工程教育專業認證背景下應用型人才評價與反饋系統構建

摘要：工程教育專業認證的OBE理念強調以培養目標和畢業要求為導向對學生的整個學習過程進行全程跟蹤與評價，結合評價結果進行人才培養活動的持續改進。面向工程應用型本科專業，基于工程教育專業認證理念設計了人才多元量化評價體系，并基于Android平臺開發了人才評價軟件信息系統平臺。利用該平臺可完成專家、任課老師、用人單位等多個主體的評價信息采集與處理，專業負責人可方便查看評價結果，準確發現人才培養過程中的缺陷環節和薄弱環節，提高了人才評價的效率和精準度。

關鍵詞：工程教育專業認證;人才評價系統;Android 平臺;反饋體系

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）17-0050-03

1引言

目前，我國高校普通本科工科畢業生人數占世界總數的比例已超過三分之一，穩居世界首位，中國已經建成了世界最大規模的工程教育體系[1]。近年來，在“新工業革命”背景下，我國工程教育不斷取得新突破，逐漸從“工程教育大國”走向“工程教育強國”。

目前高校工程應用型本科專業對人才培養與評價機制的研究都非常重視，定期征求用人單位意見，不斷改進人才培養方案。當前采用工程教育專業認證模式的人才培養過程是在課程結束時，由任課教師根據課程大綱確定的知識、能力要求及課程支撐畢業要求指標權重計算課程達標度，在學生畢業時由專業負責人根據各課程達標度計算專業畢業生達標度，根據達標度分析培養過程的不足從而修正培養方案。人才評價的數據采集與處理通常采用人工方式，工作量大、效率低，而且隨著人才培養能力目標的更新、評價指標和采集數據的增加，這種方式在數據處理、自適應能力等方面很難跟進。近年來，隨著移動互聯網技術的快速發展，基于Android平臺的軟件在人才評價領域的應用越來越廣泛[2-4]。本文面向工程應用型本科專業，基于工程教育專業認證理念研究人才多元量化評價體系，并基于Android平臺開發了人才評價軟件信息系統平臺。

2基于工程教育專業認證的多元量化人才培養反饋體系

工程應用型本科教育以培養學生應用能力為主線設計學生知識、能力和素質結構，人才培養定位于社會經濟發展一線的應用工程師、技術師和管理者。工程教育為國家經濟和產業發展培養了大量科技創新人才，為國家完整、獨立的工業體系的形成與發展提供了有力支撐。高校所培養的工程應用型人才是否能夠很好地滿足社會發展的需要關系到高等工程教育的成敗。工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[5]?！度A盛頓協議》是國際上普遍認可的、體系比較完整的本科工程教育學位互認協議。2016年中國成為《華盛頓協議》正式成員，通過認證協會認證的工科專業，畢業生學位可以得到協議其他組織的認可。

工程教育專業認證的OBE理念是以培養目標和畢業要求為導向的人才培養模式，強調對學生整個學習過程的全程跟蹤與進程式評價[6]。人才評價包括人才評價目標、評價主體、評價客體、評價指標體系和評價方法等。評價主體是指進行評價活動的人或機構，在人才評價機制設計中，應強調評價主體的多元性。評價的組織者與實施者應該既有校內任課老師評價，也有由用人單位、同行專家等組成的校外評價，建立開放式、靈活性的多元化評價、反饋制度，評價結果應精準影響人才培養目標修正和人才培養過程。

基于工程教育專業認證理念結合專業人才培養目標、課程支撐畢業要求矩陣圖建立人才培養系統模型，基于OBE理念、以學生為中心構建校內、校外多環人才培養、反饋模型，從而形成多元人才培養評價反饋系統，如圖1所示。各課程教學模塊既包括理論課程、實踐課程，也包括第二課堂等課外課程。

人才培養評價反饋系統不但有課程和畢業要求達標度的計算，各反饋環節也分別量化計算，使得人才培養效果的分析更加切合實際、更加充分。校內評價與校外評價反饋環節的量化計算重點側重學生能力尤其是畢業后工作能力的評價，使人才評價更加精準，充分體現以學生為中心、產出導向的人才培養理念。

通過人才評價、反饋信息系統可動態追蹤企事業用人單位對人才培養的新要求，快速發現人才培養效果的不足，找到決定這些不足的人才培養元素，準確發現人才培養過程中的缺陷環節和薄弱環節，及時調整人才培養方案，改進人才培養方法，充分體現持續改進的理念。同時，借助信息平臺可方便地進行人才多角度、多層次評價分析和教學改進研究，提升工程應用人才培養水平。

3人才評價反饋信息系統設計與實現

3.1評價系統基本架構

根據基于專業認證的多元量化人才培養反饋體系設計的信息系統包括兩個部分，手機Android端和計算機Web端，如圖2所示。Android 平臺是一個開放的移動設備操作系統平臺，為手機提供了一個軟件疊層架構。手機Android端可以進行評價體系信息創建、評價信息采集及查詢等。計算機Web端除了具備手機Android端的功能外還可以導出評價結果。系統包括信息管理、評價數據采集、信息處理、評價結果查詢等功能模塊。

客戶端登錄身份包括管理員、專業負責人、任課老師、專家、用人單位、畢業生等。管理員和專業負責人可以錄入系統基本信息，包括專業工程教育認證目標體系、畢業要求指標體系、課程支撐畢業要求矩陣等，并設計其他客戶端信息采集及問卷調查信息格式。系統采集任課老師錄入的各課程達標數據并根據工程教育專業認證畢業要求達標計算公式計算專業各畢業要求達成情況;根據專家、用人單位和畢業生錄入的問卷信息計算、統計專業目標與社會需求切合情況。

3.2評價系統實現

客戶端系統登錄界面如圖3所示，選擇不同登錄身份并輸入登錄密碼可進行有關信息錄入或查看。任課老師登錄后選擇班級和所任課程后根據本課程目標達成情況錄入相關數據信息，如圖4所示。專家、用人單位和畢業生登錄并選擇班級后輸入問卷各項指標的等級完成評價，如圖5、圖6所示。

專業負責人登錄系統選擇班級后可查詢專家、用人單位、往屆畢業生問卷打分統計情況，也可查詢畢業要求達成情況柱狀圖，如圖7所示。根據以上結果，專業負責人可召集專業指導委員會召開專業建設會議，修訂專業培養目標、畢業要求指標及課程體系與內容，還可召集全體任課老師進行有關教學內容、方法、手段的教學研究。

4結束語

數字多媒體、網絡等信息技術在教學中的應用越來越廣泛，線上、線下混合式信息化課堂是信息化環境支持的新型課堂，數字化、網絡化、智能化的新型教學模式正在逐步形成。本文設計的系統將現代化信息技術引入人才評價與反饋環節，促進人才培養全過程信息化的形成，使人才培養更加高效。所構建的人才評價、反饋信息平臺基于工程教育專業認證理念，有助于工程教育專業認證的推行和工程教育的發展。借助人才評價、反饋信息平臺，專業負責人和任課教師可及時地、便捷地發現人才培養過程中的不足，發現薄弱課程、薄弱環節，及時調整教學方案和教學管理方案，促進教學改革，提高教師開展教學內容優化及教學方法改革的主動性、緊迫性，不斷提高教學水平和人才培養水平。此外，本文所設計的人才評價、反饋軟件信息系統能夠實現人才綜合素質量化的評價和反饋，可為行業和用人單位人才的評價、選拔、引進提供有益的借鑒和參考。

參考文獻：

[1] 吳巖.勇立潮頭，賦能未來——以新工科建設領跑高等教育變革[J].高等工程教育研究，2020（2）：1-5.

[2] 孫彩云.基于Android的科技人才創新績效評價系統研究[J].南京郵電大學學報（自然科學版），2017，37（6）：98-102.

[3] 王千千.基于Android的課程評價系統App的設計與實現[J].計算機時代，2019（2）：84-86.

[4] 倪紅軍，張學成.基于Android的移動學習評價系統的設計與實現[J].計算機技術與發展，2016，26（8）：109-112，118.

[5] 白艷紅.工程教育專業認證背景下課程目標的形成性評價研究與實踐[J].中國高教研究，2019（12）：60-64.

[6] 王紅軍.基于工程教育專業認證OBE理念的畢業要求達成度評價解析[J].教育現代化，2017，4（49）：162-166.

收稿日期：2022-03-16

基金項目：江蘇省現代教育技術研究項目（項目編號：2021-R-93537）;教育部產學合作協同育人項目（項目編號：202102198008）

作者簡介：李國利（1973—），男，山東濱州人，副教授，博士，研究方向為自動化檢測與控制技術。