激發興趣,走出誤區

何雙雙

【摘要】高中數學在學生的學習過程中擁有不可替代的重要性，而數學學科的邏輯性與抽象性很強，高中數學更是抽象難懂，學生學習起來就會比較困難，還常常走入誤區，因此，提高學生的學習興趣極為重要.本文從高中數學教學存在的問題和激發學生學習興趣的重要性出發，提出了一些提高學生學習興趣的策略.

【關鍵詞】興趣;積極性;課堂氛圍

數學作為高中學生必學的一個科目，其重要性不言而喻.數學本身就是一門理性學科，再加上其在高中階段的學習內容也比較深而龐大，對學生的邏輯思維能力與知識的整合和運用能力都有著比較高的要求，所以對于許多學生來說，數學學科往往是他們學習過程中的一大難點，學生一旦產生了畏難心理，學習數學的興趣也就提不起來，長此以往，便會自暴自棄，學習成績往往不理想.目前，高中數學教學效率和教學質量在新課程改革的背景下雖然有所提高，但與新課程改革的要求還是相差甚遠，其中的主要問題是學生對數學學習缺乏興趣，學習相對被動，在這種情況下，教師就應加強對學生學習興趣的培養.因此，教師需要重點探索高中數學的趣味教學策略，積極構建快樂高效的高中數學課堂，促進當前高中數學教學課堂的高效發展.

一、高中數學教學中的不足

（一）教師教學觀念的“功利化”

當代教育在向著更全面的方面發展，我國的教育也有了一定的突破和發展，但依舊存在一些大大小小的問題，想要完全實現教育的全面發展，依舊需要教育工作者不斷地努力和奮斗.傳統“功利化”的教學理念對教學有著很大的影響，它單方面以學生的成績來判斷所有，忽視了學生的興趣發展.這種模式從短時間來看，可能在高中教學初期，數學知識還不太難時沒有顯現出太大問題，學生的學習狀態、學習成績等各方面都還比較優良，但是從高中三年的教學視角來看，如果在學生學習高中數學初期不能培養學習數學的興趣，那其在后期的學習中就會比較困難，而且數學知識點的難度是不斷增加的，他們會越學越難，從而對本學科的學習產生枯燥感，最后逐漸轉變為厭惡感.

（二）教學方案固化

部分經驗豐富的教師依舊堅守傳統的教學方法，不屑于去創新教學模式，如此一來便造成了一些不好的影響.一方面，使學生的思維能力無法得到鍛煉;另一方面，學生會漸漸失去學習興趣，沒有參與課堂的積極性，在思維模式上也沒有得到突破.

（三）忽視學生自主能力的培養

在傳統的教育思想下，教師只注重對學生考試能力的培養，而學生在學習中也只注重對考試技能的練習，雙方都不注重探究數學的魅力.影響學生學習興趣的因素不是教學方法等外部因素，因為這些外部因素的持續時間相對較短，真正能使學生感受到數學魅力的是學生個人的內在因素，但大多數課堂教學并不重視這一因素.高中階段的教學與之前階段的教學有所不同，更注重培養學生的自主學習能力，讓學生能夠自己解決問題，尤其是對于數學這樣的理性學科.對于自我約束能力強的學生，他們通過自己的努力解決了一道又一道難題，在這過程中體會到了學習的樂趣，同時可能得到了來自同學和老師的贊揚，個人虛榮心得到滿足，自然學習興趣很高;而相反，自主學習能力差的學生無法體驗到學習的樂趣，學習興趣也就不高.

（四）教學方式單一、陳舊

眾所周知，課堂的趣味性可以直接體現師生之間的互動，但從高中數學教學的現狀來看，師生之間的互動并不多，這對興趣課堂的建設產生了負面影響，不利于激發學生的學習興趣.因此，為了使課堂教學充滿樂趣，提高學生的參與性，教師與學生之間的有效互動是不可忽視的.在教學環境、教學條件、教學觀念等多重因素的影響下，高中數學教師的教學模式大多比較簡單，而且迫于應試教育的壓力，教師將更多的時間和精力花費在提高學生成績上，忽略了課堂教學的效率，導致學生在緊張、枯燥的氛圍中逐漸失去對數學的興趣，甚至產生厭惡感，學習成績不出色，教學效果也不好.

二、新課改背景下數學教學的新目標

興趣是學生最好的導師.學習興趣是學生學習過程中具有現實意義的一種心理狀態，它在學習活動中具有重要的意義，對于學生取得良好學習成績特別重要，對促進和保持學生的學習毅力也有著重要的作用.如果學生對高中數學感興趣，就會增強學習動機，形成積極的學習態度和動機.然而，如果學生對數學缺乏興趣，就會討厭學習數學，最終導致學生學習態度的惡化和學習動機的下降，從而影響學生的學習興趣，形成惡性循環，最后的結果是學生數學學習成績的下降.筆者認為，教師不能改變學生的先天智力因素，但可以通過自己的指導來提高學生對數學學習的興趣，從而引導學生進行數學學習.

在新課程改革背景下，學生的學習方式應呈現以下特點：第一，自主性.學生要及時改變學習的態度，改變過去被動的學習方式，真正意識到學習是自己的責任，從而發現學習數學的快樂，提高學習效果.第二，創新.創新是引領社會進步的主要因素，教育也不例外.創新是指學生為了解決問題而提出問題，然后在逐步研究和驗證的過程中解決實際問題.因此，創新也是學生主動學習的表現.第三，獨立.在新課程背景下，教師需要在教學模式中不斷培養學生的學習自主性.學習者要有獨立意識，才能盡可能多地依靠自己的力量解決問題.第四，體驗.教師結合實際生活開展教學活動，才能使學生在實踐活動中獲得真實經驗，提高自身修養.這個過程強調學習者在學習中可以直接獲得經驗.從教師教學的角度來看，第一，教師要轉變教學觀念，將原來重視學生表現的教學觀念轉變為培養學生的學習能力、思維能力、創新意識等.第二，要注意過程，也就是要注意學生思維的過程，幫助學生獲得正確的思維方式.第三，重視實踐訓練，即通過教師的課堂教學，讓學生運用相關的課堂知識解決生活中的問題，加深對數學知識的理解.第四，教學方法要多樣化，即除了保留傳統教學模式的優點外，還要根據教學情況選擇合適的教學方法，讓學生真正喜歡上數學.

三、提高學生學習興趣的策略

（一）良好的課堂導入方式

一節課的開端對于建設高效課堂是很重要的，教師需要轉變以往的教學模式，通過學生感興趣的事物來引出課堂，吸引學生的注意力，提升學生的興趣.教師可以選擇與課堂知識點相關的故事，激起學生的學習興趣，使學生將注意力集中在教師所講的內容上.優秀的課堂導入能夠有效激起學生的學習興趣，把學生調整到一個適宜學習的狀態，幫助學生扎實掌握課上知識點，進而取得良好的學習成績.所以，高中數學教師需要在探索課堂導入藝術中花費一定的時間，借助有效的課前導入，使學生的思維、狀態以最快的速度調整到學習模式，達到越學越想學的狀態.課前導入的模式比較多樣，有提問導入、音頻導入、設懸導入等，教師需要根據自己教學的課堂內容去靈活選擇適宜的導入方法，激發學生的學習興趣.比如，在教學“概率”內容時，教師可以事先設計一個與課堂內容緊密聯系的游戲，并做好相應的道具準備，然后在課上展開這個游戲，隨著游戲的進行，使學生進入知識的學習狀態.這種游戲式的課堂教學導入方式能在課堂之初調動學生的學習興趣，使學生整節課都擁有良好的知識學習狀態.

（二）自主—創新—合作式教學模式

當前的教育模式中，多數教師都使自己處于課堂中的主體地位，卻忽略了學生才是學習的主體.教師教授的目標是傳授給學生學習的方法，將課本上的知識點更簡化地呈現在學生的面前，使學生能夠真正學到一些知識.教師在設計教學方案時，往往容易忽略學生學習的角度，大部分都是在考慮課堂的完整性及進度，很少考慮學生是否能夠聽懂，是否愿意接受這樣的教學模式.這也導致在當前的部分高中數學課堂中，學生更愿意自己做題，不愿意聽教師講課.如果教師不及時創新教學模式，提高課堂的活躍度，那么學生在聽課的過程中便會感覺無聊.然而利用自主—創新—合作式的教學模式，可以使學生更積極地參與課堂教學，也更愿意探究問題的答案，從而有效培養學生的自主學習能力.合作就是讓學生從自主學習到小組合作學習，小組共同研究、討論、解決問題，小組中不能解決的問題由組長總結記錄并匯報給老師，老師會根據問題進行解答，這樣做可以簡化復雜的問題，加強學生對知識點的理解.這樣的教學模式可使學生成為課堂的主人，提高學生的課堂參與度，其學習興趣自然就提高了.

（三）給學生展示個性的平臺

雖然個性與創造性不等同，但不可否認個性與創造性之間有密切的聯系，大部分擁有個性的學生，他們的思維方式總是比較新穎，會有令人意想不到的答案.故教師給學生提供展示個性的平臺，能夠使學生得到展示個人特點的機會.從學生個人方面來說，教師給他們展示自己的機會，是對他們的一種尊重與肯定，這能夠增強學生對教師的認同感，拉近師生雙方之間的距離，從而學生就會有把這個科目學好的意識與決心，學習興趣就會提高.而且學生在展示自我的過程中，個人的虛榮心得到了滿足，神經系統處于亢奮狀態，上課過程中也會精神百倍，學習的勁頭自然就很足.而從其他方面來說，學生都比較喜歡新鮮的事物，其他學生在展示個性的過程中同樣會給自己帶來新鮮感與好奇感.

（四）利用多媒體交互式教學

長期枯燥乏味的課堂教學必然使學生產生疲勞，課堂氣氛沉悶，自然提不起學習興趣.對于該種現象，教師可以借助多媒體技術，從視覺、聽覺等多感官來使學生感受數學的魅力，借助多種多樣的教學模式為學生傳遞更全面的數學知識，同時加深學生對相應知識點的記憶，為其后期的復習打下扎實的基礎.同時，教師可以通過這些動態性的內容收到活躍課堂氣氛的良好效果，積極調動學生的課堂積極性.比如，在學習“隨機抽樣”一課時，教師可以在多媒體上展示一些關于隨機抽樣的貼近生活的例子，或者搜集一些隨機抽樣給我們生活帶來重大作用的講解視頻，讓學生能更好地體會學習的樂趣，在一定程度上幫助學生對數學知識有更全面的了解.

（五）設懸式探究教學

設懸這個手法在語文文章中比較常見，即通過在某個合適的時刻設置懸念，讓讀者對文章內容產生繼續讀下去的欲望，從而了解事情結局與真相的表現手法，這種方法能吸引讀者繼續了解文章內容.將這種設懸的方法遷移到高中數學教學的過程中也是適用的.高中數學教學內容比較深入，邏輯性較強，教師可以適宜采用設懸的方法，通過在合適的時刻向學生拋出問題，激發學生自行進行問題探究的欲望，一方面促使學生獨立思考，另一方面提高學生的學習積極性，可謂百利而無一害.比如，在教學“三角函數的圖像與性質”這一節時，教師在課堂教學過程中得出了三角函數的圖像之后，可以及時向學生提問：“從圖像中，我們可以得到三角函數的哪些性質呢？三角函數的性質能在圖像中體現出多少呢？”教師通過一系列的發問，設置懸念，使學生完成由簡單問題向較難問題的過渡，通過簡單的問題不斷激發學生的學習欲望，通過有難度的問題使學生的思維模式得到不斷提高，幫助學生打下良好的數學基礎.

（六）理論與實際結合，教學形象化

數學本身要求學生具備較強的邏輯推理能力和抽象思維能力，但是大部分學生在學習過程中經常會因為有的知識點太過抽象而不知所措，不知道從哪里切入，從哪里著手進行理解，所以往往提不起學習數學的興趣.針對這種情況，教師在教學過程中不應該只講抽象理論知識，而應該結合實際，將抽象的理論知識具體化，充分運用實際生活中的實物，讓知識可視化、形象化，讓學生能夠更好地理解.以教學“空間幾何體的三視圖和直視圖”為例，教師可以通過相應的教學工具，或者在課堂上利用各種資源制作幾何體教具，讓書本上的幾何體充分展現在學生的面前，這樣有助于學生對這些幾何體的三視圖與直觀圖進行觀察，降低學生在腦海中自行構建模型的難度，從而化繁為簡，不斷提高學生對數學的學習興趣.

（七）開展課堂競賽

將競賽活動融入教學活動，會增強學生的競爭意識.在競爭過程中，人的興奮性往往會得到很大的提升，為此，教師可以在適當的時候，選擇合適的主題，在班級中開展小型的競賽游戲，通過這種方式提高學生在課堂上的學習積極性，進而活躍課堂氛圍，促進學生對數學的學習.

四、結束語

數學作為三大主科之一，在高中階段的學習中有著很重要的地位，只有學生學會自主學習，找到學習中存在的不足，才能更好地進行改進.而如何更好地提高學生對于數學的學習興趣，是當前高中數學教師需要重點研究的問題，因為幫助學生提高對數學的學習興趣，可使其在數學知識掌握方面實現較大的進步，最終促進數學教師教學的高效.

【參考文獻】

[1]王宏平.談高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].學周刊，2020（33）：145-146.

[2]鄒必珍.核心素養理念下的高中數學教學策略[J].試題與研究：高考版，2020（30）：1-2.

[3]熊勝.抓住學生心理，讓課堂妙趣橫生：高中數學教學趣味化轉型策略的探究 [J].數學大世界（上旬），2019（2）：65.

[4]吳秋霞，卓劍.探究高中數學趣味化教學策略 [J].數理化解題研究：高中版，2017（30）：26.