北京冬奧精神融入高校思政課教學的價值追求與實踐路徑探析①

左樂平 袁如遠

（江西財經大學 馬克思主義學院，江西 南昌 330013）

習近平總書記把在北京冬奧會、冬殘奧會舉辦過程中形成的精神概括為“胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創未來”的“北京冬奧精神”[1]。北京冬奧精神是紅色文化的時代體現，是中華民族寶貴的精神財富，是實現中華民族偉大復興的強大精神動力。北京冬奧精神作為寶貴的精神財富是高校思政課教育的優質德育資源。北京冬奧精神深度融入高校思政課教學中，可以更好地實現立德樹人的教學目標，對于引導新時代大學生厚植愛國情懷、堅定理想信念和錘煉品德修為以及對于新時代大學生擔當中華民族偉大復興的時代重任具有十分鮮明的現實價值和時代意義。

一、北京冬奧精神融入高校思政課教學的價值追求

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調指出，“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”[2]是思政課要解決的根本問題。高校思政課要回答好這個根本問題，需要通過一個個有效載體來具體體現和表達立德樹人的價值旨歸。而北京冬奧精神則是這樣一個有效載體，其蘊涵了豐富的優質思政教育元素。

（一）增強新時代大學生愛國主義情感的價值追求

習近平總書記指出，辦好思政課要引導學生“厚植愛國主義情懷”[3]。愛國主義情感的培植是高校思政課教學的重要價值追求。北京冬奧精神則充分體現了愛國主義情懷和情感，是高校思政課進行愛國主義教育的優質德育資源。北京冬奧精神中的“胸懷大局”，這里的“大局”本質上就是要把國家的大事要事作為自己的最大擔當和最光榮的使命，以能夠為祖國服務為榮。習近平總書記指出，北京冬奧會、冬殘奧會是中國人民愛國熱情的激揚展示，是愛國情懷的充分彰顯。

（二）增強新時代大學生精神主動的價值追求

高校思政課要實現立德樹人的根本教學任務，首要的是要確立大學生的精神主動的價值意識，而這種精神主動是建立在“四個自信”基礎上的，特別是建立在深沉的文化自信基礎上的。正是因為大學生的精神主動的價值意識，而不是大學生的精神矮化或被動的價值意識，才能真正促使大學生主動地自信地去把握歷史發展趨勢，迎接各種風險挑戰，奮力實現中華民族偉大復興的中國夢，也才能真正促使大學生成為合格的社會主義建設者和接班人。北京冬奧精神則充分展現了這種精神主動價值和精神自信價值?！白孕砰_放”是北京冬奧精神的重要內容，也就是“雍容大度、開放包容”。北京冬奧會上，我們充分體現了“四個自信”，傳遞了深厚的文化底蘊，彰顯了悠久的文明理念，展現了我們的真誠友善，促進了各國人民的相互理解和友誼。[4]所以，把北京冬奧精神融入高校思政課教學中，可以實現增強新時代大學生的精神主動的價值追求。

（三）增強新時代大學生奮斗精神的價值追求

思政課應該培育的是能夠在百年未有之大變局條件下實現中華民族偉大復興的時代新人，而這種時代新人必然內蘊著斗爭精神，因為中華民族偉大復興“絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的”[5]。中國共產黨百年奮斗所形成的重要歷史經驗之一就是要“堅持敢于斗爭”?！案矣诙窢?、敢于勝利”[6]是我們黨帶領人民取得一個又一個勝利的重要法寶，也是我們前進的精神動力。因此，高校思政課要把培養具有新時代大學生的斗爭精神作為教學的重要價值追求?！坝y而上”是北京冬奧精神的重要精神基因，也就是要有知難而上的斗志和決心，要有克難的辦法和智慧，要有實干的作風。北京冬奧會、冬殘奧會進行了七年的準備，面臨著各種挑戰和風險。在中國共產黨的堅強領導下，向世界奉獻了一屆簡約、安全、精彩的奧運盛會。在北京冬奧精神中時時處處滲透著斗爭精神。為此，把北京冬奧精神融入高校思政課教學中，可以實現增強新時代大學生斗爭精神的價值追求，從而為黨和國家培養富有斗爭精神的時代新人。

（四）增強新時代大學生創新的價值追求

高校思政課教學的重要任務就是要培養具有創新價值追求的新時代大學生，這是由兩方面原因所決定的。一方面是由新的趕考之路所決定的。在實現中華民族偉大復興的中國夢的第二個百年奮斗目標的新征程上，必然會遇到各種不可知的難題和困難，這就必然需要具有創新思維和創新價值的人才去解決和應對。另一方面是由高校思政課本身所決定的。高校思政課的指導思想是馬克思主義，而馬克思主義的鮮明特征之一就是發展性，因此，創新是馬克思主義理論的內在要求。為此，培養具有創新價值和創新思維的新時代大學生是高校思政課的內在要求。北京冬奧精神與高校思政課教學追求培育新時代大學生的創新價值是高度契合的。比如，北京冬奧會、冬殘奧會把堅持辦賽和服務人民、促進發展相結合起來，而不是把三者割裂開來，辦賽期間的精準防疫措施以及各種場地的設計等都充分地體現了創新性等。所以，習近平總書記把“追求卓越”概括為北京冬奧精神的重要內容?！白非笞吭健睂嶋H上就是要不斷地精益求精，不斷地突破和創新，不斷地求得最好的效果。北京冬奧精神充分體現了創新的價值追求。因此，北京冬奧精神中滲透著創新精神和創新思維，把其融入高校思政課教學，可以有效增強新時代大學生創新的價值追求。

（五）增強新時代大學生胸懷天下的價值追求

高校思政課要培養的是實現中華民族偉大復興中國夢的時代新人，培養的是實現社會主義偉大事業的建設者和接班人。這兩項偉大事業都不是在真空環境下展開和實現的，而是在歷史成為世界歷史條件下來實現的。歷史成為世界歷史必然要求胸懷天下的價值追求和意識。堅持胸懷天下是中國共產黨百年奮斗的重要歷史經驗，強調要以世界歷史的眼光來看待人類的前途命運，從大潮流、大趨勢和大歷史來正確看待中國與世界的關系，而不僅僅局限于中國看中國?！罢驹跉v史正確的一邊，站在人類進步的一邊?！盵7]為此，胸懷天下的價值追求是高校思政課教學的重要要求。北京冬奧精神則充分體現了中國人民胸懷天下的價值意識和追求。習近平總書記在概括北京冬奧精神時明確指出，“共創未來”是北京冬奧精神的重要內容?！肮矂撐磥怼睂嵸|上就是要面向中國發展和人類發展的未來共同構建人類命運共同體，實際上就是要胸懷天下。習近平總書記還明確指出：“團結合作走向未來，為人類戰勝挑戰作出了中國貢獻?！盵8]北京冬奧會、冬殘奧會就充分展現了中國人民胸懷天下的價值意識。為此，把北京冬奧精神融入高校思政課教學中，可以有效增強新時代大學生胸懷天下的價值追求，豐富思政課立德樹人的內涵。

二、北京冬奧精神融入高校思政課教學的實踐路徑

北京冬奧精神融入高校思政課教學具有豐富的價值追求，那么，如何把北京冬奧精神融入高校思政課教學，這是需要思政課教師深入思考的問題。

（一）把準融入關鍵點，著力提高教師的轉化能力

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師?！盵9]教師是實現北京冬奧精神轉化為教材體系、轉化為教學語言的關鍵。

第一，要實現兩個轉化，前提是教師需要對北京冬奧精神有深入理解和把握。這里的理解和把握是有切入點的，即教師自身的學科視角。教師具有自己的學術背景和學術視野，高校思政課每門課程也具有自己的學科體系，如中國近現代史綱要課程具有史學學科特點，馬克思主義基本原理課程具有哲學學科特點。因此，教師應該善于從自己的學科視角切入北京冬奧精神，從而深入把握北京冬奧精神的科學內涵和精神實質。

第二，提高教師把北京冬奧精神轉化為教材體系的能力。教材是教師教學的主要依據，也是學生學習的主要內容。因此，北京冬奧精神首先要與高校思政課教材緊密結合起來，使北京冬奧精神與教材體系能夠無縫銜接。這種轉化的難點是如何實現北京冬奧精神的科學內涵與價值意義轉化到高校思政課程的教材體系的邏輯知識體系中，也就是說從馬克思主義理論的概念的邏輯角度去把握這一精神。為此，要實現這一任務必然對任課教師提出更高的要求。比如北京冬奧精神本質上是當代中國社會意識的主流體現，也是中國人的精神世界的重要組成部分。為此，如何從社會存在決定社會意識角度去分析，如何從當代中國人民的實踐活動角度去分析，如何從物質生產、人口生產和精神生產等角度去分析，很顯然是需要從馬克思主義基本原理課程的相關學科知識邏輯體系去著眼。

第三，提高教師把北京冬奧精神轉化為教學語言的能力。北京冬奧精神轉化教材的知識體系邏輯還是不夠，還需要進一步轉化為教學語言，這樣才能夠讓學生真正地入腦入心。教材語言與教學語言是有聯系，又有本質區別的語言。對于高校思政課教材而言，教材語言是重在專業化、學科化、嚴謹化和邏輯化的語言。但是，教學語言則是通俗化、口語化、情感化和個性化的語言，是要貼近學生的生活、情感和興趣等的語言，這樣的語言所講授的道理才能夠更好地為學生所接受和易于理解。因此，教學語言能力的提高對于教師來說是一個重要的挑戰。北京冬奧精神在融入高校思政課教學中，有時候會出現一種單純宣傳口號式的嫌疑，這對教學效果的提升會產生阻礙作用。因此，教師在把北京冬奧精神轉化為教材體系之后再轉化教學語言就極為重要了。簡而言之，把北京冬奧精神融入高校思政課教學中，教師是融入的關鍵點，需要努力提高這兩種轉化能力。

（二）抓準融入切入點，著力優化知識的呈現方式

北京冬奧精神融入高校思政課教學，還需要注意抓準融入的內容切入點，也就是如何把北京冬奧精神合理并恰當地融入高校思政課的教材知識體系，從而做到一方面使得高校思政課內容更有親和力和感染力、更有針對性和實效性，另一方面使學生對北京冬奧精神的深刻內涵有更深入的理解和把握。

第一，著眼每門具體具體思政課特點來切入。具體思政課都是有其獨特的知識體系和教育教學價值，因此北京冬奧精神要與具體思政課特點相結合起來，而不是在每門思政課中講述同一個北京冬奧精神的案例。馬克思主義基本原理課程可以從理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯等角度講清楚北京冬奧精神的科學內涵、理論淵源、生成邏輯和當代價值，可以從“兩個結合”維度來闡釋北京冬奧精神是中國共產黨精神譜系的重要組成部分等。思想道德修養與法律基礎可以結合實際來闡明北京冬奧精神所蘊含的深厚愛國主義、堅定理想信念以及依法辦奧等內容，可以結合志愿者服務精神來講述新時代青年的理想和奮進。毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論可以結合北京冬奧精神所體現的堅持黨的領導、中國特色社會主義制度優越性和“兩個確立”等內容來展開融入。中國近現代史綱要可以從歷史角度去理解和把握北京冬奧會、冬殘奧會的辦會歷史以及在奧運會發展史的地位和作用，可以從大歷史觀角度把握北京冬奧精神在中華民族發展史、中國體育運動史等的地位和作用。

第二，著眼于北京冬奧精神的主題來切入。比如以人類命運共同體主題來切入，北京冬奧精神深刻體現了人類命運共同體理念，“共創未來”就深刻體現了這一理念。為此，需要闡釋人類命運共同體理念的哲學基礎、方法論和中國傳統文化思想基礎等，這需要馬克思主義基本原理課程來充分展開。比如北京冬奧精神體現的奮斗精神主題，需要闡釋奮斗精神的理論支撐、歷史實踐和未來展開等，這需要充分結合中國近現代史綱要課程來展開。比如北京冬奧精神所體現的“四個自信”主題，需要闡釋北京冬奧精神是如何充分體現“四個自信”的，“四個自信”又是如何成為指導辦好北京冬奧會、冬殘奧會的，這就需要從毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課程來充分闡釋。當然，北京冬奧精神實際上還可以概括出很多主題來，這些主題都需要結合具體思政課的知識體系來展開和闡釋。

（三）摸準融入觸發點，著力激發學生的價值認同

北京冬奧精神要真正融入高校思政課教學中，關鍵是摸準新時代大學生的“癢點”和“敏感點”，才能夠使學生真正把北京冬奧精神內化于心和外化于行，成為實踐北京冬奧精神的典范和榜樣，完成思政課立德樹人的教學目的。習近平總書記明確指出，青年最寶貴的特質是追求進步[10]，為此，把新時代大學生的追求進步特質與北京冬奧精神、高校思政課立德樹人教學任務緊密結合起來，通過激發新時代大學生追求進步的激情，深刻把握北京冬奧精神的科學內涵和豐富意蘊，培育實現中華民族偉大復興的時代新人?？梢詮囊韵戮S度來展開。

第一，把準新時代大學生深厚的愛國主義情感觸發點。無論從歷史還是現實來看，青年是富有愛國主義情感的。北京冬奧會、冬殘奧會經過多年的籌備而精彩呈現，這可以充分激發新時代大學生的愛國主義激情，特別是在新的征程上呈現出新時代青年的精神風貌。正如習近平總書記所說的，北京冬奧會充分彰顯了愛國情懷，匯聚了民族復興的強大精神力量。胸懷大局是北京冬奧精神的重要組成部分，其本質上就是愛國主義精神的充分展現。因此，把準新時代大學生的愛國主義情感是把北京冬奧精神融入高校思政課教學中的重要觸發點，可以使大學生確立起昂揚的愛國情感。

第二，把準新時代大學生追求真理的觸發點。青年追求進步，必然要體現在對真理的執著追求上。理想信仰的堅定，只有建立在對科學真理的認識基礎上。真正揭示了人類社會發展客觀規律的理論是馬克思主義，它“照亮了人類探索歷史規律和尋求自身解放的道路”[11]。青年追求進步，實質上也是對馬克思主義真理的探索和求知。為此，可以從北京冬奧會的成功舉辦探索為什么中國能夠在如此艱難的條件下取得成功。北京冬奧會的成功僅僅是中國共產黨領導人民取得成功事業的一個縮影，這必然需要去追問成功之道是什么，而這必然需要深入到我們黨的指導思想即馬克思主義中去把握?？梢园驯本┒瑠W精神與馬克思主義基本原理和中國近現代史綱要相結合的角度去切入，從歷史邏輯、實踐邏輯和理論邏輯來詳細闡釋馬克思主義，這切合了新時代大學生對馬克思主義真理的探索和求知。

第三，把準新時代大學生的自信。經過新中國特別是改革開放幾十年的發展，我們國家取得了巨大成就，這使我們對中國優秀傳統文化和中華文明重新獲得了自信，深刻認識到中華文明的獨特和精彩。北京冬奧會充分融入了大道至簡的文明理念的傳統文化元素，展示了我們的文化自信。因此，我們應該將把準新時代大學生的自信與北京冬奧精神的結合，并且與高校思政課緊密結合起來，從而充分激發新時代大學生的自信自強，增強做中國人的志氣、骨氣和底氣。當然，可以從其他維度去展開，比如斗爭精神、“兩個確立”的決定性意義等角度去把準新時代大學生的觸發點，從而更好地把北京冬奧精神融入高校思政課教學中。

（四）找準融入創新點，著力創新教學的方式方法

北京冬奧精神融入高校思政課教學，還要找準融入的方式方法，也就是要創新教學模式和教學手段，形成多元化的教學方式方法。

第一，理論與實踐相結合。高校思政課的屬性，既是理論課程性質，也是實踐課程性質。從理論角度來看，把北京冬奧精神融入高校思政課程中，一定要講清楚北京冬奧精神背后所蘊含的價值意義和理論意義，系統闡釋中國特色社會主義為什么好、中國共產黨為什么能和馬克思主義為什么行等問題，從而使學生能夠深刻把握北京冬奧精神之“道”。從實踐角度來看，不僅僅要講清楚北京冬奧精神背后之“道”，更重要的是去實踐這個“道”，也就是提倡和引導大學生積極踐行北京冬奧精神，做到外化于行。為此，可以引導學生組織各種志愿服務社團、參加各種社會調研等，以此激發學生的實踐精神。故此，北京冬奧精神融入高校思政課程要善于把理論與實踐相結合起來，既要懂得用馬克思主義道理來分析和研究北京冬奧精神，也要躬身實踐北京冬奧精神。

第二，傳統與新媒體相結合。北京冬奧精神融入高校思政課不僅僅要注重傳統的課程教學，從融入的知識設計和路徑創新等方面去強化教學效果，也需要充分把握和利用新媒體技術來為教學服務。只有贏得互聯網，才能贏得青年；只有過好網絡關，才能過好時代關。為此，以互聯網為代表，使現代新興信息技術與教育融合在青年教育中是極為緊要的，也是極為關鍵的。在教學中要充分利用聲光電影等信息技術手段把北京冬奧精神圖像化和影視化，增強教學效果。當然，在強調運用新媒體技術時，也不能走向極端，把高校思政課變成圖像式課程或娛樂化，忽視了高校思政課的理論性質。為此，需要把傳統授課技術與新媒體技術有機結合起來。

第三，講故事與講道理相結合。生動的故事中蘊涵著深刻的道理，深刻的道理可以用生動的故事表達出來。高校思政課是講道理的課程，是對馬克思主義真理的理論闡釋和表達。高校思政課與中小學思政課比較起來，它更重理論性和思辨性。因此，把北京冬奧精神融入高校思政課程教學中，也要著重揭示和闡明北京冬奧精神背后的深刻道理。但是，在闡釋馬克思主義真理的時候，可以通過講好北京冬奧會的故事的方式來表達。北京冬奧精神體現在從申報、籌辦、舉辦等過程中的各種細節之中，而各種細節則可以充分以生動的故事表達出來。比如志愿者的故事、冬奧會開幕和閉幕式的故事、各國運動員的故事、冰墩墩雪融融設計的故事等。在這些故事中，可以深刻表達出北京冬奧精神，從另一個方面看，也可以把北京冬奧精神的故事作為陳述和闡釋高校思政課教材各個知識點的生動事例，從而可以使學生更好地理解和把握高校思政課的教材體系。

總之，北京冬奧精神融入高校思政課教學中，有著重要的價值追求。教師需要充分去分析和把握融入的各個環節和要素，構建一個較為系統的完整的實施路徑。通過把北京冬奧精神融入高校思政課教學中，可以有效提高高校思政課教學的有效性，達到立德樹人的教育目的。