戰地本草課程線上線下混合式教學的實踐*

向 興 龔彥溶 顧偉 張慧卿

(海軍軍醫大學中醫系，上海 200433)

“強軍之道，要在得人”。為加強軍事人才的培養，黨的十八屆三中全會將健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育“三位一體”新型軍事人才培養體系寫入中央決議。軍隊院校作為軍事人才培養的主體，應在新時代的強軍目標要求下挑起重任，加速推動“三位一體”相融合，在健全新型軍事人才培養體系中發揮出更多的作用[1]。

海軍軍醫大學中醫系以“教學體系精準對接戰場需求”為指導方針，從自身專業特點出發，將傳統中藥學的教學內容向部隊、向戰場拓展及延伸，根據基層部隊野外生存訓練科目的要求，針對生長軍官及基層一線作戰官兵，構建了基于作戰需求的戰地本草課程。課程采用線上線下混合式教學模式授課，旨在教授官兵實用的戰地本草的辨識技巧和使用方法，提高部隊生存率與戰斗力，培養學員“姓軍為戰”的精神理念。本文就戰地本草課程的現狀和特點，與其在人才培養上的應用和價值進行分析，為搭建打仗型人才快速培養通道與探索提高“三位一體”新型軍事人才培養質量的教育方式貢獻力量。

1 戰地本草課程簡介及現狀

中藥學是中醫藥專業的基礎課程，是研究中藥基本理論，中藥的品種來源、采制、性能、功效、臨床應用、用法用量與使用注意等知識的一門學科[2]?；诂F代醫療服務體系，中藥學教學偏向藥物搭配、遣方用藥，但是戰場環境瞬息萬變，野戰生存需要就地取材，很難做到藥物配伍，只能單藥單用。

戰地本草是指在野戰環境下能直接服務于戰爭及特殊軍事作業的野生植物，主要分為4類：可食性本草、有毒性本草、防疫性本草及藥用性本草[3]。戰地本草課程源于傳統中藥學，是中醫藥學、植物學在軍事醫學與勤務學中的拓展及延伸[3]。課程旨在教授官兵在野戰及特殊軍事作業環境下及時回避野外常見的有毒植物，從而減少因誤食、誤用有毒植物而造成的非戰斗性減員，并能有效利用野生植物在諸如給水、凈水、滅蟲、驅蚊等衛生防疫領域發揮重要作用，從而提高官兵的衛生防護能力；旨在教授官兵在孤立無援、食品藥物供給不足的戰場環境或洪水地震等非戰爭軍事環境下，能及時準確地采集藥用本草進行自救及互救，緩解平戰藥物短缺問題，并能準確辨識與使用可食性植物，豐富或提供能量來源，保障作戰官兵的身體健康。

海軍軍醫大學中醫系自成立以來不斷嘗試在中醫藥教學中加強軍事應用，經多年實踐，提出了在軍隊院校、軍事職業等教育中建設野戰救生本草課程的規劃[4]。后考慮到“有毒性本草”超出“救生”范圍，更名為“戰地本草”。2018年將課程作為學校中醫專業八年制的必修課列入人才培養方案，2020年在軍事職業教育平臺(www.mooc.mtn)上線基于野外生存的戰地本草辨識及應用慕課(MOOC)，并以此為線上資源，于2021年秋季學期在中醫八年制2018級、2019級學員中首次開展線上線下混合式課程，并在全校范圍內首次開設戰地本草選修課，培養學員“姓軍為戰”的精神理念。自戰地本草MOOC上線以來，以個別特種作戰單位為試點單位，開展教學訓練合作，在野外生存項目中加入戰地本草內容，開展線上線下混合式教學，即官兵自主線上學習MOOC，教學團隊定期開展線下實踐，輔導授課。

2 線上線下混合式教學在戰地本草課程中的必要性

近年來，隨著我軍軍事職業教育改革的逐步推進，各軍隊院校結合自身專業特點，精準對接基層部隊需求，不斷豐富線上課程，使全軍官兵獲得了大量優質的教育資源。為適應新形勢下的人才培養要求，進一步優化教學模式，最大限度地調動官兵學習的主觀能動性，對探索“三位一體”的新型軍事人才培養體系模式尤為重要[5]。

線上線下混合式教學是網絡化教學與面授教學優勢互補的一種教學模式，既能發揮教員教學過程中的協調指導作用，又能使課堂以學員為中心，充分激發學員學習的主動性、積極性與創造性，因材施教[6]。在資源豐富的線上課堂的基礎上，混合式教學一方面能幫助教員在線下課堂及時更新學術前沿知識，及時了解學員的學習效果與進度，及時解答學員疑問等；另一方面又能帶領學員開展線下實踐教學，二者優勢互補，獲得更好的教學效果[7，8]。因此，近年來，我國多所高等院校不斷開展中藥學課程混合式教學模式的研究[9-14]。作為中藥學的衍生課程，線上線下混合式教學模式在戰地本草課程的應用中有著非常廣闊的前景。

2.1 院校教育學員的需要 戰地本草課程院校教育的授課對象為中醫八年制學員，學員學習能力強，中醫專業知識基礎較為扎實，但是植物學基礎知識相對薄弱。課程的理論學時僅有12學時，單純依靠傳統線下課堂的教學方式不足以將全部知識融會貫通，需要充分發揮學員學習的主觀能動性。在線上教學模式中，學員遇上疑難點就可以暫?；蚧胤?，同時在網上查閱相關資料攻破疑難點，遇上重復、已掌握內容可跳過或者快速播放，有助于因材施教，提高學員的學習效率與積極性。同時，結合大量的線下野外實踐，讓學員親身感受戰地本草的形態特征，更有利于學員全面掌握野外常見的戰地本草的辨識及應用方法，加強不同專業知識的融會貫通，將學生思維從傳統環境的“醫不識藥，遣方用藥”轉變為戰場環境的“就地采集，單藥單用”[15]。

2.2 職業教育學員的需要 戰地本草課程職業教育的授課對象為基層官兵，線上學習雖然避免了傳統教學中固定時間和地點的弊端，能夠有效解決當前基層部隊選調官兵赴院校培訓學習數量有限的問題。但是戰地本草是一門注重實踐性的課程，需要大量線下實踐學習才能熟練掌握各類戰地本草的辨識及應用。因此，只有線上線下混合式教學才能滿足基層官兵學習的需要。

此外，官兵在中醫藥與植物學方面的基礎參差不齊，線上學習過程中可能會遇到多種困難，僅靠網絡交流難以全部解決。因此，線下課程不僅需要安排大量的野外實踐，還需進行理論知識的梳理、總結，加強、鞏固官兵對戰地本草的掌握情況。

3 線上線下混合式教學在戰地本草課程各環節中的應用

3.1 線上課堂 學員通過軍事職業教育平臺自主學習基于野外生存的戰地本草辨識及應用MOOC視頻，共12學時。視頻采用了大量圖片、微視頻等實地拍攝的素材，激發學員自主學習的興趣。此外，每一知識點學完后安排隨堂測驗，以戰地本草的辨識和應用為主。

3.2 線下課堂

3.2.1 院校教育 在上海周邊本草園、公園等地，以野外露天課堂的形式進行18學時的線下授課，以眼看、手摸、鼻聞甚至口嘗的方式全面感知戰地本草的特點；利用中草藥實訓平臺的戰地本草基源植物標本和VR模擬仿真系統，讓學員學習、掌握上海地區不常見的戰地本草的辨識特點與應用方法。

3.2.2 職業教育 由于基層官兵的中醫藥與植物學基礎知識水平參差不齊，首先開展4學時的理論授課，復習、總結理論知識。隨即在單位駐地內與單位附近山區分組進行18學時的野外實地教學，時間為3～5 d，根據基層官兵實際情況決定。利用戰地本草VR模擬仿真學習系統，讓基層官兵學習、掌握野外常見戰地本草的辨識特點與應用方法。

3.3 評價機制 線上成績占比70%，線下成績占比30%，計入總成績。線上考核利用互聯網優勢，并在前期實地考察時收集的戰地本草圖片和微視頻素材的基礎上，建立網絡題庫，采取圖文并茂的形式設計題目，內含單選題、多選題、判斷題與填空題4種題型。線上成績由3部分構成：視頻學習得分占20%，觀看完全部視頻即可獲得；隨堂測驗共49題，112分，占比20%；結業考試共50題，100分，占比60%。見圖1。

圖1 戰地本草考核評價示意圖

3.3.1 院校教育 線下進行野外實地考核，要求每位學員在給定區域中尋找2種戰地本草，并現場查詢資料，歸納總結其辨識特點與戰地應用方法，限時2 h，隨即現場匯報，匯報時間不超過5 min。見圖1。

3.3.2 職業教育 線下進行野外實地考核，教員外出采回20～25種戰地本草，挑選其中20種進行實地考核，考核時間為15 min，要求學員寫出本草名稱與戰地用途。見圖1。

3.4 輔助教學 利用戰地本草VR模擬仿真學習系統進行課程輔助教學。系統內包含40種戰地本草及海島、叢林2種場景。通過VR技術進行模擬教學，學員可以不受時空因素的影響，學習、掌握當地不常見的戰地本草的辨識要點，填補因場地限制，只能學習部隊駐地常見戰地本草的缺陷。系統在教學中的應用，一定程度上完善了戰地本草的教學內容，提高了學習效率以及課程授課效果，為實現課程教學目標提供了有力支撐。

4 總結

4.1 混合式教學的優點 線上線下混合式教學是信息化教學與傳統模式教學相融合，模式結合了2種課堂的優點，既能充分利用線上豐富的學習資源，提高學員的學習熱情、學習效率與學習質量，又能使教師及時了解學生的學習效果與進度，解答學生的疑問，更新學術前沿，帶領學員深度思考、不斷探索。針對戰地本草這類注重實際應用且多學科交叉融合的課程，混合式教學不僅能豐富教學形式，更新學習方法，使教與學不再枯燥，同時還可提高學員學習的積極性、主動性與創造性，進而為培養軍校學員與基層官兵利用戰地本草鞏固與提高部隊野戰生存率與部隊戰斗力打下堅實的基礎。

4.2 混合式教學的缺點 線上線下混合式教學模式缺少類似傳統課程教員對章節內容學習的督促，對于自主學習能力差的學員，會出現線上課程敷衍了事的情況，反而造成學習效果的大幅下降。因此，戰地本草線上課程的每一章節設有測試題，幫助學員鞏固學習效果。同時要求學員在線下實踐開課前完成線上理論學習，以達到“實踐促進理論消化，理論提高實踐能力”的目的。因個別單位駐地網絡不暢等，本單位制作了一批課程教學光盤，寄送到需求單位，以便官兵學習理論知識。

4.3 混合式教學在新型軍事人才培養上的價值 戰地本草課程混合式教學模式的探索和實踐，扎根部隊實戰需求，以野戰生存為主題，在軍隊院校教育的基礎上，借助軍事職業教育平臺，融入部隊訓練實踐，以線上線下的教學方法培養人才，將軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育融為一體，為探索“三位一體”新型軍事人才培養體系模式提供新思路、新方法。軍隊院校教員應緊扣時代脈搏，緊貼部隊訓練實踐的需求，在院校教育與職業教育中嘗試開展混合式教學，借助線上學習的便利與高效，結合線下實踐訓練的補充，嘗試與“三位一體”人才培養體系相融合，為德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才培養探索更加高效、更高質量的教育方式。