新課程背景下高中地理教學的探索

摘 要：新課程改革的全面實施，從根本上影響了高中階段的地理教學。為了適應新形勢下的教學，需要高中地理教師深入展開對目前教育現狀的研究和分析，結合學生學習的需要來做好教學優化才能提升地理教學的有效性。為使教學活動能夠發揮出更大價值，本文結合高中地理教學活動有效開展的需要來提出優化和改進教學活動的具體策略，為高中地理教師提供參考。

關鍵詞：新課程改革;高中地理;教學;策略

一、認真做好備課工作

（一）認真做好對教材內容的研究

高中地理教師所開展的教學活動中，教材是重要依據，只有地理教師對教材內容有更加系統全面的了解，教師所開展的教學活動才能發揮出理想效果。為更好適應當前新課程改革背景下的教學需要，教師在課程教學開始之前要結合新課程改革的要求，對教材內容進行深入的研究。要想使此項活動能取得理想效果，教師首先要通讀高中地理教材，借助通讀準確把握教材中的重要章節和知識點，同時圍繞教學目標和重點難點來開展教學設計，才能為積極推進新課程改革背景下的地理教學創造良好條件，改變目前的高中地理教學現狀。

以“地球的宇宙環境”這一節課的教學活動為例，作為高中階段地理課程教學的第1節，教師所開展的教學設計能否滿足高中學生的學習需要，直接關系到教學活動的有效性。為使教學活動能夠發揮出理想效果，需要高中地理教師認真做好對新課程標準和教材內容的研究，圍繞地球在宇宙中所處的宇宙空間環境，充分利用教材中豐富多彩的圖表和互聯網上豐富的教學素材，更有效展開教學設計，這能幫助教師準確把握本節課的教學重點。圍繞地球在宇宙空間中的位置來展開探析，研究地球上適合生命存在的奧秘，這能夠引領學生充分融入教學活動中。只要教師在教學過程中不斷加大對教材內容的研究力度，就能使教學活動發揮出更理想的效果。

（二）對學生的地理學習情況進行分析

在新課程改革全面推進的背景下，高中地理教師要想使教學活動取得理想效果，就必須要深入了解高中生，只有對學生的學習能力有了整體上的把握，教師所開展的地理教學才能發揮出理想效果。為了實現這一教學目標，需要高中地理教師深入到學生中，了解學生的地理學習基礎，了解學生在地理學習方面存在著哪些問題和學生的興趣愛好，在全面掌握了學生的實際情況后，教師所開展的教學設計才能滿足學生學習的需要[1]。進入高中之后，由于地理學科知識點學習的難度和深度在不斷提升，所以如果學生繼續按照初中階段的地理學習模式與方法，很難充分融入到高中階段的地理學習中，這對于地理水平的不斷提升也會產生嚴重的制約。對于這一問題，高中地理教師必須要有充分的認識。在對學生地理學習有充分了解的基礎上，高中地理教師可以積極將分層教學法應用于高中階段的地理學習中，教師可以為不同層次的學生設定出差異化的教學目標，以此做好對學生學習的引導。

（三）對教學方法和教學資源進行統籌設計

高中地理教師對學生開展教學活動的過程中，還要特別注意做好教學方法與教學資源的統籌設計。因為到了高中，地理學科所涉及的知識點內容更加抽象，學生僅憑死記硬背，很難全面理解教材中的知識點，所以需要教師結合學生的特點來選擇最佳的教學方法，以此來做好對學生的引導，才能使教學活動發揮出更大價值。在課堂上，教師要積極探索和應用小組合作學習等一系列教學方法，做好對學生學習的引導，同時為了使教學活動能夠吸引學生的參與，教師還要做好教學資源的設計。收集教學資源對教師而言是一項艱巨的任務，也是促使教學活動能夠取得理想效果的關鍵，這需要教師充分利用當前信息技術不斷發展的優勢，為學生做好素材的收集，才能使學生們更好地融入課程教學活動中。

以《大氣的組成和垂直分層》這部分內容為例，如果單純運用直接講授方式，難以調動學生在學習中的主動性與積極性，因此需運用學生比較感興趣的方式使其參與其中。具體實施時，可以將先使用多媒體為學生展示大氣的組成和大氣的垂直分層，然后將學生劃分為小組，讓學生通過小組學習方式進行自主討論，發表自身觀點與想法，進一步了解分析相關知識。這種方式的運用可以結合教學資源進行有效統籌設計，也能合理運用教學方法，保證學生學習地理的質量與效果。

二、借助導入環節吸引學生的積極參與

（一）認真做好問題設計

課前導入是高中地理教師教學活動開展過程中非常重要的教學環節，這一環節能否取得理想效果，直接會影響到教學活動的有效性。高中地理教師在教學中，要將課前導入環節的教學設計作為一項重要的教學任務來開展。為了使課前導入環節能夠真正發揮出對教學活動的引領作用，需要教師在課前積極為學生做好問題設計，要貼合本節課的教學主題才能起到教學引領作用。

例如：“地球的圈層結構”這一節課的課前導入環節，教師為了使學生能夠更好地融入本節課的主題，就可以結合學生日常生活中剝雞蛋的案例，引導學生思考：雞蛋分為幾層？并將其與地球的圈層結構結合起來，使學生能夠形象生動地融入知識點的探究之中，利用這種方法教師能激發出學生的學習和探索欲望，由此學生們就會以更加積極的態度對待教師所開展的課程教學。

（二）用問題引發學生們的激烈討論

在高中階段的地理教學活動中，要想使課堂教學真正發揮出對教學活動的引領作用，需要教師為學生設計出可充分引發學生激烈討論的開放性問題，這有助于學生們在討論過程中不斷強化對知識點的理解和認識。

以“熱力環流”這一節課的課前導入為例，教師可以結合城市的熱島效應為學生設計開放性的問題，引導學生思考：為什么城市的溫度會高于郊區。讓學生根據自己的理解來展開討論，由于大多數學生對于這一問題都有深刻體驗，所以他們能夠積極融入課堂討論之中，使教師所開展的教學活動取得理想效果。

（三）利用圖片和視頻資料來導入

信息技術的不斷發展為教師教學提供了極大的便利，對于大多數學生而言他們更青睞形象生動的教學輔助資料，所以高中地理教師要想使課前導入環節真正發揮出理想效果，就要在教學活動開展的過程中，積極利用圖片和視頻資料做好對學生的課前導入，使學生能夠在資料的引領下，以更加積極的態度對待自己的學習，這有助于提升教學活動的有效性。

以“營造地表形態的力量”這一節課的教學導入為例，教師可以積極從互聯網上搜集與本節課相關的圖片和資料，引導學生在觀看各種地質構造的過程中強化對大自然的敬畏之心，從而認識到，大自然的力量是導致地表形態多種多樣的原因。并在教師的引導下，充分融入本節課知識點的學習和探究之中，使教學活動能夠發揮出理想效果。

三、結合學生學習需要展開課堂教學

（一）對課堂教學模式和方法進行優化和改進

新課程改革的不斷推進對高中地理教學產生了深遠影響，教師在教學過程中，要特別注意圍繞教學中知識點的應用和提升學生地理學科綜合素養為目標來展開課堂教學。這對高中地理教師提出很高的要求，需要教師在教學活動過程中能夠積極開展探究式教學，引領學生不斷深化對教材中知識點的理解和認識。同時，教師也要認真做好備課，在課堂上積極為學生拓展知識點，強化學生對知識的認知，才能使學生在教師的引領下，充分融入高中地理學習之中，借助學習來提高自己對知識點的理解和認識，并在學習和生活中更好地應用地理知識。

以“問題研究如何讓城市不再‘看?！钡慕虒W為例，教師在教學活動開展過程中，要積極地為學生提供形象生動的案例，讓學生結合所在城市的現狀，對問題產生的原因進行探究和分析，并提出自己的解決方法。在這種教學模式下，學生會充分利用自己所學地理知識來解決問題，這能使學生在解決問題的過程中對地理學科知識點的學習產生濃厚興趣，對于教學活動發揮出更大價值，也能產生積極的推動作用。

（二）積極開展自主探究教學活動

在新課程改革不斷推進的背景下，高中地理教學的目標發生了很大改變，更加側重于對學生綜合技能的培養。因此，教師就要改變傳統應試教育的教學方法，圍繞提升學生的自主學習能力來展開一系列的教學探索，使學生能更好掌握地理學習的方法，并以積極的態度融入學習活動中[2]。

以“水循環”這一節的教學為例，本節課所涉及的知識點與學生們的現實生活息息相關。教師在教學活動開展過程中，就要積極組織開展自主探究教學，引導學生以小組為單位深入展開對本節課知識點的探究，利用這種方法能更好幫助學生融入知識點的學習之中，學生們也會在探究的過程中對水在自然界的循環有更深入的認識。為使學生們能更形象生動地認識本節課所涉及的知識點，教師在開展自主探究教學的過程中，要特別注意引導學生充分利用教材中的水循環示意圖來強化自己的認知，并圍繞示意圖來展開對本節課知識點的探究，就能使教學活動發揮出理想效果。在學生們探究的過程中，教師要充分參與到各個小組的討論活動中來，借助這種方法有助于教師更好地了解學生們學習過程中存在的問題和不足，對學生進行有效引導。

（三）借助問題做好對學生的啟發和引導

高中地理教師在開展課程教學的過程中，教學活動能否取得理想效果，在很大程度上還取決于教師能否借助問題做好對學生的啟發和引導。為了使此項教學活動取得理想效果，教師在課堂教學過程中一定要注意自己提問的策略和方式方法。在以往所開展的高中地理課堂教學過程中，盡管教師也充分認識到提問對于引領學生學習的重要作用，但大多數教師習慣于提出一些客觀性問題，問題有著明確的答案，師生之間很難對問題進行深入探索。為了改變這一教學現狀，需要高中地理教師能夠緊緊圍繞學生學習，以學生為主體來應用問題。只有教師充分尊重學生在課堂教學過程中的主體性地位，才能使課程教學發揮出更大價值，學生們才能充分融入學習活動中。

例如：目前世界各國都存在著淡水資源不足的問題，而海洋中有著豐富的水資源，如何才能更有效地利用海水資源，將成為世界各國都在研究的問題。教師在教學過程中就可以結合海水的利用來設計問題，引領學生思考海水淡化面臨的困境和未來的發展前景，學生們會充分結合“海水的性質”這一節的知識點來深入展開探究，這能幫助學生以更積極的態度融入教學活動中。只要教師在教學活動開展過程中積極做好對學生學習的引導課程教學，就能發揮出理想效果，學生們也會以更加積極的態度對待本節課的學習。只要教師在課堂教學過程中，利用豐富多彩的教學資料做好對學生學習的引導，就能啟發學生們借助對問題的探究來不斷提升個人的地理水平，并由此使學生對參與地理教學活動產生濃厚興趣。

四、積極組織開展教學總結

（一）積極引導學生分組進行學習成果匯報

在每節課教學的過程中，教師都要為學生匯報學習成果留出時間。由于課堂教學時間有限，建議教師對學生進行分組，在小組合作學習與探究活動結束之后，教師要以組為單位，引導學生將自己學習過程中所學到的知識點進行整體匯報。在這一過程中，教師要側重于對學生理解和掌握本節課知識點的情況進行全面分析和了解。

（二）教師總結

在學生分組匯報完學習成果之后，教師要結合每個小組匯報的具體情況，從專業的角度，對學生學習過程中存在的各種問題進行全面分析，教師要側重于借助教學總結，幫助學生梳理本節課知識點的脈絡結構。利用這種方法，能使學生發現自身在學習過程中存在的問題和不足，對于學生課后更有針對性地展開對知識點的復習都能發揮出積極作用[3]。

以“宇宙中的地球”這一節課的教學總結為例，教師在學生分組匯報完學習成果之后，就要結合學生在學習過程中存在的不足之處和本節課教材中的內容，以激發學生探索未知領域知識點的興趣為主要目標，來對學生進行引導，幫助學生全面認知本節課所涉及的知識點，同時引導學生思考：我們到底是誰？從哪里來？為什么世界各國都在積極尋找地外文明？地理知識對于我們探索未知世界有什么樣的幫助？只要教師能夠充分利用好教學總結環節，做好對學生學習的全面引領，就能使教學活動逐漸進入高潮，學生們也會以更加積極的態度對待課程教學，并在師生之間的有效互動中強化自己對知識點的理解和認識，并由此對地理學科的學習產生濃厚的興趣，這能使教學活動發揮出更大價值，也能幫助學生充分融入知識點的學習和探究之中。

結束語

地理是高中階段一門學習難度極大的課程，對學生的抽象思維能力有著非常高的要求。教師在教學過程中，需要特別注意做好備課與教學設計，借助對學生學習的全面引導，使學生們能夠在自主探究教學實踐中積極深入到對知識點的探索與學習之中。在新課程改革不斷推進的背景下，教師必須要改變傳統應試教育的錯誤做法，以激發學生學習興趣為目標來進行一系列的探索，才能更好地優化和改進教學內容，吸引學生們的積極參與，使學生們在參與教學活動的過程中不斷加深對知識點的理解程度。

參考文獻

[1]謝上可.新課程背景下高中地理教學方法的創新[J].黑龍江科技信息，2010（30）：194.

[2]李定良.新課程背景下高中地理教學的思考[J].時代農機，2011（5）：191-192.

[3]孫紅梅.新課標背景下高中地理有效教學探索[J].課程教育研究，2016（6）：2.

作者簡介：范建忠（1971— ），男，漢族，福建建陽人，福建省建陽第一中學，中學一級教師，本科。研究方向高中地理教學。