走在促進共同富裕的路上
——一個山村幼兒教育工作者的17年堅守

浙江衢州市江山市賀村督學中心 王肖君

1994年，我從幼兒師范學校畢業，被分配在浙江省西部山區——衢州市江山市擔任幼兒園教師。2006年江山市教育局公開招聘幼教干部，我報名參加了招聘考試，并順利進入賀村鎮學區擔任幼教干部。

一來到賀村鎮，我就對全鎮的幼兒園進行了深入調研，從中發現了一些問題：賀村鎮共有37所幼兒園，全是民辦園，并且大多數是家庭作坊式的，這些幼兒園不僅空間狹小、衛生設施差，還存在嚴重的安全隱患，其中還有部分沒有經過審批，屬于非法辦園；只有百分之十幾的教師持有教師資格證，教學小學化傾向嚴重。這樣的現狀與城鄉幼兒園優質均衡發展的要求差得很遠，要走的路還很長。我知道，心急吃不了熱豆腐，得從長計議，一步一步來。

一、推進幼兒園健康發展

為了促進山區的孩子健康成長，我決定從推進幼兒園健康發展入手。

堅決杜絕非法辦園。為了讓孩子們能接受科學的學前教育，必須杜絕非法辦園。為此，在半年多的時間里，我幾乎天天跑鎮政府、村委會，向相關領導匯報情況，與他們討論取締非法辦園的方案，又三番五次地去那些幼兒園與舉辦者談判。過程中，被人威脅、被人指著鼻子辱罵的事時有發生，但我不怕，我下定決心要把這件事干到底。記得有一年春節期間，我得知賀村鎮中心幼兒園的一名臨時聘用教師未經審批，準備春節后在她娘家所在村招生辦園，當天是正月初三，我女兒正在發燒，需要帶她去醫院治療。我把女兒交給她爸爸，就只身驅車從縣城趕到賀村鎮找這名教師溝通，后來我又馬不停蹄地趕去她娘家和她母親溝通。因為我知道，這件事必須馬上解決，如果等他們完成了招生再去解決，麻煩就更大了。最后，在江山市教育局和賀村鎮學區領導的大力支持下，經過多次溝通、勸導，那名教師和她母親終于同意取消辦園?，F在那名教師已成為一名公辦幼兒園的合同制教師，工作表現也很不錯。

通過一年多時間的努力，賀村鎮先后停辦了十多所不合格的幼兒園，相關工作經驗被江山市教育局推廣。

推進公辦園建設。要實現教育公平，就要全力推進公辦幼兒園建設。2008年以后的幾年里，我利用自己市政協委員的身份與身邊擔任市人大代表、政協委員的校長和園長一起，積極提交“在賀村鎮建設公辦幼兒園”的提案。經過大家的共同努力，在上級領導的大力支持下，終于在2012年促成賀村鎮第一所集體辦幼兒園落地。2014年12月，得知禮賢村想建一所公辦幼兒園時，我第一時間向學區主任匯報這一情況，并在學區姜主任的指導下，幫助禮賢村起草了“禮賢村關于舉辦村集體幼兒園的申請”材料，重點列出了“辦園性質和日常管理”“資產認定和財務管理”“開園準備相關事宜”三部分內容，為上級領導的決策提供參考。為了盡快促成此事，兩年時間里，我經常放棄休息時間，奔走在各級政府及上級主管部門之間，多次陪同賀村鎮和禮賢村干部到江山市教育局，與分管領導匯報禮賢村幼兒園的創辦情況。通過多方共同努力，2016年，首家“村建公管”模式的幼兒園——江山市賀村鎮禮賢村幼兒園成立了。這家幼兒園一成立馬上成為衢州市的典型，多次接待省、市領導調研，還承辦了衢州市農村學前教育公共服務體系建設工作現場會。

十年來，賀村鎮幼兒園的辦學條件有了很大的改善，園所數量從原有的37所縮減至16所，新建或改擴建16所幼兒園，占地面積從30.82畝增加到72.50畝，建筑面積從9122平方米增加到27087平方米，戶外活動面積更是擴大了近6倍，在園幼兒人數由1449人增加到2535人，專任教師由76人增加到151人，幼兒園的園舍、衛生設施、課桌椅等硬件設施也有了明顯的改善。賀村鎮禮賢村幼兒園的辦園經驗先后被《中國教育報》等媒體報道，成為江山市學前教育的一張“金名片”；賀村鎮中心幼兒園、賀村鎮鎮南幼兒園和賀村鎮吳村幼兒園等多所幼兒園也成為江山市學前教育的窗口單位。

2016年暑假前，江山市教育局對學區進行改制，變原來的賀村鎮學區為賀村督學中心，服務范圍從1個鄉鎮變為4個鄉鎮。那時我正在休產假。當年6月底領導找我談話，希望我能提前上班，為接下來在賀村督學中心服務區域內開辦更多的公辦園多做點工作。說實話，當時我有點猶豫，因為一方面我自己的身體還沒有完全恢復，另一方面我母親和婆婆都已六七十歲了，把這么小的孩子交給她們帶，我于心不忍。但仔細想想，促進山村幼兒園擴容提質，讓山村孩子接受更好的學前教育是我的初心和夢想，于是我同意提前結束產假立即上班。

有了創辦禮賢村幼兒園的成功經驗，我們便一鼓作氣，2017年新建了賀村鎮吳村幼兒園（公辦園）和賀村鎮鎮南幼兒園（普惠民辦園）。同時把原來非普惠民辦園的賀村鎮中心幼兒園改為普惠民辦幼兒園，降低了幼兒園的收費標準，讓更多的農村孩子及家長受益。2019年全力推進大橋鎮中心幼兒園轉為公辦園，2020年啟動新塘邊幼兒園（公辦園）的建設，2022年謀劃新建賀村鎮江東新城幼兒園（公辦園）、遷建壇石鎮中心幼兒園……這幾年，我們一直在努力提升區域公辦園覆蓋率，以滿足廣大人民群眾對優質普惠學前教育的需求。

二、提升教師專業能力

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。要發展優質的學前教育，滿足人民群眾對優質學前教育的需求，必須建設一支高素質、善保教的教師隊伍。農村幼兒園教師面臨專業發展環境欠優、工作量偏大、收入水平偏低等現實困境，我針對農村幼兒園教師的現狀積極開展實踐探索，全力促進農村幼兒園教師專業成長。

指方向，明目標。2006年，我來到賀村鎮學區后，對全鎮幼兒園教師現狀開展全面調研，發現全學區76名幼兒園專任教師中，只有11名教師持有教師資格證，85.5%的教師沒有教師資格證，大多數教師只有初、高中學歷，他們普遍缺乏職業歸屬感、幸福感。為了改變教師隊伍現狀，我多次召開全鎮幼兒園教師大會，鼓勵沒有教師資格證的教師積極參加教師資格證考試，并自愿擔任他們的業余輔導員。2011年，幼兒園教師資格考試制度改革，要求教師參加國家統一考試。我馬上向尚未取得教師資格證的教師解讀文件精神，并指導他們先考取《學前教育學》《學前心理學》和普通話合格證，再申請面試。針對部分教師年紀大、考試有困難的實際情況，我連續幾天熬夜，整理出兩百多頁的復習資料印發給他們，并給他們進行集體或個別輔導。為了不耽誤教師的時間，每次都是我替他們到衢州市區報名、領準考證。我還鼓勵、支持沒有取得大專以上學歷的教師，通過函授、自學考試等途徑獲得大專及以上學歷。

引資源，搭平臺。當時，周邊能給農村幼兒園教師以專業引領的專家資源匱乏。為此，我充分借助外力，邀請杭州等地專家來賀村鎮給予教師專業指導。我先后邀請浙江省特級教師俞春曉、沈穎潔來賀村鎮給廣大一線教師傳經送寶。我還邀請浙江省特級教師、安吉縣玖溪幼兒園園長章潔來賀村鎮作“安吉游戲”的專題講座，幫助教師了解“安吉游戲”的理念和實踐。2016年，我爭取到讓賀村鎮幼兒園教師參加浙江省名師（沈穎潔、俞春曉等）網絡工作室的機會。同時我極力促進衢州市幼兒園名園長、名師以及江山市幼兒教育專家與賀村鎮幼兒園教師師徒結對。此外，我非常重視教師的專業閱讀，發起“悅讀挑戰”活動，經常向教師推薦專業書刊，并帶領他們一起閱讀、做筆記，精心設計“悅讀沙龍”活動，組織教師分享閱讀體會和收獲，提高教師的閱讀質量。為督促教師開展專業學習，我經常給教師壓擔子，如組織教師進行基本功比賽、優質活動展示，要求他們定期撰寫觀察筆記、讀書筆記、教學案例等，請他們擔任學前教育宣講員、教學工作坊主持人、教學成果推廣人等，希望他們在做中學，在實踐中成長。

同伴互學共成長。我認為，一名教師的成長離不開同伴的支持，所以我一直非常重視教師間的相互學習與支持。我創建幼兒教育管理輔導站、組建學區教研大組，每學期定期組織交流、研討活動；組建學前教育工作坊、課改先行小組，啟動“1+N”幼兒園教師成長營；建立“賀村督學中心”微信公眾號。全力支持教師互相成為專業成長路上的同行者。教師有什么困難和問題，我們一起討論、交流、解決。有位外地來賀村鎮幼兒園工作的年輕教師，由于不會講當地方言，加上本身性格內向、不善言辭，在幼兒園里總是“默默無聞”，不夠自信。于是，我讓她加入幼兒園教師成長營，還讓一名本地籍的骨干教師做她的師傅，她的師傅及成長營的小伙伴給了她很大的幫助。為鍛煉她的膽量，我們有意安排她擔任課程審議活動的主持人，讓她匯報主題活動的審議過程，多次請她介紹班本課程建設與實施經驗，還讓她擔任市級線上閱讀導讀員，推薦她參加江山市優秀幼兒園教師評選……短短一年時間，那名教師在各方面都取得了很大的進步，為她后面的發展打下了堅實的基礎。

為激勵教師，我每年都會把區域內幼兒園教師所獲得的獎項、取得的成績進行整理、匯總，制作成喜報，在學期末發放給教師。每當教師有進步，我都會第一時間進行表揚；每當教師有收獲，我都會搭建平臺讓他們充分展示自我。

通過不斷努力，賀村鎮幼兒園教師整體素質得到大幅度提升。2006年春的數據與2022年春的數據對比顯示，專任教師的教師資格證持有率從14.5%提高到96.1%，大專及以上學歷的教師占比從11.8%提高到90%，教師職稱擁有率從5.3%提高到71.6%。自2016年成立賀村督學中心以來，區域內幼兒園教師獲浙江省各類教學獎12人次，獲衢州市各類教學獎124人次，已立項的省教研課題和衢州市重點課題4個。

三、提升辦園質量

提升辦園質量是實現教育共同富裕的主要目標。因此，我在如何提升區域內幼兒園的辦園質量上花了不少功夫。

結對幫扶補短板。區域內幼兒園發展水平參差不齊，為了提高薄弱幼兒園的保教質量，我們讓優質幼兒園與薄弱幼兒園結對，發揮優質幼兒園的示范輻射作用，帶動薄弱幼兒園獲得發展。例如，壇石鎮上溪村教學點由于辦園規模小、地理位置偏僻，很難吸引優秀的教師去那里任教，一直以來辦園質量不盡人意。于是，我們讓壇石鎮中心幼兒園與其結對。壇石鎮中心幼兒園王麗琴園長親自聯系該教學點，根據“哪里薄弱幫哪里”的幫扶原則給予了切切實實的幫扶。了解到該教學點管理比較薄弱，王園長抽出時間，堅持每月去該教學點，引領管理理念、梳理管理思路、討論管理策略、建立管理制度，經過幾年的努力，該教學點的管理工作有了較大的提升。了解到該教學點教師設計、組織幼兒游戲活動有困難，王園長派中心幼兒園的骨干教師每周一次到該教學點支教，手把手地指導該教學點的教師開設游戲區域、制作游戲材料、設計游戲方案、組織游戲活動，還通過教研等途徑提升該教學點教師觀察、指導孩子游戲的能力，使該教學點幼兒游戲開展得有聲有色，獲得同行、家長的一致好評。

跟崗視導保質量。為保證幼兒園的保教質量，我采取跟崗視導的方法優化教師的保教行為。每個學期我都會有選擇地在部分幼兒園進行蹲點，深入班級進行跟崗視導，切實了解幼兒園的保教工作，發現問題及時研究、解決。例如，2011年我在賀村鎮中心幼兒園跟崗視導時，觀摩了大班的半日活動，發現半日活動內容安排不合理，孩子自主操作、探究的時間太少；另外在組織孩子戶外游戲時，個別年輕教師要么干預過多，要么不聞不問。當天中午，我組織該園大班教師進行研討，指出了存在的問題，并引導他們就如何理解、落實讓孩子“直接感知、實際操作、親身體驗”以及教師如何有效支持孩子游戲進行討論，后續又多次到該幼兒園進行指導，發現問題及時組織教師研討、調整，直到問題得到解決，努力將“幼兒為本”的理念根植于教師和管理者的內心，優化教師的教學行為及管理者的管理行為。又如，我在賀村鎮七色花幼兒園跟崗視導時發現，幼兒園的環境創設存在沒有從孩子的需要出發等問題，為了讓園長和教師明白怎樣創設幼兒園環境，我利用江山市教研活動在市區公辦幼兒園開展的機會，趁休息時間分四五批帶領該園園長和骨干教師現場觀摩幾個環境創設比較好的城區幼兒園?；氐絾挝缓?，我又組織該園園長、教師討論城區幼兒園的環境“好在哪里，為什么”“我們可以怎么做”，我還拍了城區幼兒園環境的照片，上傳到微信工作群里共享，讓更多未能到現場學習的教師也能學到范例。后續我還引領該園全體教師開展關于環境創設的專題研討。后來，該園教師在環境創設過程中，主動問計于孩子，引導孩子參與策劃、創設環境，努力使環境與孩子的學習與發展相適應。

課題研究促發展。課題研究對提升幼兒園保教質量有重要的作用。自2008年以來，我積極帶動身邊的園長和教師申報教育科學規劃課題和教研課題，以課題研究為抓手，促進幼兒園發展。2012年，我們成功申報浙江省教研課題“農村幼兒園教師活動設計能力培養的實踐研究”，通過兩年多時間的研究，教師的活動設計能力得到較大提升，課題成果獲省優秀獎、衢州市二等獎。2019年，在江山市幼教教研員的指導下，我們開展浙江省教研課題、衢州市重點課題“群體審議：農村幼兒園課程實施的實踐研究”，建立幼兒園課改先行小組，定期開展關于課程改革的研討，該課題研究成果獲衢州市二等獎。閱讀是教師專業成長的重要途徑，我意識到只有教師能自主閱讀專業書籍，才能激發農村幼兒園教師自主成長的活力。于是，2020年我申報了浙江省教研課題“提升農村幼兒園教師閱讀專業書籍能力的實踐研究”，定期開展“悅讀沙龍”活動，并組織教師參加浙江省第十五屆教師讀書征文評選，獲得1個一等獎、2個三等獎的好成績?，F在許多教師養成了每天閱讀專業書籍的習慣，也帶動了孩子、家長開展親子閱讀，形成人人愛閱讀的良好氛圍。

2017年，我兼任賀村鎮中心幼兒園園長，經過全體教職員工的努力，幼兒園成為了衢州市農村幼兒園中第一所省一級幼兒園。

為了讓浙西山區的孩子獲得更優質的學前教育，我主動承擔區域內所有幼兒園的行政、教研、師訓、教科研等指導工作，雖然因為工作忙，我陪自己兩個孩子的時間越來越少，但我無怨無悔。我堅信，只要自己全身心付出，帶領園長和教師切實優化教育環境、改善辦園條件、提升教師素質，就能讓山區孩子享受更優質的教育。

為了更快地實現教育共富夢想，帶動身邊的教師一起“跑”起來，我努力提升自身的業務水平，堅持參加自學考試，2008年12月獲取浙江師范大學學前教育本科文憑，撰寫的《探秘劉波專業成長的吉祥三寶》一文獲浙江省第十五屆教師讀書征文評選一等獎，論文《基于農村幼兒園教師專業發展的名師教學研討探析》在《教育評論》上發表，另有13篇論文分別在省市級獲獎，多項課題成果分別獲省、市、區一、二、三等獎。我還先后被評為衢州市“三八”紅旗手、衢州市優秀教師、衢州市教育科研先進個人、江山市民辦教育先進個人、獲江山市第五批學科帶頭人，獲江山市首屆民辦教育“紅燭獎”，多次被評為鎮、校優秀共產黨員。

十幾年來，雖然取得了一些成績，但我清楚地知道，后面的路還很長。