初中道德與法治高效課堂的構建策略研究

甘肅省天水市秦州區太京中學 楊康明

初中階段，道德與法治是一門基礎學科，起著為學生奠定道德、思想與政治基礎的作用，有著非常重要的位置，關系著學生正確世界觀、人生觀和價值觀的建立，對學生具有重要的導向性作用。為了在該學科建立高效課堂，教師首先要對這門課程的重要性有著深入透徹的了解，能夠從學生成長的角度去考慮教學工作，本著立德樹人、高效培養的理念引導學生學習道德與法治課程，從根本上促進學生科學文化素養與思想道德素質的提升，而不是僅看到學生所取得的考試成績，陷入“唯分數論”的錯誤旋渦之中，從而無法落實道德與法治的核心教學理念。

為此，教師應該形成能夠幫助學生更好地認識道德與法治、增進學生政治認同素養的新型教學策略，并隨著學生的成長發展不斷在教學策略中融入新的內涵，為學生構建高效率、高質量的初中道德與法治課堂，深化學生對道德與法治的認識，為動態化的教學實踐創造有利條件。

一、初中道德與法治課堂當前存在的問題

在新課改背景下，初中道德與法治學科的教學質量已經有了明顯的進步，但因為該學科是由過去的思想政治學科轉化而來，增加了許多新鮮元素，內涵更加豐富，所以廣大教師其實仍然在探索和實踐之中，其中必然存在一些尚未得到妥善解決的問題。

首先，受傳統應試教育理念的影響，教師的教學方式較為單一，在教學實踐方面仍然保留著很多傳統教育的元素。雖然很多學校和教師都比較重視初中生的道德品質與法律意識，但這種重視和語文或數學等學科的重視有著較大的區別，這種重視將關注點放在了學生的行為結果上，沒有考慮到教學過程對其行為結果的巨大影響，不利于高效課堂的構建，以及學生核心素養的培養。

其次，在上述理念的影響下，不少教師在初中道德與法治課堂上采取“大水漫灌”的教學方式，注重單向性的知識講解，忽視了學生自主學習能力的發揮；偏重教材知識的生搬硬套，忽視了學生創新意識的培養；以為只要學生了解了教材內容，就能獲得道德、法治與政治理想上的進步。一旦學生出現行為上的問題，教師第一時間不是思考自己的教學是否存在失誤，而是認為學生沒有認真聽講，把責任歸咎于學生，造成學生對該門課程更加反感，消磨了學生對初中道德與法治課程的學習興趣，甚至對教師產生抵觸情緒，惡化師生關系，造成了師生關系的不和諧，增大了高效課堂的構建阻力。這進一步導致了教學的無效化，甚至出現惡性循環。

如果不能系統性地解決理念和具體做法上存在的問題，那么初中道德與法治課程就不可能變得高效。鑒于此，教師需要在教學思想上進行轉變，采用新課程改革以來的新型教學理念與現代化教學模式，為學生構建高效率、高質量的課堂環境。

二、初中道德與法治高效課堂構建的必要性

從各種新聞報道中，可以看到有一些初中生會因為缺少健康、正確的認識，做出道德失范或違反法律的事情，造成不良的社會影響。還有的學生雖然沒有“出格”行為，日常的言行舉止卻顯示了他們沒有建立牢固的政治認同，這也不利于學生良好思想道德素質的培養。這些情況可能引起非常嚴重的后果：有的學生會變得越來越墮落，或者把自己的聰明才智用在讓自己獲益上，而不考慮他人和集體的利益，變成所謂的“精致的利己主義者”。這種現實說明了以往初中道德與法治教學工作中存在的問題，以及在該領域構建高效課堂的必要性，同樣也說明了開展有效的道德與法治教育的迫切性。

良好的道德品質、法治意識和政治品質是學生健康成長的基礎，只追求不出現明顯的問題是遠遠不夠的，因為這種只看眼前不看長遠的做法，最終會影響學生在日后綜合素質的全面發展。只要認真觀察分析就可以發現，有不少人生活在各種糾結與猶疑之中，產生糾結與猶疑的根源就是沒有良好的道德與法治觀念，無法在結合客觀因素的基礎上，根據自身的主觀判斷決定自己的行為。他們不愿意“隨大流”，只考慮自己，但是又缺少堅定的信念，不能堅持自己的原則，最后的結果只能是害人害己。初中道德與法治高效課堂構建的必要性在于避免學生在當前的生活中犯下明顯的錯誤，為他們今后的長期發展保駕護航。只有這樣，才能為學生負責，為國家和社會負責，培養有道德、有理想、有文化、有紀律的新時代“四有”青年。

三、初中道德與法治高效課堂的構建策略

（一）堅持學生主體地位

在初中道德與法治高效課堂所需采用的各種教學策略中，首先要明確并堅持學生的主體地位，以促進學生主觀能動性的有效發揮，從根本上激發學生對道德與法治課程的學習興趣。教師要看到學生在成長中的真正需要，即對各種道理的理解與認同，為他們今后正確參與社會生活奠定堅實有力的基礎。與之相比，考試成績并沒有那么重要，它只代表著學生一段時間內的學習成果，不能代表學生思想道德素質與法治觀念的真實水平。

開發并滿足學生的需要，讓學生在需要得到滿足時獲得學習、成長的快樂感與成就感，才是學生主體地位的體現，也是引導學生進行高效學習的強大動力。在這一策略基礎上，教師應該深入了解學生的心之所想、實際所需，整理出學生的實際情況，并展開有針對性的教學活動，帶給學生真切和良好的學習感受，切實提高學生的參與感、獲得感、成就感。

例如，在學習“遵守秩序”時，教師發現初中生對遵守秩序有著樸素的理解，大多數情況下他們都能遵守秩序。但是，他們對秩序和遵守秩序缺少深入的認識，只知道不遵守秩序可能會影響別人并受到處罰，不明白秩序同樣也是為自己服務的，是社會正常運轉的需要，而不是對個人自由的剝奪。學生需要認識上的提升，而不是對知識的簡單記憶或者反復強調。在認識到這一點后，教師再依據以學生為主體的理念，通過設計情境等方式幫助學生理解秩序，并在學生的內心深處種下一顆遵守秩序的種子，讓學生認識到秩序的來源、遵守秩序的必要性，以及效益等，就能起到很好的教學效果，為構建高效課堂創造有利的條件。

（二）努力優化教學氛圍

初中生容易受到環境氛圍的影響。在良好的環境氛圍中，學生能夠產生強烈的認同感與代入感，充分發揮出學習自主性，否則就會產生反向作用，影響學生的學習效果。如上文提到的“遵守秩序”，如果教師在課堂上提出太多的要求，限制了學生應有的自主空間，對學生的自主行動進行嚴厲的批評，那么即使情境再生動，教師的說理再透徹，學生也會覺得秩序不好，遵守秩序也不好，秩序只是一種對人的壓制。因為他們在課堂上的感受就是如此，他們被教師所構建的秩序和由此產生的壓抑的課堂學習氛圍所壓制了。所以，教師應該努力優化教學氛圍，讓學生體會到學習的樂趣，培養學生對知識的認同感，優化他們的學習體驗，充分調動學生的學習積極性。

例如，在學習“責任與角色同在”時，教師要幫助學生了解責任與角色的關系，深化學生的認知。教師在保證基本課堂教學秩序的基礎上，應該適當放開對學生的限制，鼓勵學生交流討論，讓大家都有機會說一說自己的角色是什么、所承擔的責任又是什么，豐富全體學生的理解。如有學生認為自己是家庭的一員，承擔著家庭責任，要為父母分憂；有學生則從自身學生角色出發，表示好好學習，今后為人民服務就是自己的責任。這些認識都是正確的，教師要讓學生暢所欲言，再將這些思考結果綜合起來，去蕪存菁，在構建的情境中鞏固理解，完成開放氛圍中的有效教學。如果學生在交流討論過程中產生了錯誤認知，教師應當及時糾正，將學生的思想引導到正確的道路上。

（三）積極組織合作學習

在教學中可以發現，初中生因為社會經驗少和思維能力不完善等，可能會無法很好地理解教學內容，而在這一階段就讓學生參與較為復雜的社會實踐又不現實。因此，為了解決此類問題，賦予學生更強的參與社會實踐的能力，教師應該積極組織合作學習。合作學習有三個重要元素：學習小組的科學劃分、合作任務的合理布置、交流討論的有效開展，在此基礎上，學生能夠充分地參與到知識點學習中。

在課堂上對教師講述的道理有不理解之處，也可以通過合作學習從其他同學那里得到啟發；在需要學生進行某些實踐，而他們每個人的個人力量又無法勝任時，也可以展開合作學習，合力克服困難，完成實踐。合作學習為以往的很多教學問題提供了新的解決途徑，高效課堂的構建也有了更多的實現方法。

例如：在學習“善用法律”時，需要學生了解法律的產生、運用的途徑、法律的重要性等。然而大多數初中生沒有遇到過需要使用法律的時候，或者當時意識不到需要使用法律，現在也意識不到，因此，學生對法律的印象不會太深刻，即使教師提出了情境，也會因此影響到情境的實際價值。這時，教師可以組織學生合作學習，保證每個小組都有一名學生有過一定的經驗體會，或者具有相對較好的理解能力，并讓其作為臨時小組組長，帶領其他同學在教師給定的情境中進行探究。這部分學生的思考和表達，能夠啟發其他學生的思維，更容易得到學生的信服，調動學生的討論積極性，讓學生在熱烈有序的交流討論中，進行不同思維的碰撞，進而迸發出智慧的火花，在較為開放和輕松的氛圍中有所收獲，進而深化學生對“善用法律”的認知，將合作學習的理念真正落到實處，產生實效。

（四）緊密結合時事熱點

在幫助學生完成知識鞏固方面，除了以上幾條策略，還有一條較好的途徑是緊密結合時事熱點。道德與法治課程具有其固有的特點，即與社會上發生的熱點問題息息相關，很多處理問題的方法都能夠在道德與法治知識點中找到。在信息化時代，時事熱點傳播的速度非?？?，覆蓋面也比較廣，具有突出的即時性、廣泛性等特點。所以即使是初中生，也可以及時了解相關時事熱點，甚至有的學生會在興趣的驅使下進行比較深入的思考，或與其他學生進行交流。

結合時事熱點，教師可以讓學生體會所學知識到底是如何應用的，不同的應用方法在效果上的差異，以及解決社會熱點問題能體現出的大家的能力等，對學生發散性思維的培養與實事求是態度的樹立具有重要的促進作用。要注意的是，代入課堂的時事熱點要精心選擇，教學過程也必須提前做好設計，為時事熱點的合理代入創造有利條件，以保證良好教學效果的產生。

例如，在學習“維護國家安全”時，需要培養學生的愛國主義精神與集體意識。此時，教師可以用一些熱門時事新聞舉例，如近段時間抓住過的外國間諜，他們做了什么事情、做這些事情的目的是什么、做得這些事情對我國有什么危害，乃至對學生個人會有什么樣的影響，使學生從思想上意識到維護國家安全的重要性。在此基礎上，經過深入的分析探討，學生就能對知識點留下深刻的印象，深化對維護國家安全與集體利益的認識，自覺擔當起維護國家安全的責任。教師也可以舉出其他一些例子，如某地居民拍到了軍隊某款新型裝備的照片，并在興奮心情的支配下將其發布到了互聯網上，這造成了泄密，也會因為違反法律而受到處罰。對此類事例的認識，可以讓學生明白維護國家安全需要嚴格遵紀守法，不能因為自身無意識的行為給國家安全造成危害，提高學生的自制力，打消僥幸心理。

總之，建立初中道德與法治高效課堂是教師的共同愿望。希望大家都能從學生成長水平的角度去認識這項工作，通過構建高效的初中道德與法治課堂，以先進的教學理念為指引、以現代化的教學方式為途徑，培養出更多道德高尚、有法治精神、有愛國主義精神、認同中國共產黨和國家社會政策的優秀人才，讓他們真正成為我國后備人才力量的生力軍。