教學過程中，教師應鼓勵和引導學生分析文章的意義，掌握文化背景知識，獲得更多的英語語言和文化知識。在實際教學中，英語教師可以圍繞英語教材的內容營造一種跨文化交際環境，使學生通過相關活動和實際經驗提高跨文化意識。尤其是英語教師可以根據文本設計跨文化交際的角色表現活動，進行現實生活中的對話活動。另一方面，在語言教學過程中，教師不僅要注意英語語法要點和英語詞匯，還要注意超越語言的英語文化，引導學生認識到當今時代的多元文化。

5.結語

外語教育事業的發展是國家邁向國際化的重要一步，外語教育是當今教育的重心，通過學習日本在初等教育中外語改革成功經驗，有利于我們結合我國當前的實際情況來推動外語教育的發展，找到適合我們國家的外語教育模式。學習外語的過程并不容易，但從長遠來看非常值得的。語言作為文化的重要傳播手段，承載著該國家的風俗習慣、意識形態等，通過該國家的語言，可以加強對該國家的理解，培養學生對異文化的包容性與接受性，開拓國際化視野。因此，無論從個人發展還是國情需要，都要求我們現在要學好一門或多門外語，有良好的語言基礎才能拓展國際化視野。

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作者簡介：

劉雨佳（2001.5.—），女，漢族，籍貫：遼寧省遼陽縣，遼寧師范大學海華學院，專業：日語。