職業院?！队嬎銠C應用基礎》課程思政建設的現狀與改進措施研究

摘要：文章順應“三全育人”時代背景，基于對筆者所在學校的全體一年級新生和《計算機應用基礎》課程教師的調查，分析《計算機應用基礎》“課程思政”建設的現狀及存在的問題的成因。文章提出推進職業院?！队嬎銠C應用基礎》“課程思政”建設的建議：做好頂層設計，有計劃分步驟落實;提升教師主動參與課程思政的思想認識;建立有效實施課程思政的保障機制[1]。

關鍵詞：《計算機應用基礎》;課程思政;調查研究

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）17-0162-02

“課程思政”是對“立德樹人”根本任務的落實，是以課程為載體，以課堂實施為基本途徑的育人實踐活動。具體來說就是充分挖掘和運用課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，并將其融入課堂教學的各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一[2]?！队嬎銠C應用基礎》是職業院校一年級各專業開設的公共必修課程，目的是為學生在工作崗位能夠有效地使用計算機解決實際問題打下堅實的基礎。在對《計算機應用基礎》教師的訪談中得知，職校生在一定程度上存在以下問題，比如：不講誠信、以自我為中心、缺乏社會責任感、怕吃苦、缺少團結意識、對教師的說教不放心上、對自己的發展也滿不在乎，只追求眼前所謂的快樂，少數學生還有不同程度的心理問題[3]。鑒于此，以問卷調查和深度訪談的形式對教師開展《計算機應用基礎》“課程思政”的情況和學生參與“課程思政”的情況進行調研，以便為“課程思政”的改革提供現實依據。

1 《計算機應用基礎》課程思政建設的現狀

（1）“課程思政”有布置無落實，“頂層設計”有待加強

從調研結果看，學校層面“頂層設計”較為薄弱。雖然學校對所有教師都布置了“課程思政”任務，但沒有給出具體的實施措施，認為“課程思政”是教師的個人行為，不提供任何的保障措施。因此《計算機應用基礎》課程的教師們知道“課程思政”的存在，真正落實“課程思政”的教師卻少之又少。主要原因如下：

“計算機等級證書”逐漸成為職校生畢業的必備條件，與此同時《計算機應用基礎》課程的課時不斷地被壓縮（以筆者所在學校為例，由96課時縮減到48課時。），學校又片面追求“計算機等級考試”的過關率。為了達到學校的過關率要求，只能利用有限的課堂時間針對等級考試的考點進行講解，并讓學生練習“計算機等級考試”的模擬題，正常的課堂教學很難開展，更別說有效融入“課程思政”。為了應付“課程思政”項目的檢查，一般僅僅在教案設計上體現“課程思政”。這樣一來，“計算機等級考試”的過關率可能暫時提上去了，但是學生到底明白了多少、遇到問題的時候是否會分析進而解決問題，這都無從知曉，學生的計算思維和信息素養的培養也難以得到落實，同樣，“課程思政”的建設也無法真正實現。

（2）課程教師隊伍不穩定，“課程思政”意識不強

《計算機應用基礎》被很多人認為是一門沒難度的基礎課程，所有的教師都能勝任這門課的教學任務。學校在安排《計算機應用基礎》課程的任課教師時，具有較大的隨意性。教師連續幾學期任教同一專業的《計算機應用基礎》課程的現象很罕見。教師隊伍的不穩定導致很多教師不愿在“課程思政”上下功夫，教師主動參與“課程思政”的意識有待提高。

（3）教材更新不及時，“課程思政”內容不突出

教材是教學活動的重要載體，是教師和學生教與學的主要依據[4]。目前，國家一級計算機等級的考試環境是WINDOWS7+OFFICE2016，而學校所選的教材仍是WINDOWS7+OFFICE2010 版本的《計算機應用基礎》教材。為使學生通過“國家計算機等級考試”，教師往往結合“計算機等級考試模擬題庫”的相關教材進行新知講解，這樣就導致教材的利用率偏低，學生們有很多的不滿情緒。傳統的《計算機應用基礎》教材中很少涉及“課程思政”內容，“課程思政”的實施完全取決于教師個人對“課程思政”的理解和重視程度，是教師的一種個人行為。

（4）學生對“課程思政”的理解不深入，主動參與“課程思政”的意識不強

通過對學生的問卷調查顯示，將近一半的學生沒聽說過“課程思政”，有些學生雖然聽說過“課程思政”，但是并不了解什么是“課程思政”，對“課程思政”和“思政課程”的區別也不是很清楚。由此可見，學校在學生中并沒有正式宣傳“課程思政”，很多學生不會主動關注時政熱點，也不會主動了解諸如“垃圾分類”等民生熱點，也很少和同學、老師交流諸如“道德觀念”“琴棋書畫”“詩歌”等中國傳統文化，主動參與“課程思政”的意識不強。

2 《計算機應用基礎》課程思政建設的改進措施

（1）加強“頂層設計”，有效落實“課程思政”

時間是教師潛心研究的有力保證，學校層面應加強“頂層設計”，給一線教師充足的時間和資金支持，讓教師能靜心研究，并對有顯著研究成果的教師進行表彰和獎勵，以便提升教師研究“課程思政”的積極性，最終推動學校的“課程思政”的總體發展。

“課程標準”是規范課程教學基本要求的重要依據，也是課程實施、評價和管理、確保教學質量的重要保障[5]?！队嬎銠C應用基礎》是一門獨立的課程，制定該門課程的“課程標準”是非常必要的?！罢n程標準”的制定應由專人負責、集思廣益，除了要注意知識的完備性，還要注意“課程思政”內容和目標的融入。學校層面應當把《計算機應用基礎》“課程標準”分發給每位任課教師，使教師的 “課程思政”實施有章可循。

《計算機應用基礎》的課時應適當增加，職業院校的學生學習自主性普遍較差，教師要不斷地提醒和督促，沒有時間的保證，學生很難真正掌握課程的精髓，對遇到的問題不能有效分析和解決，“有效教學”無法實現。增加課時，教學嚴格按照“課程標準”實施教學，并對教師的課程標準執行情況進行有效跟蹤，額外給出 “計算機等級考試”的集訓時間，這樣既保證了“計算機等級考試”的過關率，又能使“課程思政”落到實處。

（2）穩定教師隊伍，提升教師參與“課程思政”的積極性

一線教師是實施“課程思政”的主力軍，穩定的教師隊伍是提升《計算機應用基礎》課程教學質量的有力保障。在《計算機應用基礎》任課教師的安排上，要注意考慮教師任教專業的延續性，這樣有利于結合專業特點有針對性地、持續地實施教學研究，從而提升教師主動參與“課程思政”的積極性。

（3）合理整合教學內容，注重思政內容的融入

市面上的《計算機應用基礎》教材質量參差不齊，教材的選取一定要慎重。一方面，教材內容要覆蓋課程標準所涉及的知識點。另一方面，教材在內容的組織上也要自成體系?！队嬎銠C應用基礎》是一門理實一體的課程，在內容的表述上，除了必備的案例和操作步驟外，精煉詳盡的理論知識也是必不可少的，因為只有這樣，學生才能在遇到問題的時候，做出恰當的分析，進而給出適當的解決方案。目前，真正融入“課程思政”元素的《計算機應用基礎》教材少之又少，這就要求教師要不斷學習，如何將課程內容和“思政”元素做到無縫銜接是每個任課教師應當思考和研究的問題。最好能組建“課程思政”教學團隊，將典型的“課程思政”案例集結成冊，最終形成有“思政”特色的校本教材。

在《計算機應用基礎》課程的第一課上，教師應當向學生公布課程的考核方式、平時成績的計分規則等明細內容，使學生在上課時“有章可循”，這也體現了“公平公正”的社會主義核心價值觀，進一步拉近與學生的距離。在計算機的發展史方面，一般教材都是依據計算機使用的物理元件把計算機的發展分為四個階段：電子管計算機時代、晶體管計算機時代、中小規模集成電路計算機時代、大規模和超大規模集成電路計算機時代[6]。在此，可以補充我國相應時代的代表機型，特別是最近幾年我國的超級計算機已經處于國際領先地位。在2021年6月的全球超級計算機排行榜上，我國的“神威·太湖之光”和“天河二號”分別排名第四和第七，我國共186臺超級計算機在全球超級計算機500強榜單中上榜，上榜量仍為世界第一[7]。借此培養學生的民族自豪感和愛國主義精神。雖然我國在計算機方面起步較晚，但趕超速度之快是大家有目共睹的。這些成績的取得都是我國的科學人員遵循客觀規律、腳踏實地、一點一點地積累起來的。借此引導學生要靜下心來、認真學習開設的每一門課程，為自己的將來積蓄能量。此外，還可以與學生分享與計算機發展有關的名人故事，例如“計算機之父”馮·諾依曼、微軟的創始人比爾·蓋茨、蘋果創始人史蒂夫·喬布斯等，合理利用故事分享的教學方法，不斷使學生養成刻苦鉆研、不斷創新的良好品格。

在“計算機安全”模塊，可以向學生介紹我國的網絡安全形勢和網絡安全法，向學生說明網絡不是法外之地，注意保護自己電腦的安全，不瀏覽非法網站，上網時應當遵循上網規則，自覺維護網絡空間的主權和國家重點基礎設施的安全、社會公共利益，為我國的經濟社會信息化健康發展貢獻力量。

在“操作系統”模塊，在講解操作系統的發展史時，可以引入我國的“鴻蒙”操作系統的研發背景，向學生介紹華為公司是如何在美國的壓制下，一步步自強自立的。借此讓學生明白，只有自己強大了，才能不受制于人，激發學生的學習動力。在講解文件和文件夾的命名規則時，培養學生凡事遵循規則的思想意識。在講解文件和文件夾的管理時，培養學生分類、分層管理，定時清理垃圾，節約用電，“一切從簡”的生活方式以及注意保護個人隱私和不要隨意動別人東西的生活習慣。

在“WORD字處理”“EXCEL電子表格”“PPT演示文稿”模塊，理論知識最好結合案例進行講解，在理論知識的指導下學習并分析相應的操作技巧，培養學生分析、解決問題的能力，加深理論和實踐關系的體驗。案例的選擇要注重“思政”內容的融入?！癢ORD字處理”模塊：可以將有關習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平總書記重要講話精神的文本材料或圖片作為文檔編輯、排版的素材，這樣學生在操作的過程中，無形中也學習了黨的理論知識。還可以將“大國工匠”、勞動模范中的典型人物和社會主義核心價值觀等內容作為素材進行練習，這樣既可以加強學生的工匠精神和社會主義核心價值觀教育。還可以讓學生練習個人簡歷的制作，讓學生了解就業形勢，鼓勵學生認真學習，提升自我，為將來的就業打好基礎?！癊XCEL電子表格”模塊：通過數據的統計和分析，培養學生“嚴謹細致”的工作作風。在“PPT演示文稿”模塊：可以讓學生自由創作以我國在改革開放以來的經濟、軍事、人民的生活水平、生態環境的改善、脫貧致富等方面的發展為主題的演示文稿，使學生切身感受到祖國日新月異的變化，培養學生的民族自豪感和愛國精神。

（4）加強在學生中的宣傳，提升學生主動參與“課程思政”的意識

教師要通過多種手段和方法在學生中進行宣傳“課程思政”?？梢酝ㄟ^微信推送、網絡平臺等使學生及時了解國家大事、行業的技術更新和重要的新聞。也可以給學生布置相關的任務，讓學生自己去搜索相關的內容，進而提升學生主動參與“課程思政”的意識。

3結語

《計算機應用基礎》作為信息化時代各類職業院校的公共基礎課程，對學生綜合能力的提升作用不容小覷。在“課程思政”大背景下，學校應當為教師有效實施“課程思政”提供有力保障，教師應當采用多種教學手段和方法對教學內容進行深度挖掘，將其中蘊含的“思政”元素以學生喜聞樂見的方式傳達給學生，使學生在潛移默化中逐步提升自身的綜合素質，為社會主義培養合格的建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 吉強，樊巧芳.江蘇部分高職院校專業課“課程思政”建設現狀調查與研究[DB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/3c60564 76337ee06eff9aef8941ea76e58fa4aa1.html/2020-08-17

[2] 陳婕.關于課程思政的三點思考[DB/OL].http：//sz.tznews.cn/tzrb/pc/col/202101/11/content_47791.html/2021-01-11

[3] 百度文庫.計算機應用基礎課程思政的應用[DB/OL]https：//wenku.baidu.com/view/bd2d82b429160b4e767f5acfa1c7aa00 b42a9d3a.html/2021-08-15

[4] 張麗.聊城職業技術學院關于印發教學管理規范的通知 （聊職院發〔2016〕36號）[DB/OL].http：//www.lcvtc.edu.cn/dxzdjs/info/1002/1025.htm/2016-11-17

[5] 百度文庫.江蘇聯合職業技術學院教學管理規程[DB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/b4f3905682d049649b6648d7c1 c708a1294a0ae4.html/2020-05-20

[6] 郭娜，劉穎，王小英.大學計算機基礎教程[M].北京：清華大學出版社，2016.

[7] 網易網. 2021年超算排名公布，日本美國包攬前三，我國只排第四和第七[DB/OL].https：//www.163.com/dy/article/GDMQH4N205529X4O.html/2021-06-30

收稿日期：2021-12-05

基金項目：該文系徐州市教育科學規劃辦公室徐州市2021年度教師個人課題“基于‘課程思政的職業院?！队嬎銠C應用基礎》課程教學改革研究”（課題立項號：G211975）的研究成果

作者簡介：晏素芹，江蘇豐縣人，徐州開放大學（徐州市中等專業學校）講師，主要研究方向為高職教育等。