談現代信息技術在高中思政課教學中的運用

林虎哲

（延邊第一中學，吉林 延吉 133000）

隨著日新月異的科學技術發展，教育的進步也需要現代化的教育手段來匹配。以計算機技術、多媒體技術和通信技術為基礎的現代信息技術的廣泛應用，不僅豐富了師生互動方式，還對教學方法、教學觀念的轉變產生深遠的影響。特別是在新課程改革背景下，僅僅依靠一張嘴巴、一支粉筆和一塊黑板的傳統教學方式已遠遠不能滿足培養高素質人才的需要。因此，在高中思政課教學中，結合有效的現代信息技術，能夠讓學生對高中思政課課程有更深層次的理解，提升學生的學習效果。

一、在高中思政課教學中，運用現代信息技術的重要意義

（一）運用現代信息技術，創設教學情境，提高學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學習興趣的激發是高中思政課教學課堂的推動力。因此，合理應用現代信息技術創設生動有趣多彩的情境，把抽象的知識點具象化、形象化，使學生深深地被吸引、被感動，在潛移默化中接受熏陶，激發濃厚的學習興趣，充分調動學生參與思政課學習的積極性、主動性。從教育心理學研究結果來看，人獲取的外界信息中，90%以上是來自視覺和聽覺。不難看出，通過視覺、聽覺獲取信息量是最可取的方法。因此，恰當利用生動有趣、貼近生活的圖形、圖像、聲音等綜合手段，將具體形象的畫面展示在學生面前，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，可以打破沉悶的課堂氣氛，催發出學生積極探索的情感，增強教師講解的可信度。

（二）運用現代信息技術，增加課堂容量，拓寬學生視野

在傳統的課堂教學中，傳遞信息內容單一、形式呆板，承載和傳遞的信息量較少，這種教學方式不僅對教學效果產生影響，還可能局限了學生的視野。為了能夠讓學生在學習的過程中感受到我國政治、經濟、文化等不同領域的發展，教師把大量的知識信息，以不同的形式如圖片、視頻材料、原理總結等，在課堂教學中展示給學生，最大程度地縮短時間、空間的距離，把各領域知識信息與高中思政課教材進行深入地整合，使得課堂容量得到進一步的拓展，有助于實現思政課“小課堂，大社會”的教學模式，拓寬了學生的知識面。

（三）運用現代信息技術，有助于處理教學重、難點

高中思政課的基礎知識、基本原理比較抽象、深奧，一些課本知識遠離學生生活，經常遇到讓教師不易說清，學生又難以領悟的知識，而這些知識往往是教學中的重點和難點。在高中思政課教學中，如何解決重、難點問題一直是讓教師頭痛的一個難題，如果處理不當，整個課堂教學效果就會受到影響。在傳統的教學過程中，通常教師會先讓學生做一些同步練習題后，以解答的方式解決重、難點問題，但是學生經常會感到晦澀難懂。而把現代信息技術運用到思政課課堂教學中，能把抽象的知識變得形象生動，提高學生對抽象化概念的感性認識，巧妙創設的教學情境取代了枯燥的文字說明，幫助學生更好地理解教學內容，便于學生很快接受新知識。特別是課堂內容的重、難點部分，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力加以展現，有助于學生掌握學習的關鍵，攻克難題。

二、現代信息技術與高中思政課教學結合中存在的問題

（一）運用現代信息技術的效果不容樂觀

目前，思政課教師在教學過程中應用現代信息技術的能力雖然有很大提升，但在信息技術應用能力和信息素養方面還存在著諸多的問題。部分教師滿足于傳統教學方式，在高中思政課教學中應用現代信息技術的意識淡薄，特別是一些年紀大的教師在面對龐大的互聯網知識數據時，不能合理地利用身邊的教學資源數據或者缺少對數據資源分析、提取的能力，不能把重要資源有效應用于思政課教學中，直接影響了教學效果。另外，因部分教師的信息化素質不夠高，使用現代信息技術的教學方式不積極，不能很好地利用現代信息技術進行教學，從而無法實現思政課教學和現代信息技術的合理整合，也無法提升教學效率。

例如：在教學過程中，一些教學經驗比較豐富的教師也存在使用其他年輕教師制作的課件，或者利用現代信息技術手段進行題海戰術，將傳統教學中的試卷轉換成電子版，利用現代信息技術來進行應試教育等問題。特別是對于現代信息技術的應用止步于對PPT 課件的使用投放，以及把需要掌握的重點的政治知識簡單地復制到PPT 課件之中，認為信息技術應用就是制作PPT 課件、下載圖片視頻資源，導致他們無法充分利用現代信息技術來提高教學質量。

（二）網絡信息良莠不齊，影響學生的價值觀

隨著科技的發展，我們已經走進互聯網時代。據統計，在眾多網民中，學生占了20%。其中，大部分學生上網的目的就是玩游戲，并達到了迷戀的程度。網絡是一把雙刃劍，對高中生來說，既是挑戰，也是機遇。高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，具有好奇心強、思維敏銳、接受新事物快、富于想象等特點。在信息化時代背景下，高中生獲取知識的渠道不再局限于課堂，通過互聯網可以獲取更多的信息和了解社會，更加便利地接觸各方面的知識。但網絡上良莠不齊的信息，會給高中生造成價值混亂，弱化了學校和家庭教育的影響力。

例如，網絡游戲以特有的方式，讓游戲者感受到其他娛樂中不能體驗到的驚險、緊張、刺激。生動的故事情節和引人入勝的動畫和音響效果、在攻克游戲闖關時的成就感，對一些自我控制能力較差的學生具有極大吸引力。

（三）現代信息技術支持下的思政課教學中，學生主體地位受到影響

現代信息技術作為一種新型的教學手段進入課堂，為促進教學內容、教學方法和教學模式的變革，為學生的全面發展、個性發展創造了很好的環境和條件。教師在課堂教學中應用現代信息技術時，不能忽視其與思政課教學有機結合的本質內涵。在課堂教學中，部分教師和學生一味地圍著技術裝備轉，通過多媒體課件來向學生展示授課內容，從頭到尾只有多媒體課件。這樣在“放電影”式的教學過程中，教師變成了計算機操作員，學生成為課堂的觀眾，忽略了師生之間、生生之間的正常交流，導致了學生無法獲得獨立思考的機會，不能充分發揮出學生的學習主體性地位，整個課堂教學中壓抑了學生的思辨力和想象力，無法取得最佳的教學效果。

三、運用現代信息技術優化高中思政課教學的策略

（一）樹立信息化教學理念

教師是上好思政課教學的關鍵。教師應當培養自己的學習意識，并形成思政課教學與現代信息技術深度融合的教學理念。教師有什么樣的教學理念就會有什么樣的教學行為。隨著科學技術的發展和時代的進步，現代信息技術打破了原有的教育環境，在現代化教學課程體系中起著非常重要的作用。這對于高中思政課教師的信息化素質方面的要求越來越高，需要盡快提升自己的信息素養，也需要具備對現代信息技術的應用和掌握。教師應具備迅速鑒別、篩選、加工有價值的信息資源的能力，從而提高駕馭現代信息技術的能力，將先進的教學思想和教學方法融進現代信息技術當中，這樣才能使現代信息技術成為實行現代教育的“新式武器”。

例如，教育部門和學校應該定期組織相應的思政課教師信息技術課程的培訓活動。對于一些年紀比較大的教師，可以采用分組的方式，也可以采用補習班的方式幫助他們加強對信息技術的學習。通過開設專家講座，組織有針對性的課件制作大賽等活動，從理念、認知上提升教學方法創新的內在動力，為思政課教師搭建一個可以進行相互學習、交流的平臺。學校還可以為思政課教師營造一個良好的教學環境，圖書館要提供不同的現代信息技術相關的書籍，讓思政課教師能夠處于一種信息化教學氛圍當中，讓現代信息技術成為提高課堂教學有效性的有力支撐，實現思政課教學方式的根本性改變。

（二）借助現代信息技術，解決教學中的重點、難點

現代信息技術“可以把抽象的高中思政課的教學內容變得形象生動，幫助學生更好地理解教學內容，便于學生很快接受新知識。特別是思政課內容的一些基本概念、基本原理中的重點和難點，利用現代信息技術加以展現，讓學生更容易理解和記憶?！盵1]高中思政課教師要堅持把更新教育觀念與應用現代信息技術有機地結合起來，充分利用現代信息技術改革教學手段和方法，并以現代信息技術為手段，為學生學習思政課知識提供有效工具，從而有效培養學生的創新精神和實踐能力，促進其整體素質得到全面發展。自從現代信息技術被引入思政課教學以來，為課堂教學帶來了生機與活力，使傳統的枯燥乏味的課堂、抽象難懂的知識變得生動活潑、直觀形象，可以更好地調動情感，引起學生的共鳴，激勵學生勤于動腦、善于思考，課堂教學的重點、難點問題也能迎刃而解。

例如，在講高中思政課統編版必修一《中國特色社會主義》的第三課“只有中國特色社會主義才能發展中國”時，由于“中國特色社會主義”是一個相對抽象的政治概念，如果只局限于教師的語言講解，學生會有一知半解的感受，在理解上就會感覺到十分困難。高中思政課教師在課堂教學過程中，可以利用現代信息技術，為學生展示“中國特色社會主義”的產生過程、發展歷程等；也可以展示扶貧真實的、生動的視頻案例，讓學生更直觀地理解中國特色社會主義的內涵，能夠讓學生對“中國特色社會主義”這個知識點，有更深層次的理解，提升課堂的學習效果。

在學習必修三《政治與法治》的教學過程中，通過關注時事，補充教材沒有的一些知識，利用現代信息技術整合最近的一些時事新聞，比如黨的二十大的召開以及俄烏沖突等內容，從中引導學生關注時事，充分調動學生參與學習的積極性，開闊眼界，增強學生的問題意識，思考其中蘊含的道理，促進高中生綜合政治素養得到全面提升。

（三）借助現代信息技術，促進學生自主探究學習

在開展高中思政課教學過程中，教師應進一步加強現代信息技術和高中思政課教學的有機結合，真正實現以自主、探究、合作為特征的、以學生為主體地位的新型的教學方式?，F代信息技術不僅為學生的自主學習提供了豐富的學習資源，還能為學生的自主學習提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為學生自主探索研究提供了廣闊的空間。高中思政課教學應著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，教師適當運用現代信息技術的教學手段，通過文本和數字數據、音頻、視頻和圖形等多媒體內容，提供豐富多樣的學習資源，為學生提供深入思考的機會，誘發學生思考問題，讓學生真正成為學習的主體，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。學生利用現代信息技術和網絡資源來彌補教材和課堂學習的不足，也可以通過搜索引擎快速獲取所需信息，節省了大量的時間和精力。同時，可以根據自己的興趣愛好，選擇性地進行學習。

例如，教師在備課時，利用現代信息技術，可以把本節課的教學內容錄制成微課，提供學生自主學習的環境。微課是一種新興教育方式，微課的視頻內容時間較短，不受時間空間的限制，可以隨時隨地進行微課學習；其內容凝聚了本節課的易錯點、重難點部分，學生在進行自主復習過程中，可以在較短時間內把本節主要內容回顧一遍，對難以理解的內容可以反復觀看，也可以放慢微課播放速度，這樣不僅能加深記憶，還能促進理解，從而讓學生根據自己的情況進行有效學習。

總之，在新課程改革的前提下，為提升整體的教學質量與教學效率，現代信息技術在高中思政課教學中的應用將發揮著十分重要的作用?，F代信息技術的出現打破了高中思想政治課程原有的教學環境，實現了信息化教學、信息化交流等教育目標。因此，思政教師要在教學實踐中積極探索、創新高中思政課課程與現代信息技術整合的方式方法，發揮現代信息技術對于高中思政課教學起到助推器的作用。