測繪工程專業人才能力素質模型構建與實踐

花向紅 鄒進貴 向 東 汪志明

1 武漢大學測繪學院，湖北 武漢，430079

隨著人類社會的進步、經濟的發展和科技的更新，測繪學科的理論、技術、方法及其內涵不斷變化。測繪行業逐漸成為信息行業中的重要組成部分，它的服務對象和范圍已擴大到國民經濟和國防建設中與地理空間信息有關的各個領域。同時，測繪行業轉型的不斷深入對人才培養提出了新要求，對人才能力素質要求越來越高。根據能力素質理論，能力素質模型在不同領域及不同行業有不同內容［1］。為此，本文在對學生能力素質現狀進行調查分析的基礎上，依據測繪工程人才培養要求，構建了測繪工程專業人才能力素質模型，從多方面出發構建學生能力素質培養的提升途徑，著力培養高素質、復合型創新人才，為國家可持續發展提供人才保障。

1 能力素質模型的構建

能力素質是測繪工程專業大學生適應社會和行業所必須具備的能力體系。依照大學生能力素質的特點［2］，充分認識能力素質模型理論對素質教育的指導作用，構建測繪工程專業人才能力素質模型。該模型主要由以下模塊構成：

1）知識模塊是指具備一定的自然科學知識、人文社會科學知識和創新創業知識等；掌握扎實的測繪工程專業理論知識，各種工程在勘測設計、施工及運營監測等階段所需的測繪工作技術與方法，各類知識的最新發展，拓寬知識面，形成合理的知識結構；具有獨立獲取知識和終生學習的能力。

2）技能模塊包括科學思維、綜合分析、社會實踐、專業技能和創新技能等。其中，專業技能主要包括課間實驗、綜合實習和專業實習三大類，它主要體現在依據測繪專業基礎理論知識解決實際測繪工程問題的能力，以及按照專業設計規范和流程、測繪工程項目安全生產等要求，編制工程技術設計書和工程實施方案，撰寫工程項目總結報告等的能力。創新技能主要體現在能夠跟蹤測繪領域技術發展，具有采集、處理、分析、表達技術信息，開展科學研究工作的能力。

3）意識模塊體現在具有良好的安全、服務、環保和質量意識，創新意識和團隊意識，獨立思考和反思的意識。

4）品質模塊具體包括思想道德素質、個人品質、愛崗敬業、溝通協調能力、管理能力、適應能力、競爭能力、身心素質和心理素質等內容。其中，思想道德素質主要包括政治素質、思想素質、道德素質和法律素質；個人品質主要包括個性特征、工作作風和生活作風等。適應能力是指在心理、生活、工作環境以及人際交往等方面，大學生走上工作崗位后適應外部環境的一種能力素質。

2 學生能力素質培養提升途徑和實踐效果

2.1 提升途徑

能力素質培養的途徑很多［3］，主要有以下方面：

1）學習能力提升。從學校角度來說，學校要為大學生提供豐富的學習資源，營造良好的學習環境，建設具有學校特色文化的校園環境，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業、企業共同建設實習、實踐教學基地，確保學校教育教學與社會實踐緊密結合。從教師角度來說，在學生學習能力的培養中，應保持學生的主體地位，教師只是指導者、幫助者，運用合適的教學方式和教學手段，提供個性化教學，引導學生獲取知識，培養其自主學習的素質。從學生角度來說，學生要堅定學習的意志，養成良好的學習習慣，注重培育獨立思考、自主學習的能力。

2）實踐創新能力提升。實踐是學生提升能力素質的重要途徑［4，5］。從創新創業角度來看，創新教育和創新實踐是能力提升的兩個主要途徑［6，7］。

①在明確創新教育目的的基礎上，從社會教育和學校教育兩方面開展工作，營造整體創新創業環境氛圍。在社會教育方面，可以通過媒體宣傳典型企業家和自主創新創業的先進事跡，堅定大學生創新創業的信心；還可以通過企業領導或技術人員的講學、現場交流，讓學生了解企業情況、企業需求和發展動力，在具體實踐中找到恰當的結合點，培養創新能力。在學校教育方面，可以開設創新創業課程等傳授知識，通過鼓勵探究、使用一定的教學方法和手段培養學生的創新意識、創新思維、創造熱情、創新情感。

②創新實踐方面的主要途徑包括開展各種大學生創新創業大賽，開展課題研究，參加各種專業競賽活動，參與大學生創新創業訓練計劃項目等。在此過程中，學校起著主陣地作用，各級政府、企業和社會力量發揮積極引導、扶持的作用，共同搭建創新實踐平臺，為學生創新提供原動力，幫助其提升創新創業能力。從專業實踐環節來看，提升實踐能力的關鍵是在搭建面向測繪行業的立體化實踐教學體系的基礎上，構建多樣式學校、企業、社會等多方面合作共建的實習實訓基地；打造專業化的教學科研實驗團隊；采用有助于提高學生動手能力的教學手段和方法等，提升學生的市場調研、項目方案設計、數據采集處理分析與表達、成果總結和項目管理等技能，在實踐中培養其領導、決策、協調、控制等核心能力素質。從第二課堂和社會實踐來看，通過營造良好的學術氛圍，開展演講賽、辯論賽、科技創新競賽和創業等各類課外科技活動，讓學生參與組織的社會服務行動，培養其社會責任感和團隊精神，讓學生在實踐中成長，鍛煉自身的能力素質，為其成功與發展奠定堅實基礎。

3）心理素質和身心健康提升。首先，建設豐富多彩的大學體育活動體系，真正形成體育育人、健康生活的校園氛圍，提供科學的指導方法，增強學生參加體育鍛煉的自主性，提高其身體素質。其次，開展心理健康教育，從精神、心理、身體健康各個方面教育學生，幫助學生建立和諧的人際關系，通過建立學生心理檔案和大學生心理健康教育工作的保障機制，構建心理素質教育報告等一系列心理健康活動體系，引導學生管理壓力、保持良好的心理狀態，樹立自信心，從而提高心理素質。

2.2 實踐效果

1）提升了“質量工程”和“雙一流”建設人才培養水平。人才培養質量是大學和學科一流水平的重要體現，也是“質量工程”的根本。武漢大學測繪學院強化通識教育在本科人才培養中的地位，以專業、課程、師資隊伍建設為基礎內容，構建了校級、省級、國家級教學資源體系［8］，通過專門項目改善大學辦學條件，相繼建成了“國家測繪實驗教學示范中心”“測繪工程人才培養模式創新實驗區”“國家工程教育中心”“卓越工程師計劃”“國家無人機數字測圖虛擬仿真項目”“湖北高校省級實習實訓基地”，與行業、企業共建了20多個實踐基地，營造優質育人環境。實施院士導航工程，6位院士為大一新生同上一門專業通識課《測繪學概論》，為測繪學子打開測繪科技大門，拓展專業寬度。實施燭光導航工程，強化教師對學生的全程指導，將教書育人落到實處。吸納行業企業專家全過程參與專業人才的培養，指導制定培養方案，擔任兼職教師。在工程教育方面，實施測繪工程專業認證［9］，2018年，測繪工程通過專業認證，著力培養能夠解決實際工程問題的高級人才，建立全方位的國際化人才培養模式。人才培養水平得到很大提高。畢業生理論基礎扎實，創新意識和動手能力突出，深受用人單位青睞。武漢大學測繪學院培養了全國測繪領域80%以上的技術骨干，為中國測繪行業的轉型升級提供了人才支撐；培養了以優秀畢業生董樹秀為代表的一批全國測繪地理信息技術能手、國家測繪地理信息局青年學術和技術帶頭人、中央企業技術能手。

2）增強了學生的創新創業能力和行業就業競爭力。近年來，武漢大學測繪學院將創新創業教育融入人才培養全過程，在人才培養各個環節，強化學生的創新創業能力，注重學生的創新精神、創新意識、創新能力的培養。采取“分階段培訓、多層次提升、全方位實訓”的實驗教學實施模式，確保培養學生的實踐能力和創新能力落到實處［10］。邀請測繪學科的測繪學者專家、行業優秀人員、校友等定期就專業發展與人生發展等問題與學生交流，強化學生的專業和創新意識。積極倡導、支持學生成立各種與專業相關的社團和興趣小組，定期舉辦GEO論壇、堅白高端論壇等。采取教師指導、學長指導、學生互助等形式支持學生進行科研創新，并在經費方面進行資助。充分利用校友資源，引導學生利用暑期等到企業實習或參與企業產品、技術研發，從而提升學生的科研水平。定期組織學生參加院內外相關的學科競賽和科技實踐競賽，通過項目化、基地化運作等方式拓寬學生參與面，提高學生實踐的水平。武漢大學測繪學院還在推免政策上對創新能力突出、在學科競賽中取得優異成績的學生予以傾斜，每年都有幾名同學獲得推免資格。學院每年獲批大學生創新創業訓練計劃的數量和學生參與人數逐年上升，近3年共獲批122項，其中國家級22項（含創業實踐4項）。學院學生在全國高校大學生測繪技能競賽中成績優異，2016年、2018年獲得團體總分第一名；2017年王夢媛團隊獲得第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽金獎。

為了提高學生的社會和行業就業競爭力，學院建立了健全的學生能力跟蹤與評估體系。近3年來，測繪工程專業畢業生率均為100%，一次就業率達97%，在武漢大學名列前茅。畢業后學生遍布全國各地，分布在國有大中型企業、事業單位、研究院所等單位。學院畢業生就業范圍覆蓋廣，符合行業發展趨勢。用人單位調查數據表明，本專業畢業生具有較強的社會適應能力與就業競爭力。

3）強化了測繪工程專業學生的綜合素質。武漢大學測繪學院重視學生健全人格的養成，依托行業優勢和校友資源，每年選派近20支暑期社會實踐隊，共近200位同學赴20余個省、市、自治區，共百余家實踐單位開展社會實踐。同時，結合專業技能要求，到生產單位實踐，撰寫社會實踐和專業實習報告，培養學生的實踐動手能力、語言文字表達能力、溝通能力、團隊協作精神，增強學生適應社會的能力，大力提升了其專業素養和綜合競爭力。

3 結束語

實踐表明，構建測繪工程專業學生能力素質模型，探索學生能力素質培養提升的有效途徑，能有效提升“質量工程”“雙一流”建設測繪工程人才培養水平，增強學生的創新創業能力和行業就業競爭力，提高測繪工程專業學生解決復雜工程問題的能力，強化測繪工程專業學生的綜合素質。對于中國其他高校的測繪工程專業人才培養具有一定參考價值。