高校音樂表演專業融入課程思政的探索

李麗丹

摘要：從音樂表演專業的角度來看，課程思政內容也包括優秀的傳統文化，民族民間音樂以及優秀的歌劇、戲曲等，這些都需要與專業知識緊密結合。文章從高校音樂表演專業融入課程思政的重要性、高校音樂表演專業融入課程思政的模式、高校音樂表演專業經典歌劇唱段及代表人物分析中融入課程思政元素的思路、高校音樂表演專業融入課程思政的育人效果等方面，對高校音樂表演專業融入課程思政進行探討。

關鍵詞：音樂表演專業；課程思政；育人模式；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）30-0065-04

基金項目：本文系廣州理工學院校級重點科研項目“音樂表演專業融入課程思政創新育人模式研究”（編號：2021KZ005）研究成果

當前，如何將“課程思政”科學融入音樂表演專業教育和人才培養全過程，將“課程思政”建設的價值功能全部發揮出來，是高校亟須解決的重要課題。高校音樂表演專業融入課程思政的必要性、創新模式以及育人效果，也將是重要的研究項目。下面，對高校音樂表演專業融入課程思政進行探討。

目前，一些大學生對黨的歷史和中華人民共和國成立的艱苦歷程學得不全面、理解得不深入，因此高校在教育過程中合理融入課程思政勢在必行?！罢n程思政”的核心任務是培養時代新人，而培養時代新人是教育的重要使命和根本任務?！皶r代新人”不僅體現在技術、知識等方面，還體現在家國情懷、使命擔當、價值規范等諸多方面。在“時代新人”的內涵中，首先要體現出人之為人應有的價值、人格、品質等要素，這也是教育所要實現的根本目標。廣大一線教師必須要有清醒的認識和政治覺悟，努力深挖每一門專業課程的思政元素，并自然地引入課堂教學和育人的過程中。在音樂表演專業的各門課程中，其課程思政元素是非常豐富的，包含優秀的歌劇、舞劇、合唱、器樂等作品以及理論課程中的民族民間音樂、音樂史中的課程思政元素等。只要教師善于挖掘和應用，就能很好地發揮課程思政的作用，增強學生的愛國情懷和文化自信。

在音樂表演專業各學科教學過程中，每門專業課思政點的挖掘和應用即為育人過程中課程思政的融入?；谝魳繁硌輰I的特點，其聲樂、器樂、舞蹈、鋼琴等教學中存在大量課程思政元素，都需要教師深入整理，進而研究出音樂表演專業人才培養中的創新育人模式。而從課堂到實踐，再到開展豐富多樣的藝術實踐活動，如歌頌黨、歌頌祖國的紅色音樂會，學科競賽，學術講座等，需要教師以賽促教、以實踐促教，探索全方位的課程思政的創新育人模式。下面，以廣州理工學院音樂舞蹈學院音樂表演專業課堂的個別課、集體課和實踐排練課為例，尋找和發現每門課程課程思政的切入點，從課堂教學、藝術實踐活動、開展學科競賽等方面進行探討。

1.個別課思政元素的融入和應用

（1）聲樂教學。在聲樂教學和訓練過程中，我國的優秀歌劇如《江姐》《黨的女兒》《野火春風斗古城》《白毛女》以及《長征》《沂蒙山》等作品融入了大量思政元素。通過學習這些歌劇經典的唱段，學生會對英雄人物、愛國志士、有志青年的偉大事跡有一定的了解。還有一些弘揚正能量的創作歌曲，如《把一切獻給黨》《北京頌歌》《我愛這土地》《我愛你，中國》《延安頌》《卜算子·詠梅》《故鄉是北京》《松花江上》，以及現代藝術歌曲《錦瑟》《虞美人·聽雨》等。將這些作品作為教學曲目，教師可在歌唱練習之前要求學生學習、了解相關的創作背景、人物特點等內容，讓學生在演唱好歌曲的同時，深刻體會其中的情感和意義。

（2）鋼琴教學。我國優秀的鋼琴作品，如《瀏陽河》《山丹丹花開紅艷艷》《梁?！贰抖吃隆贰段业淖鎳贰短m花花》等也融入了大量的思政元素。教師在教授鋼琴技巧時要向學生詳細講解與這些作品有關的故事，并指導學生深刻領會這些作品的創作背景、深層含義、情感表達，讓學生在學習鋼琴作品、提高彈奏水平的同時，潛移默化地受到感染和教育。

（3）器樂教學。我國有大量優秀的獨奏器樂作品，如管樂類的《在太行山上》《歌唱祖國》《瑤族舞曲》等，古箏類的《戰臺風》《盛世國樂》《絲路駝鈴》《井岡山上太陽紅》等，弦樂類的《梁?！贰洞篝~》《慶豐收》等。器樂方向的種類比較多，教師既可以讓學生接觸到更多的器樂作品，又可以讓學生在學習器樂作品演奏技巧的同時了解和掌握相關作品的創作背景、立意，以及所表達的深層次的情感內涵。

2.集體課思政元素的提煉和應用

（1）合唱指揮課程。在合唱指揮課程教學中，教師可融入優秀的歌唱時代、歌頌黨的經典合唱作品，如《黃河大合唱》《長征組曲》《婁山關》《懷念戰友》《青春舞曲》等，這些作品能夠激發學生的愛國熱情。合唱訓練本身就是一種集體意識和團隊精神的體現，學生不同聲部之間的默契合作，需要在指導教師的引導下才能共同完成好一首合唱作品。在這個過程中，教師要引導學生充分理解作品的含義和情感，極其自然地領悟合唱作品中的課程思政元素。

（2）器樂合奏課。在器樂合奏課訓練和教學中，教師可以從選曲方面進行課程思政的融入。器樂合奏課與合唱指揮課的性質比較相似，需要學生不斷練習、磨合，用高度的統一性來完成不同的器樂合奏。曲目可以選擇優秀的器樂合奏作品，如管弦樂組曲《炎黃風情》、管樂合奏《春節序曲》《我的祖國》以及古箏、小提琴等器樂的合奏作品，這些曲目的內涵本身就是課程思政的體現。

（3）視唱練耳課。在視唱練耳課的教學過程中，教師可以大量加入嶺南音樂、客家歌曲、各地民歌以及優秀的聲樂或器樂作品部分旋律的訓練，并給學生講解不同體裁音樂的特點、風土人情、地域風格等，指導學生自學相關的拓展知識。視唱練耳課的思政元素是綜合性極強的，因為學的都是片段或者經典旋律，因此，在拓展輔導的環節中，教師有極大的空間挖掘和應用課程思政元素，讓學生自覺接受思政教育。

（4）民族民間音樂和中國音樂史。民族民間音樂和中國音樂史這兩門課程的思政元素從理論方面來講是含量極大的，歸納和運用起來具有較強的可行性。民族民間音樂課程的授課內容本身就是中國各民族以及民間優秀文化的傳承，如山西民歌《想親親》、山東民歌《沂蒙山小調》、湖南民歌《瀏陽河》、陜北民歌《騎白馬》以及不同的器樂曲等。在教學過程中，教師要拓展授課內容，將音樂風格、地方特色、正能量故事等一一進行講解，讓學生感受到國家和家鄉的音樂之美。中國音樂史課程以時間為主線講述了中國音樂的發展歷程，可分為古代史和近代史來講解。古代史偏重文化遺產和優秀文化的魅力，近代史主要是充滿正義感的英雄人物、人民音樂家、歷史事件等。通過以上知識的拓展和課堂融入，讓學生在學習中國音樂史論的同時充分了解中華民族一路走來的艱辛歷程和革命先烈的英勇事跡，能激發他們的愛國熱情和報效祖國、服務社會的決心。

3.高校音樂表演專業藝術實踐活動滲透課程思政的體現

在音樂表演專業人才培養的過程中，藝術實踐活動是育人的重要環節，是學生將課堂上學習到的知識和技巧通過舞臺進行充分的展示，受眾范圍較廣。因此，在人才培養過程中，教師必須牢牢抓住這個環節的課程思政的融入和體現。音樂表演專業2013年至今開展的“周周金鐘聲”系列音樂會活動，在2021年6月獲得了中共廣東省委教育工委舉辦的“慶祝建黨一百年·踐行核心價值觀”優秀案例比賽校園文化類三等獎。

音樂舞蹈學院堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現三全育人，著力培養高素質應用型技術人才，將思想政治教育與專業建設相結合，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力將藝術特色課程與黨課相融合，通過強化演出實踐，引領高品位的校園文化，將實踐教學活動和校園文化建設融為一體，積極推進“周周金鐘聲”教學實踐活動和校園文化建設一體化實踐項目。近年來，音樂舞蹈學院利用“周周金鐘聲”音樂會校園音樂會的藝術形式，開展有聲有色、用心用情、寓教于“樂”的黨性教育活動，讓廣大師生進行革命傳統再教育，在藝術感染中接受精神的洗禮。音樂舞蹈學院還通過引導學生唱紅歌，演繹紅色故事，大力推廣藝術黨課，以“演”促“教”，將實踐教學活動和校園文化建設融為一體?！耙魳窌卑磻T例每周在學校公開演出，面向全校師生開放，活躍校園文化，至今已成功舉辦了300余場，校內參與演出學生超過10 000人次。

2021年11月，廣州理工學院舉行“永遠跟黨走”紅色經典音樂會。音樂舞蹈學院師生、優秀校友聯袂演出，獻禮黨的百年華誕。音樂會由“光輝歷程”“偉大成就”和“初心不改、感恩母?！比髽氛陆M成，歌舞、朗誦共20個?！妒锷贰妒图t軍》《過雪山草地》《黃河頌》《延安頌》《把一切獻給黨》《沒有共產黨就沒有新中國》《我愛你，中國》等經典曲目通過師生的精彩演繹，展現出中國共產黨帶領人民謀求并實現民族獨立、人民解放、國家富強、人民幸福的偉大壯美畫卷?！对谙Ｍ奶镆吧稀贰对谥袊蟮厣稀贰侗本╉灨琛烦隽俗鎳母镩_放的偉大成就，展現了黨領導下的中華民族偉大復興的光輝歷程，表達了青年一代對黨對祖國的熱愛、對生活的贊美和對未來的憧憬?！赌感?，我回來了》《在燦爛陽光下》《不忘初心》等歌曲，既抒發出青年學生愛黨愛國的情懷，又唱出了對母校的熱愛與祝福，展現了廣州理工學子的活力和激情。海外留學校友共同演唱了《我愛你，中國》，通過視頻遙寄對黨、對祖國的熱愛和對母校的祝福。優秀校友、百歌頌中華一等獎獲得者的校友也回到母校，并演唱了《北京頌歌》。這場音樂會是最生動的音樂黨課，用音樂展示革命歷史和偉大祖國，使得在場的廣大師生深受感動。

1.歌劇《白毛女》

從1945年第一部歌劇《白毛女》上演至今，優秀的音樂家、劇作家們創作了無數優秀經典的具有中國特色的歌劇。白毛女起源于晉察冀邊區白毛仙姑的民間傳說故事中的主人公“喜兒”，其因飽受舊社會的迫害而成為少白頭，被稱作“白毛女”。1945年延安魯迅藝術學院據此集體創作出了歌劇《白毛女》。這部歌劇是一部具有深遠歷史影響的文藝作品，后來被改編成多種藝術形式，經久不衰。特別是中華人民共和國成立后，這一文藝作品成為中國非物質文化遺產的瑰寶。主人公喜兒是全劇著力塑造的農民形象，她性格天真淳樸，敢于反抗黑惡勢力，向往幸福與光明，她的經歷是歌劇的主線。喜兒的經典唱段有《北風吹》《恨似高山仇似?！贰对t頭繩》等，具有濃郁的河北民歌的風格，深刻揭示了地主和農民之間的尖銳矛盾，憤怒控訴了地主階級的罪惡，熱烈歌頌了共產黨和新社會，形象地揭示了“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人”的主題。

2.歌劇《江姐》

歌劇《江姐》中江姐的形象深入人心，其大量經典的唱段經久不衰、流傳廣泛，是高校聲樂教學中的教學曲目。1964年，中國人民解放軍空軍政治部文工團將小說《紅巖》中有關江姐的故事搬上歌劇舞臺。歌劇的音樂為主要素材，廣泛吸取川劇、婺劇、越劇、杭灘、洋琴、四川清音、京劇等音樂語匯和手法進行創作，既有強烈的戲劇性和鮮明的民族風格，又有優美流暢的歌唱性段落，深刻地刻畫了英雄人物的形象。劇中的著名唱段《紅梅贊》《革命到底志如鋼》《青松林內紅旗揚》《五洲人民齊歡笑》《春蠶到死絲不斷》《繡紅旗》等，朗朗上口，過耳不忘，至今仍在群眾中廣為傳唱。歌劇《江姐》1964年在北京首演后，馬上受到廣大群眾的喜愛。主人公江姐是政治上成熟的共產黨員，她穩重、精細、深沉、堅強，處處表現出純潔的黨性和對革命事業的無比忠貞。被捕后，她經受了更大的考驗，深受同志們的愛戴。就義前，她從容地向同志們告別，踐行了自己的世界觀、人生觀和價值觀。這一人物是無產階級真善美的化身。

3.歌劇《黨的女兒》

《黨的女兒》由中國人民解放軍總政治部歌劇團（現中國人民解放軍文工團）于1991年為慶祝中國共產黨成立70周年創排演出，是20世紀90年代表現革命歷史題材的重要成果，是我國最具影響力的民族經典歌劇之一。該劇于1992年獲第二屆文華獎，1999年參加紀念新中國成立50周年的獻禮演出，先后榮獲多個國家級藝術獎項。2021年7月13日，由雷佳、廖昌永等在國家大劇院再次演出。劇中田玉梅的英雄形象深入人心，她在與上級黨組織失聯的情況下依然堅守信念，揪出黨內叛徒并帶領黨員群眾與敵人斗爭，最終慷慨就義。經典唱段廣為流傳，經常作為各類聲樂大賽的曲目演唱，如《萬里春色滿家園》《血里火里又還魂》《五洲人民齊歡笑》等。

4.歌劇《長征》

歌劇《長征》是為紀念中國工農紅軍長征勝利80周年，國家大劇院力邀作曲家印青、編劇鄒靜之、導演田沁鑫、楊笑陽等國內藝術家歷時四年精心策劃，創作完成的兼具民族色彩又符合當代審美風格的史詩歌劇巨作，于2016年7月1日至6日首演亮相國家大劇院歌劇節。歌劇《長征》以紅軍第五次反“圍剿”失敗后從瑞金出發為起點，敘述了長征途中多個重要歷史事件，全面展現了紅軍二萬五千里長征的艱苦歷程。劇中所刻畫的小人物、小情節，讓這部歷史革命大劇異常鮮活生動，劇中表現出來的軍民情、戰友情、夫妻情、家國情，無不閃耀著人性的光輝。更為重要的是在這部好看好聽的歌劇中，眾多精彩出色的唱段俯拾即是，《神圣的土地誰敢來侵犯》《三月桃花心中開》《我不知道該說些什么》《雪啊雪》《我舍不得離開你們》等優美的旋律深受觀眾的喜愛，已成為音樂會上經常單獨上演的曲目。

音樂表演專業通過以上不同類型的課堂教學，大力開展了課程思政的挖掘和應用，用最生動的方法對學生進行潛移默化、潤物細無聲的思政教育，沒有說教，不會讓學生感到難以接受，起到了極好的教育效果。最直觀的育人效果是學生發奮努力，更加熱情地投入到藝術實踐活動中，傳播正能量，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學科競賽方面也取得了較大突破，原創舞蹈作品《縱·東江》獲得廣東省第十三屆大學生藝術節舞蹈大賽一等獎，獨唱《山里的女人喊太陽》獲得2021年廣東省高校藝術作品展演活動二等獎，聲樂表演唱《曙色》獲第十四屆百歌頌中華聲樂比賽三等獎，學生黨支部《聚文藝幫扶“大力量”，圓農村孩子“微心愿”》案例獲得中共廣東省委教育工委舉辦的廣東省高?；鶎狱h建工作創新案例征集評選活動基層黨支部創新案例二等獎。在課堂教學方面也取得了較明顯的成效，如綜合實踐課開展嶺南音樂的專題項目排練和舉辦音樂會、視唱練耳課程融入嶺南音樂的訓練、表演個別課不同程度地融入大量中國優秀作品進行訓練和展演。選拔優秀教師在全校范圍內開辦嶺南樂社，普及傳統音樂。選拔優秀學生開展全校范圍的義務指導“五四”大合唱排練工作、全校性質的唱紅歌活動。

綜上所述，課程思政的挖掘和融入具有極強的教育意義，并在教學、競賽、藝術實踐等領域都取得了較好的成績。因此，在音樂表演專業教學中，課程思政的全程融入是一項可行性極強也勢在必行的教育模式。這就要求教師不斷鉆研和創新課程思政融入的方法和途徑，踐行三全育人精神，為社會培養更多德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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[4]王慶梅.將“課程思政”融入到聲樂教學中的實踐與研究[J].戲劇之家，2020（26）.

Exploration of the Integration of Music Performance Major into Curriculum Ideological and Political Education in Colleges and Universities

Li Lidan

（Guangzhou Institute of Science and Technology， Guangdong Province， Guangzhou 510540， China）

Abstract： From the perspective of music performance specialty， the curriculum ideological and political education also includes excellent traditional culture， national folk music， excellent operas and operas， which need to be closely combined with professional knowledge. This paper discusses the importance of college music performance major’s integration into curriculum ideological and political education， the mode of college music performance major’s integration into curriculum ideological and political education， the idea of integrating curriculum ideological and political curriculum elements into the analysis of classical opera aria and representatives of college music performance major， and the educational effect of college music performance major’s integration into curriculum ideological and political education.

Key words： music performance major； curriculum ideological and political education； education mode； foster character and civicvirtue