景觀設計專業教學中校企合作教學模式應用研究①

賈 偉

（安徽建筑大學 藝術學院，安徽 合肥 230022）

伴隨人民生活水平和質量日益提升，社會大眾對生活藝術品位和生存環境提出多元化需求，景觀設計隨之成為一門獨立學科。在景觀設計專業實踐中融入校企合作教學法，共享、共用校企資源，加強學生和企業的聯系，保障學生課堂所學知識能夠充分滿足企業崗位工作的需求，幫助學生更好地成長。

一、景觀設計專業教學中校企合作教學模式應用現狀

首先，企業人才需求相對分散且辦公場地小，難以充分滿足學校校外實訓基地建設的需求。眾所周知，設計企業屬于高附加值企業，與普通行業相比，其用人量小，場地規模有限。但是，景觀設計需要同建筑和排水等相關專業合作，其公司容納景觀專業的學生數量極少，難以創建滿足學校教學實踐需求的實習基地，更無法讓所有學生均參與到企業實習崗位中，不利于培養學生的專業能力。其次，校企合作未能發揮雙贏的作用。根據調查可知，各大院校在培養專業技能人才時對學生學習定位過高，促使學生處在知識應用欠缺、基礎技能掌握薄弱、創造能動性較差的尷尬境地。在此基礎上，學生進入用人單位便要從零學起，“實習學生”很難給設計企業帶來一定的經濟利益，但企業卻需要耗費大量精力與物力將實習生培育成正式員工，即便如此，也難以留住人才。所以，設計企業對此種代為培養學生的興致不高，無法全身心與學校合作，使校企合作教育模式的作用和效能發揮受到極大限制。

二、景觀設計專業教學中校企合作教學模式應用意義

（一）有益于提升專業教學水平

在景觀設計專業教學實踐活動開展過程中，應用校企合作模式，能夠為學生安排行業中的現實項目培育學生實踐操作素養與設計能力，聘請企業專業人士引導學生學習專業技能與知識，強化學生的學習熱情和積極性?；谛Ｆ蠛献鞅尘跋?，教師還可以運用互動性與研討性教學模式，將課堂專業理論知識講解與崗位工作內容相結合，有效彌補課堂教育實操不足及與行業脫軌等現象，如此既能保證專業教學質量和水平高效提升，又能充分彰顯校企協作模式的優勢和價值，對學生更好地學習景觀設計專業知識有極大裨益。

（二）有益于提高學生崗位能力

現如今，一些藝術院校設計專業學生在畢業后普遍存在崗位能力不足的問題，究其根本，主要因為是學生在校期間未能掌握充足的崗位工作知識，專業課程教育內容同現實工作崗位需求相脫離，更何況有效培育學生的職業素養，使學生就業能力低、專業能力同職位要求不符，直接影響了學生崗位就業和發展。因此，基于校企合作模式背景下，景觀設計專業學生能在教師帶領下深入企業基層，了解崗位工作具體流程和規章制度，全方位觀察工作內容，在開闊眼界的同時，還能形成新的設計視角，掌握行業特征與崗位發展規律，推動學生的創新思維能力得到進一步發展。

（三）有益于提高教學工作質量

景觀設計專業教學中，校企合作教學模式應用有益于提高教學工作質量，在對景觀設計課程教育進行改革的過程中，加強校企合作模式的引入，能夠為學生設置行業發展中比較真實的項目，對學生的操作素養和設計能力進行培養，讓學生獲得全面發展。與此同時，學校也可以邀請企業專業人員，通過專業人員對學生學習設計、專業技能和相關操作知識進行帶領，讓學生在學習技能和職業知識方面的積極性有所提升。在校企合作過程中，還能夠采用互動性、開放性的企業實踐操作教學活動方法，推動課堂教學理論知識和崗位實踐工作內容的充分結合，對景觀設計專業教學中實踐操作不足等問題進行彌補，最大限度地提高教學工作質量，并且在這樣的校企合作環境之下，可以為整體的教育工作質量提供保障，還可以將校企合作的教育改革優勢全面凸顯出來，促進景觀設計專業教學工作全面開展和進步。

（四）有益于創造崗位教育環境

在景觀設計專業教學中，加強校企合作教學模式的應用，有益于為廣大學生創造崗位教育環境，對學生展開全方位的培養和教育。在校企合作教學模式的引導下，專業教學能夠打造比較好的崗位操作教育環境，對學生展開全面的教育和培養。其主要原因是在校企合作過程中，可以促進專業教學和與景觀設計有關的設計院企業等進行合作，從多方面收集景觀設計教育相關的項目資源，還有一些實踐內容，讓學生的所學知識和內容更加豐富，為專業教育提供十分優良的條件。并且學校在和企業相互合作的過程中，還能夠為企業提供較多的優秀畢業生人才，幫助企業在社會發展中提高競爭力，同時，可以讓學生有更多參與項目設計的相關機會，使學生在多樣化的崗位操作環境中實現諸多資源的整合，充分發揮學校實習教育、企業崗位教育的優勢，推動教學工作全面開展和進步。除此之外，在為學生創造崗位教育的環境中加強校企合作，可以使學校的景觀設計專業教學教師和企業優秀設計人員進行交流，通過互相學習，更好地培養人才。并且在校企合作教學模式的帶領下，學校也能和企業打造“雙師型”教師隊伍，然后通過師傅帶領徒弟的形式，對學生展開景觀設計專業能力和素養的培養。并且在實際工作崗位師傅的帶領下，能夠增強學生學習的有效性，推動學生全面發展和進步。

三、景觀設計專業教學中校企合作教學模式應用策略

（一）深化校企教學改革

基于校企合作背景下，景觀設計專業教育要想取得最佳成效，應明確校企合作的意義，落實校企合作教學舉措，具體如下：第一，革新教育管理形式，聘請企業專業人士與社會知名學者對學生展開景觀設計指導，通過專業人士與知名學者的幫助，有效解決學校師資經驗不足和教學能力欠缺等問題，并落實研究活動，明確校企合作教學法在景觀設計專業教學中應用的可行性，加大校企合作力度，保證專業教學質量達到最大化。第二，在校企合作中，學校還可創建“工作坊”，豐富教學模式，以教師為核心開展組織工作，由社會企業提供專業教學場地，讓教師與企業專業人士合作共同推進設計項目，如此除了能讓學生理解并掌握與景觀設計有關的知識技能外，還能進一步提升學生實踐設計能力與職業素養，強化學生創造思維，使其成為企業發展建設所需的高素養、高質量設計人才。第三，在校企合作中，學校要注重強化學生的競爭意識，培育學生的競爭能力，將景觀設計實操題目與社會實操進行有機結合，讓學生參與到景觀設計項目中，激勵學生在現實項目中了解社會各界對景觀設計的需求，明確社會發展方向與競爭態勢，繼而為其日后更好地從事景觀設計崗位奠定牢固的基礎。

（二）創新課程教學機制

在教育領域，校企合作模式是將學校教育優勢同企業教育優勢有機整合的最佳手段。故而，景觀設計專業在實施教學活動時應深入剖析校企合作模式的價值和重要性，轉變專業教學機制，提高專業教學水平和質量。第一，景觀設計專業教學可借助校企協作具有的開放性特征，使學生在進行設計選題、明確設計思路與表達設計想法等環節中均遵守開放性基礎原則。在這一過程中，學生完全可按照個人興趣和學習需求自覺參與選題工作，根據實際情況和知識水平構思創意，全面表達自身設計思想。其中，教師還要激勵學生在運用常規圖紙表述創意的同時，運用多媒體技術進行生動表達。第二，專業教師應帶領學生進入企業內部參與企業崗位工作，引導學生精準掌握設計行業發展動態和方向，確定崗位職能所需。具體來講，教師要組織學生進入崗位展開系統勘查，激勵學生自主探究設計工作開展流程，挖掘設計工作存在的不足和問題，并針對具體問題提出可行性設計方案。

（三）科學設計合作計劃

在景觀設計專業教學活動開展中，為保證校企合作模式發揮應有價值和效能，教師應結合教學規律與學生成長特點，合理制訂校企合作方案，為設計課程教學開展提供可行性依據。主要可以從以下幾點著手：第一，制訂課程教學任務書。校企合作視域下，學校與企業要構成合力，共同制訂學生專業課程學習任務書，確定人才培育方向、課程教育內容和實訓基地選址等，明確教學評價標準和層次，保證校企合作景觀設計教學工作有序開展。第二，正確選用學生實習基地。從本質角度來說，景觀設計專業對學生的綜合能力以及操作能力提出較高要求，尤其是針對高年級學生，既要引導學生學習設計專業知識和理論，又要提高學生應對景觀設計環境問題的綜合能力。所以，在實踐基地開展景觀設計教學活動時，必須確保實踐基地內部環境與學生課程所學設計知識相契合，切記背道而馳。并且，基地環境隱藏著多種多樣的設計要素，學生可將基地要素與所學知識相結合，實施景觀設計，提高景觀設計作品的完整性和實用性。譬如，學校要選擇距離較近的公園作為實訓基地，同建筑企業合作，為景觀設計專業學生提供學習場所。第三，制訂教學方案，既要囊括課前準備、開題調查研究及方案設計環節，又要包含圖紙繪畫以及設計環節。對于課前準備而言，校企應合作制訂任務書，精準確定實訓基地。對于開題調查研究而言，教師要組織學生自主制訂開題報告，根據設計專題舉辦講座，教授學生設計理論知識，引導學生深入實踐基地展開全面調研，整理文獻資料和案例，并借助校企合作，幫助學生全面剖析案例，取其精華為我所用。針對方案設計來講，教師應要求學生根據所學知識自主起草設計方案，生成專題性報告，然后上交給有關部門，由企業專業人士協助學生調整設計草稿。針對圖紙設計環節，專業教師應要求學生獨自繪制設計圖片，并公開、客觀評價圖片，倘若發現設計存有不足，要明確提出，幫助學生糾正，以便于學生通過校企專業化指導優化自我景觀設計思維、理念和專業素養，提高學生實操能力。

（四）企業競賽導入教學

將企業競賽靈活應用在專業實踐教學活動中，激活學生內在潛能，調動學生學習欲望，培養學生創新精神。詳細來講，可將環境景觀設計比賽與實踐教學有機融合，確保競賽過程同實踐教學各環節相貼切。這種教學手段靈活多變，在實踐鍛煉中可加深學生對專業知識的記憶，并做到學以致用，意義重大。針對景觀設計競賽，獎勵機制的設置有助于提升學生參加實踐學習的自主性和積極性，并且此種緊湊學習安排能夠大幅度提升學生的創新能力與動手操作能力。與此同時，倘若學生可在競賽中獲得獎勵，還能提升學校影響力和知名度，屬于一種無形宣傳。在景觀設計專業學習伊始階段，教師依舊要運用傳統命題模式展開課程實踐環節。學習一段時期后，教師便要將參與競賽設計的知識內容融入教學大綱中，由教師設定時間節點和所需要提交的設計作業，主要有創意點、效果圖和版面等，按照時間線逐漸深入，不同環節均在總成績中占據相應比重，直至設計作品完成，將作品交由競賽組織方，而后結束實踐教學課程。運用此種教學模式，必須高度重視時間節點和課程安排的一致性，如此才可保證教學效果達到最大化。除此之外，企業競賽融入課程實踐教學，與以往技法教學存在極大差異，以往教學只重視設計美感與基礎形態訓練，此種教學法更加重視培育符合設計行業發展需求的優質創新型人才，更重視研究高素養、高技能復合型精英人才培養路徑，尋找設計的入手點，關注現代社會生態環境、科技發展和健康環保等具備創造意義和價值的設計，強調創新方法與理念在現實生活中的運用。

四、結語

綜上所述，景觀設計專業教學活動開展應用校企合作教學法，既能培育學生良好的實操能力和創新思維，又能強化學生的職業素養。因此，在具體教學中，教師必須明確校企合作模式的價值，科學、合理運用此種教學手段，為學生提供更多實操機會，推動學生全面發展。