繪聲繪色講好故事
——淺析少兒節目寓教于樂的實現方法

□ 陳琳 陳可燁 肖焰

江西廣播電視臺少兒頻道傾力打造的《大嘴哥的繪本館》從眾多少兒電視節目中脫穎而出，被國家廣電總局評為2021年度全國十大優秀精品少兒電視節目?！洞笞旄绲睦L本館》收視高漲，在手機江西臺點擊超300萬次。相較與其他少兒節目，《大嘴哥的繪本館》展現出非常強的寓教于樂的教育屬性。本文對該節目的定位、節目內容做出分析，展現該節目的教育功能，分析其作為優質少兒節目的優勢及價值，進而啟發今后少兒節目的策劃及制作。

《大嘴哥的繪本館》對少兒成長的影響

讀繪本對學齡前兒童有深遠的教育意義，現在越來越被重視起來，《大嘴哥的繪本館》針對兒童的認知需求、生活習慣的養成、正確的人生觀、價值觀、世界觀的樹立等問題，精選好繪本，用生動的節目形式展現繪本內容，講好故事，讓小朋友接受優質文化的浸潤，陽光、健康地成長，從而解決多數年輕父母的育兒難題。節目開播以來，深受小朋友的喜愛，得到了廣大家長們的認可和支持。

有利于少兒養成良好的行為習慣。3-6歲是兒童習慣養成的黃金期，而繪本是現在大多數年輕父母用來給孩子做早期教育的重要工具?！洞笞旄绲睦L本館》是以優秀的少兒繪本為載體，根據優秀的繪本內容來培養少兒良好的行為習慣。例如，《大嘴哥的繪本館》20220205期節目選用了趣味圖像大師賴馬的圖畫書《慌張先生》，表現出慌張先生的錯誤時間觀念帶來的消極影響，教導少兒養成良好的時間觀念，避免出現“來不及”的情況。

有助于培養少兒語言能力和思維能力。語言能力和思維能力是少兒成長需要培養的主要能力，少兒節目可以與幼兒形成良好的交互空間，從而在有效互動中發揮教育功能和教育屬性。例如，在《大嘴哥的繪本館》20210129期中選擇的是汪曾祺、王祖民的繪本《倉老鼠和老鷹借糧》。一首《耗子大爺起晚啦》的童謠，“小胖墩、大胖墩，小貓菜、老貓菜，……轉過年來不定歸還不歸還”，繪本里每一句話既簡潔又朗朗上口，每個詞語都較為精妙。再加上充滿中國味道的蘭花頭巾、紅花大棉襖、雕花木床、水煙袋，圖畫書里的每一個元素，無一不在向小朋友傳遞中國語言的豐富多彩及中國傳統文化的美。

有效拓展少兒的知識面，提升少兒的審美能力。繪本中的知識是豐富的、立體的，在《大嘴哥的繪本館》當中繪本類型多元多樣，通過邀請少兒小嘉賓與主持人進行互動，圍繞繪本知識進行講解，挖掘繪本當中的教育元素和教育內容，從而使得電視節目當中的少兒和廣大觀看該少兒節目的受眾群體都可以了解繪本內容，拓寬少兒知識面。例如，在《大嘴哥的繪本館》20200626期節目中，選取了原創繪本《小粽子小粽子》，孩子們在大嘴哥生動的講述中，了解到了傳統節日端午節的風俗吃粽子、賽龍舟，看到了粽子的南北風味區別，認識到了祖國之大，風俗南北不同。

《大嘴哥的繪本館》寓教于樂屬性解讀

節目定位清晰。少兒節目的多種多樣，不僅電視媒體積極開發新的少兒節目，一些新媒體也開始嘗試開辟少兒節目板塊，以此來挖掘節目的增值性?！洞笞旄绲睦L本館》精準定位3-8歲少兒，針對這一年齡階段的孩子選擇繪本，滿足他們在認知需要、生活習慣的養成、正確的價值觀世界觀的樹立等方面的需求，用生動的節目形式展現繪本內容，講故事給孩子們聽，解決了多數年輕父母的育兒難題。例如，在《大嘴哥的繪本館》20210806期節目中，選取了繪本故事《不要和青蛙跳繩》，針對的就是6-7歲的小朋友情緒控制的問題，在不斷的與各種動物的比拼中，讓孩子逐漸體會壞情緒帶來的麻煩，給孩子提供一個新的指引，用想象的力量來抒解負面情緒。

《大嘴哥的繪本館》內容以繪本資源為主，每期節目時長控制在15分鐘左右，以此來保證節目本身能夠吸引少兒的關注度，在少兒有限的專注時間內講解繪本內容?？梢?，這種繪本節目中以多元的教育繪本的選擇，通過主持人的生動講解和少兒的親切互動，讓繪本更加生動，具有較強的教育屬性。該節目始終關注少兒的感悟和理解，繪本選擇精準，教育屬性明確，內容呈現更貼近少兒需要。

節目傳播內容具有極強教育屬性。少兒節目的形式多元多樣，不同的節目形式的差異使得節目的傳播效果有所不同。當前主流少兒節目的傳播形式，包含了互動參與類節目、科普類節目、新聞類節目、游戲類欄目等。不同于其他的少兒節目表現方式，《大嘴哥的繪本館》采用互動參與+科普+游戲混合式，前期的互動參與營造優質的節目氛圍，調動節目內小嘉賓的注意力，從而將更多焦點放在繪本內容上。

主持人在完成對繪本內容的前期參與式的導入之后，進入到繪本內容的科普實踐中，通過科普的方式來講解繪本內容，在完成對繪本內容的講解之后進入到分析階段，讓少兒談一談繪本中想要表達的內容，從而使得節目傳播內容更具吸引力。而后，對繪本中營造的游戲環境進行分析，與少兒開展游戲互動。如在《大嘴哥的繪本館》20211224期節目中，選取了佛羅里達讀書協會童書大獎的繪本作品《我要大蜥蜴》，在大嘴哥的生動講述中，小朋友和家長會收獲一種全新的溝通模式，在發生親子溝通問題時，孩子可以用講道理、撒嬌或感性的要挾，家長千萬不要用“肢體沖突和語言暴力”教導、養育一個孩子，要用愛和尊重來引導。不同年齡的孩子需要用不同的溝通方式，而學會傾聽是每一位父母的必修課。

節目本身具有極強互動性。在《大嘴哥的繪本館》當中，最受關注的依舊是節目本身所展現出的較強的互動性。在節目中，主持人的開場都會與節目當中的小嘉賓進行互動，主持人圍繞繪本提出問題引起少兒的思考，并通過少兒的答案來引出話題，使得節目在播出時可以啟迪少兒的思維能力。例如在《大嘴哥的繪本館》20200612期節目中選取了繪本《大喊大叫的一天》，開場大嘴哥與小朋友就大喊大叫進行了討論，“你什么時候會大喊大叫？”“”“你為什么會大喊大叫？”“”“你覺得大喊大叫能解決問題嗎？”在這一系列問題的有趣互動中，小朋友開始對喊叫這個問題有興趣了，再讀完繪本故事，小朋友了解了大喊大叫不是解決問題的方法，控制自己的情緒才能有良好的溝通。節目錄制播出后有參加錄制的小朋友的家長反饋，小朋友回家遇到爺爺奶奶大喊大叫會直接出來阻止，并給他們講《大喊大叫的一天》這個故事。

除了在前期圍繞繪本進行問題的互動之外，在進行繪本的講解過程中主持人也會與小嘉賓進行互動，聲情并茂的講解內容。除了通過電視節目的問題引領和繪本引領的互動之外，目前《大嘴哥的繪本館》已經在多個媒體平臺發布，不同媒介渠道的交流和互動接口是開放的，對于受眾群體而言可以積極與節目進行互動。多元的活動渠道和互動空間的拓展，既可以讓少兒解惑，也方便家長為少兒選擇繪本內容，科學選擇繪本供少兒進行閱讀與使用。少兒電視節目的互動性能夠生動展現節目本身的內在價值，打通節目本身與少兒溝通的障礙，使得少兒電視節目更具吸引力。

節目強調對少兒的教育，注重趣味性。少兒節目如果單純是以教育屬性為主，則勢必造成少兒節目的趣味性喪失，無法吸引少兒主動觀看節目，少兒節目的影響力也會因此受到影響。如何在達成教育目標的基礎之上釋放少兒節目的娛樂性，成為當前擺在少兒節目發展面臨的主要問題。以《大嘴哥的繪本館》為例，其中以多元的繪本為主線，以多元的互動形式為核心，目的是讓參與節目錄制當中的少兒嘉賓有更好的學習體驗，也可以讓電視機前的少兒可以有所收獲。在該節目中，繪本的側重點不同自然對于少兒的影響也會存在差異，如《大嘴哥的繪本館》20220211期節目選擇的中國傳統節日原創繪本《團圓》，則通過“春節聚會”引起少兒思考“團圓”的意義，讓少兒對春節有更深刻的理解。這種平等的溝通方式的應用，使得少兒對中國傳統節日有更加深刻的理解。又或者對傳統藝術的相關繪本講解時，會通過手工操作的方式來增強少兒對繪本內容的認知，在《團圓》那一期節目中，以剪紙實踐和操作來調動少兒的主動性。從節目表現上看，繪本內容的多元多樣也使得少兒接觸到的知識點多元多樣，具有較強的教育屬性和教育價值。

《大嘴哥的繪本館》的發展展望

在融媒體時代少兒節目的呈現方式生動多元，如何利用好少兒節目的感染力加強對少兒的教育，成為當前少兒節目創新面前的一大難題。隨著少兒節目不斷增多，如何保持《大嘴哥的繪本館》寓教于樂的屬性在少兒節目中占據一席之地？

大力開發新媒體渠道。融媒體時代少兒節目的開發要抓住融媒體的應用優勢，大力開發新媒體渠道，從而使得少兒節目的影響力不斷提升。一方面，《大嘴哥的繪本館》除了通過電視平臺和官方的“今視頻”平臺進行傳播外，還需要利用好多元的新媒體傳播渠道，如抓住短視頻的發展契機，將《大嘴哥的繪本館》在抖音、快手、今日頭條等短視頻平臺進行傳播，使得少兒節目呈現出碎片化的傳播特點，拓寬節目的受眾面，讓更多少兒被《大嘴哥的繪本館》這一優秀的少兒節目所吸引，在學習和觀看節目的過程中有所收獲，不斷進步和成長。另一方面，開發新的節目傳播方式?！洞笞旄绲睦L本館》除了在現有的節目形式之外，還可以充分利用線上渠道和平臺，建立及擴大繪本閱讀社群，增加節目與受眾的聯系，通過各類型的線上線下活動，推薦好繪本，講好故事，以此來滿足少兒的學習需要，讓繪本的教育價值被釋放。

堅持寓教于樂的節目定位。對《大嘴哥的繪本館》寓教于樂方式的分析，發現節目自身具有鮮明特點。在《大嘴哥的繪本館》中，主持人大嘴哥通過生動引入繪本內容、繪本講解、感悟分析等方式，使得少兒可以在輕松、歡快的氛圍當中感受繪本的內容，了解和感知繪本所傳遞出的教育要素。廣大少兒對于《大嘴哥的繪本館》都十分感興趣，并且由于節目本身內容豐富且新穎，有效開拓了少兒視野，能夠在繪本閱讀中提升自身綜合素養，寓教于樂。在未來的少兒節目的創新實踐中，《大嘴哥的繪本館》將始終堅持寓教于樂的節目定位，堅持以少兒的健康成長為核心。

線上線下立體化傳播，對少兒教育更深層次的促進?！洞笞旄绲睦L本館》是一檔將繪本故事生動化、趣味化，賦予繪本聲畫新生命的電視欄目。而接下來，節目以電視欄目為基礎，以社群為依托，推出系列的閱讀、表演類型的線下活動，讓節目的影響力擴大到每一個兒童的身邊，讓更多的孩子愛上繪本閱讀，讓愛閱讀的孩子看到更多精美且意義深刻的繪本。繪本的主要閱讀對象是3-8歲的兒童，他們正處于認知形成并鞏固的階段。在兒童參與節目、收看節目進而參與到線下互動的過程中，兒童將收獲書本外的豐富且立體的知識。比如，參與線下繪本故事會，在學習繪本故事的同時增強兒童自身的社交能力、分享能力，通過參與繪本演繹活動鍛煉兒童的語言、肢體、情緒表達等各方面的能力。