微電影在高校教育教學中的應用場景與應用策略探究

摘要：微電影作為一種新興的電影形態，當前在大學生群體中甚為流行，在高校教育教學中的應用前景較為廣闊。文章在分析微電影在高校教育教學中的應用概況的基礎上，認為以微電影的創作、應用為抓手，培養影視創作人才、開展大學生思想政治教育、推進校園文化建設是微電影在高校教育教學中的典型應用場景。結合應用場景，文章提出具體的應用策略：一要不斷積累優秀的微電影教學資源，打好教學應用基礎；二要把好“質量關”“內容關”“效益關”三道關口，提高教學應用效益；三要將微電影作品創作與微電影作品應用相結合，將微電影的教學應用與新型教學模式推廣相結合，創新教學應用方式。本研究旨在為微電影在高校教育教學中的推廣應用提供借鑒。

關鍵詞：微電影；高校教育教學；新媒體；思想政治教育；校園文化

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）23-0179-03

作為Web2.0時代的一種新興藝術表現形式，微電影給人們的日常生活帶來了不小的影響。由于微電影的“微”特征非常切合數字時代大學生的碎片化學習方式，在高校教育教學領域具有廣闊的應用前景?；诖?，本文將重點圍繞這一主題進行探討和分析。

一、微電影在高校教育教學中的應用概況

微電影不僅是人們喜聞樂見的娛樂資源，而且在高校的教育教學活動中已經得到了初步應用。仔細梳理微電影在高校的應用現狀不難發現，目前主要集中于微電影支持下的高校思想政治理論課教學、圖書館微電影營銷服務、高校學生黨建工作、安全教育、心理健康教育等特定領域，同時結合微電影時長短、投入少、易制作、傳播廣等特征，將其應用到課程教學、宣傳營銷、校園社團活動之中，以實現輔助課堂教學、激發學生參與熱情、提升傳播效果等目的?？傮w來看，目前微電影在高校教育教學中的應用范圍較廣，涉及課程教學、管理服務等諸多方面，但對微電影在高校教育教學中的系統應用尚未引起足夠的重視，存在一定的拓展與深化空間，有必要對微電影的典型應用場景進行深入挖掘。

二、微電影在高校教育教學中的應用場景

（一）以微電影為抓手，培養影視創作人才

人才培養是高校的核心使命。微電影的出現，為高校影視創作人才的培養提供了新的途徑。近年來，為滿足社會對影視專業人才的需求，國內很多高校相繼設立了電影學、廣播電視編導、戲劇影視導演、影視攝影與制作、影視技術、攝影、數字媒體藝術等影視傳媒類專業，并將影視作品創作作為專業方向或課程模塊嵌入人才培養計劃，構建了相對健全的課程體系。但從教學實施來看，由于時間、空間和資源有限，教學過程中學生往往難以完成一部完整的傳統意義上的影視作品，為此，各高校大多以短視頻創作取代傳統影視作品創作。短視頻的創作與拍攝雖然易于實現，但難以體現影視作品的所有要素，如多數短視頻沒有完整的故事情節。微電影的出現，為解決這一問題提供了新的途徑，由于微電影具有電影屬性，創作實施相對簡單，同時又能滿足影視作品創作課程實踐需要，可作為影視傳媒類專業影視作品創作課程實踐的主要內容。

另外，由于微電影創作投入少，制作周期短，創作門檻大大降低，高校非影視制作專業的大學生也能成為微電影創作的群體。就創作投入而言，隨著數字化設備性能的大幅提升，大學生群體擁有的各類數碼設備，如DV設備、平板電腦、智能手機等，都能拍攝出理想的畫質，能夠滿足微電影的創作要求，可以成為微電影創作的利器，這些數碼設備不僅易得、易學、易用，而且能大幅降低微電影的拍攝與制作成本。就創作周期而言，微電影一般在數天或數周時間內即可創作完成，其微周期特征使得微電影的創作更易實現。特別是對大學生群體而言，平時課業任務比較繁重，難以長時間集中進行影視創作實踐，而短時段的微電影創作，能夠在不影響課業學習的情況下，完成微電影創作實踐。

因此，可利用微電影創作投入少、制作周期短，設備易得、易學、易用等特點，通過組建影視社團等方式，為大學生中的影視創作愛好者提供實踐平臺，培養大學生的興趣愛好，提升人文素質。有條件的高?？稍诖嘶A上，進一步將微電影創作打造成為普通高校人文素質教育的一門基礎性課程[1]。

（二）以微電影為載體，開展高校思政教育

長期以來，“兩課”、主題報告是高校大學生思想政治教育的主渠道，純粹的理論灌輸以及蒼白的語言說教，常常難以調動大學生的學習熱情，也難以取得理想的教學效果。而微電影作為一種新的電影形態和新興文化潮流，受到大學生群體的廣泛歡迎，如孫婧通過調查發現，青年群體是微電影消費的主體，學生和上班族是微電影觀眾的重要組成部分[2]；劉書亮通過調查發現，微電影的受眾主要為在校大學生和畢業不久的年輕人[3]?？梢娢㈦娪霸诖髮W生群體中深受歡迎，因此以微電影作品為載體，開展面向大學生的思想政治教育，有助于拓展思想政治教育的渠道，豐富思想政治教育的形式[4]。

實際上，微電影的電影屬性就決定了其具有開展高校思想政治教育的天然優勢。一方面，高校思想政治教育中的抽象理論、經典案例、人文事跡等，可借助微電影的鮮活藝術手法，直觀形象地予以表達，化繁為簡，起到入耳入心、事半功倍的效果。另一方面，微電影具有時長濃縮、內容精煉等特性，非常適合信息時代大學生的碎片化學習方式，有助于大學生充分利用碎片化時間，在任何時間、任何地點，通過任何終端，利用微電影進行學習。

微電影作為“微時代”的一種新型藝術表現形式，可承載豐富的思想政治教育信息，基于此，高?？山柚㈦娪斑@一藝術表現形式，推進思想政治教育的深入開展。在具體實踐中，一方面，高?？沙浞滞诰騼炐阄㈦娪百Y源中的思政元素，并與思政課有效融合，在寓教于樂的過程中，使大學生受到潛移默化的影響，強化其對中國特色社會主義的堅定信念，增強其社會責任感和民族自豪感；另一方面，高?？山Y合思政課內容，圍繞青春與理想、成長與成才、校園與職場等主題，組織大學生進行微電影創作與拍攝，讓大學生在實踐中加深對課程內容的理解，在傳播社會正能量的同時鞏固和拓展理論學習成果。如2013年7月至2019年9月，河北大學思政課教師積極探索微電影支持下的教學改革，在開展理論教學的同時，指導大學生拍攝與教學內容相契合的微電影4400多部，使大學生在藝術創作實踐中深入學習思政課程，取得了良好的教學效果[5]。

（三）以微電影為依托，推進校園文化建設

良好的校園文化能夠產生潤物無聲的育人效果，是高校人才培養不可或缺的重要組成部分。隨著時代的變遷和技術的進步，校園文化的建設方式、傳播途徑亟須創新。面對傳統的校園文化活動缺乏創意、活動主題單一、活動方式陳舊的現狀，微電影的出現，與新時期智能終端普及化應用的趨勢和潮流高度契合，為高校校園文化建設帶來了新的契機。為此，高校應將微電影與校園文化元素深度融合，使微電影成為引領校園文化建設的新生力量。

一方面，高校應結合校園文化活動，成立微電影創作社團，組織有影視創作特長的學生開展基于校園文化主題的微電影創作活動，豐富校園文化的內容，增強校園文化的吸引力；另一方面，高校應將舉辦微電影藝術節、開展大學生微電影作品網絡投票、微電影展演，以及組織大學生編輯發行微電影作品、推薦優秀微電影作品參加各類大賽等作為校園文化建設的重要內容，在系列化的校園微電影活動中激發大學生的微電影創作熱情，調動大學生參與校園文化建設的積極性。

高校還可借助微電影，加大對校園文化的宣傳力度。傳統的宣傳窗、手抄報、黑板報等宣傳方式，已難以滿足信息時代高校校園文化的宣傳需求。第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年6月，我國手機網民規模達10.47億，網民使用手機上網的比例高達99.6%[6]，網民上網設備進一步向移動端集中，這種變化與微電影的傳播特征高度吻合。而智能手機、平板電腦等數字化設備在大學生群體中的普及，正好為微電影的傳播提供了便捷渠道，也為高校以微電影為依托，宣傳校園文化提供了條件。因此，高?？山柚㈦娪斑@一喜聞樂見的藝術形式，對學校的辦學特色、辦學理念、人文資源等進行宣傳，為陶冶大學生的道德情操、堅定大學生的理想信念創設良好的文化氛圍，在寓教于樂中推動校園文化健康發展。

三、微電影在高校教育教學中的應用策略

（一）積累教學資源，打好應用基礎

豐富的微電影資源是開展微電影教育教學應用的前提和基礎。高校教育教學中應用的微電影資源，既可來源于專業團隊，也可來源于高校的大學生群體。前者具有豐富的影視制作經驗，所創作的微電影作品一般質量較高，但其主要是商業性微電影資源，對教育教學中應用的微電影資源創作的積極性不高，因此其所能提供的用于教育教學的微電影資源的類型和數量非常有限；后者雖然創作經驗不足，但創作的積極性很高，可塑性強，是創作教育教學微電影資源的重要力量。因此，高?？沙浞终{動大學生群體開展微電影創作，積累微電影教學資源，為微電影資源的教學應用打好基礎。

與傳統電影一樣，一部優秀的微電影作品同樣離不開新穎的創意以及精良的拍攝、制作。雖然大學生群體思想新銳、觀點多元，但社會閱歷淺，作品常以校園、青春等為主題，選題上難以脫離高校小天地，缺乏社會大視野，制作上也缺乏嫻熟的拍攝、剪輯技巧，對教育教學中應用的微電影更是知之甚少。鑒于此，高校要安排指導教師，適當指導大學生微電影作品的創作。指導教師的職責是多方面的，具體而言，在選題上，要以教育教學知識點為主，重視對選題方向的把控，確保政治方向正確，確保內容積極向上、傳播正能量；在視角上，要加強對創作立意的引導，力求作品創作深入社會生活，努力拓寬題材視野；在內容上，要突出教育性，注重教育性、科學性、技術性、藝術性、經濟性相統一；在制作上，要樹立精品意識，確保作品具有一定的藝術性和感染力。

除此之外，高校還應設立專門的場所，建立相應的工作機制，為大學生微電影創作和應用提供支持。如高?？筛鶕W校教學、校園文化傳播等實際情況，成立微電影創作工作室，設立微電影創作資助項目，面向大學生微電影創作提供小額的經費支持，努力調動大學生創作的積極性，在培養大學生微電影創作興趣的同時，幫助他們提升創作技能，進而打造出高質量的微電影作品。

（二）把好三道關口，提高應用效益

面對不同來源的微電影教學資源，高校還需要根據教育教學的實際需求，在進行客觀分析、比較的基礎上，擇優、按需引入、應用。特別要把好“質量關”“內容關”“效益關”三道關口。

所謂“質量關”，是指微電影的質量是決定其能否被順利引入并在教育教學中得到廣泛應用的關鍵。在高校教育教學過程中，無論是引入外部的微電影資源，還是應用本校師生創作的微電影資源，質量務必要過關，讓真正優秀的微電影作品走進校園，進入課堂。

所謂“內容關”，是指在高校教育教學過程中應用的微電影資源，其內容需契合特定的應用場景，要有助于達成具體的教育教學目標。如應用微電影資源開展思政教育時，需要根據課程的教學內容與教學目標來選擇微電影資源，切不可置課程教學內容于不顧，簡單地將教學課堂變成微電影作品的鑒賞場。

所謂“效益關”，是指在高校教育教學過程中應用微電影資源，要長時間跟蹤微電影的教育教學效果和應用效益，不斷調整、優化微電影在教育教學中的應用策略，使這一新興資源形態成為助力學校教育教學改革的利器。

（三）注重兩個結合，創新應用方式

引入高質量微電影資源重要，用好微電影資源更重要。微電影資源有著與傳統的教學電影截然不同的特征，對微電影的教學應用不可拘泥于傳統意義上的影片賞析等應用模式。由于微電影在高校教育教學中的應用歷時尚短、應用場景有限，目前尚未形成穩定的應用范式，因此，高校應注重兩個結合，探索應用路徑，創新應用方式。

一要將微電影作品創作與微電影作品教學應用相結合。由于微電影資源創作成本低，高?？蓪⑽㈦娪百Y源開發與教學應用相結合，指導學生針對課堂教學的重難點內容，圍繞知識點開展微電影創作，將學生創作微電影的過程視作學生提升綜合能力的過程，以及微電影教育資源的積累過程，為微電影資源的教學應用提供原創作品。二要將微電影的教學應用與新型教學模式的推廣相結合。由于微電影資源時長短，主要依托手機、平板電腦等常用終端進行傳播，非常適合大學生利用碎片化時間開展自主學習。教師可結合這一特點，靈活運用翻轉課堂、對分課堂等新型教學模式開展課堂教學，使微電影教學資源成為深化高校課堂教學改革的有力支撐。當然，在微電影教學應用過程中，教師對學習內容的設計尤為重要，不能讓學生碎片化的微電影學習變成毫無目的的“漫游”。

四、結語

隨著移動互聯網技術的飛速發展和智能手機的普遍應用，微電影已經成為當代大學生喜聞樂見的藝術表現形式。本文對微電影在高校教育教學中的應用場景進行了簡要分析，并結合場景提出了具體的應用策略。如何推進微電影在教育教學領域的深入應用，尚屬一個全新的命題，仍需廣大研究者給予持續的關注與探索。

參考文獻：

[1] 徐瑩.微電影教育平臺的打造[J].青年記者，2016（12）：104-105.

[2] 孫婧.什么是真正的觀看者：微電影研究中的接受問題[J].四川戲劇，2014（8）：21-25.

[3] 劉書亮.微電影的傳播效果及相關因素分析[J].西華大學學報（哲學社會科學版），2013，32（1）：27-31.

[4] 余晨光.高校網絡輿論引導的實效性研究[D].西安：西安理工大學，2019.

[5] 柴素芳，程雪敏.高校思想政治理論課微電影教學美育功能三論[J].思想教育研究，2020（6）：77-81.

[6] 第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R].中國互聯網絡信息中心，2022-09-16.

作者簡介 楊澤凱，碩士在讀，研究方向：電影理論。