校企協同育人農機人才培養模式創新與實踐

高芳 李洪昌

0 引言

在鄉村振興戰略背景下，農業現代化發展如火如荼，各種類型的農機服務組織（如農機專業合作社等）快速發展。但農機從業人員年齡偏大、受教育程度偏低、掌握新技術、新產品的年輕人數量不足等問題成為制約農業現代化發展的不利因素。因此，培養新時代“愛農業、懂技術、善經營”的新型技術技能型人才迫在眉睫[1-4]。

1 建立“三方協同、五層融合”協同育人機制

學校聯合農機生產企業和農業（農機）合作社成立了農機專業建設合作委員會，委員會整合三方資源，完善各項規章制度，構建目標融合、標準融合、師資融合、基地融合、工學融合機制。協同育人架構見圖1?！靶Ｆ笊纭比揭罁r機服務人才需求，共同確定培養目標，圍繞產業、職業崗位標準設置專業教學標準，由學校專職教師、合作社“土專家”和企業技術專家組成教學團隊，與農機制造型企業共建“廠中?！?，與農業生產型企業共建“田間課堂”。三方按照人才培養方案，共同組織教學，將職業素養、技術技能和服務能力等考核內容，貫穿理論教學、技能訓練、生產實踐全過程，開展過程和成果相結合的評價，共同參與質量監控。構建“三方協同、五層融合”協同育人機制，調動了企業參與人才培養的積極性，拓寬了學生學習空間，提高了合作育人效果。

圖1 “校企社”協同育人架構

2 創建“入校、進廠、下鄉”工學交替教學組織形式

圍繞“愛農業、懂技術、能服務”的高水平技術技能型農機人才培養目標，注重學生實踐能力培養，根據農業生產季節性特點，研究制訂適應學校、“廠中?！薄疤镩g課堂”三種學習情境下的培養方案和“入校、進廠、下鄉”三環相扣的教學計劃，實施工學交替教學。工學交替教學組織形式見圖2。在學校，組織學生學習農機理論知識，進行農機基本拆裝、維修實訓；農閑時，組織學生到企業“廠中?！睂W習農機制造技術，安排企業技術人員指導學生學習農機裝配調試技能；農忙時，組織學生到合作社“田間課堂”學習農機應用技術，安排鄉村“土專家”指導學生學習農機使用與維護等技術。堅持工學交替教學，創新“農閑進廠，農忙下鄉”人才培養模式，根據農業生產季節性特點和企業產品生產周期性特點，“校企社”三方共同制訂人才培養方案和教學計劃，提高了教學效果。

3 構建“德技并修，能力本位”課程體系

以提高職業素養和職業能力為核心，將社會主義價值觀、農業情懷、現代農業裝備新技術、企業裝配調試任務要求、合作社農機維修案例等作為學習內容，將學習內容整合成若干項目，根據項目內在的行動序列重新序化知識體系，按照科學性原則、情境性原則和人本性原則編制工作任務，組建項目化課程，使愛農思政要素與懂技術、能服務能力要素有機融合，形成由立德修身、技術技能、生產實踐等模塊構成的“德技并修、能力本位”課程體系。詳見圖3。堅持立德樹人教育理念，圍繞“愛農業、懂技術、能服務”的農機人才培養目標，將社會主義愛農情懷教育有效融入專業教學全過程，實現了全面育人的有效承載。

圖3 “德技并修，能力本位”課程體系

3.1 在理論教學中厚植“三農”情懷

在日常授課中，結合知識點，帶領學生學習習近平總書記關于“三農”工作的重要論述，學習中央一號文件、國家農業機械化發展規劃、鄉村振興戰略規劃，加強學生的行業認知教育，培養學生重農、愛農、為農、興農的深厚情懷，使他們真正成為有理想、有本領、有擔當的新時代農機人。

3.2 在技能訓練中培塑工匠精神

在技能訓練中，結合仿真模擬實操訓練，不斷強化學生為農服務教育，增強學生服務意識。同時，開展“實景化”教學，把課堂放在農機服務現場，學生在專業教師和兼職教師的共同指導下進行實景訓練，增強學生職業體驗，強化崗位能力培養，塑造工匠精神。

3.3 在企業實踐中強化使命擔當

利用課余時間組織學生開展農機維修服務。每年5月份，合作社進行插秧、收割前的準備工作。學校把學生劃分成幾個服務小組，每個服務小組負責1 個合作社的農機保養與調整。在服務過程中，通過與農戶、機手、合作社管理者之間的交流，學生在知識與能力、情感與態度、價值與立場上有了改變，深刻體會到農機化發展和保障國家糧食安全的重要性。把課堂放到田野里，把作業寫在大地上，進一步增強了學生們“知農愛農強農興農”的社會責任感和歷史使命感。

4 組建“送技下鄉”技術服務團隊

以“技能培訓育新人，技術服務促生產，服務三農，振興鄉村”為工作定位，將學生與農機專業教師和維修技術能手組成“送技下鄉”技術服務隊，開展技能培訓和技術服務工作。搭建“智慧農機技術服務平臺”，創新線上農機技術服務模式，全方位、全天候無償開展技術服務。每年的春播春種、夏收夏種、秋收時節，團隊成員都會下鄉現場指導合作社機手規范、正確地操作農機，并對合作社機具進行維修保養，保障農忙季節農機的正常運轉和農業生產的正常進行?！八图枷锣l”技術服務團隊先后完成了550 余次的技術服務，幫助60 余家合作社、家庭農場解決農機作業中遇到的技術難題。在技術服務過程中，學生們充分運用所學知識和特長服務三農、奉獻社會，同時又在社會實踐中提高了技能水平，檢驗了學習成效。