校企合作背景下“工學結合”人才培養模式的改革與實踐
——以徐州工業職業技術學院為例

文/何繼盛

為深化產教融合、校企合作，積極構建由校企共同參與的辦學模式，不斷推進校企合作的深度和廣度，為汽車行業培養更多優秀的技術技能人才，本文深入分析了高職教育校企育人的現狀，并以徐州工業職業技術學院構建的“1+1+N”校企合作模式為例，介紹了在“工學結合”的人才培養模式下校企合作的一些具體做法和經驗，以期為同類型高職院校制定人才培養模式提供借鑒與參考。

黨的十八大以來，產教融合成為職業教育高質量發展最重要的頂層設計之一，許多職業院校從多個維度進行了各種嘗試與實踐，并在制度文件、師資隊伍、人才培養等方面取得了豐碩的成果。職業教育體系的不斷完善，尤其是《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》等文件的發布，確定了職教發展要以質量為先，并要不斷深化職業院校與行業企業的深度融合辦學。因此，高職院校需要持續深化產教融合，讓人才更符合市場需求，讓職業教育與行業進步、產業轉型、區域發展同頻共振、同向同行。

一、高職教育校企育人的現狀

推動產教融合協同育人是高職院校全面提升育人質量的有效途徑，但由于受到各種因素的影響，在大部分高職院校中，校企合作、產教融合的形式比較單一，多元主體辦學機制還不夠健全。在這種情況下，產教雙方權責利界定不到位，產教融合深度不夠。

（一）參與主體動機各異

（1）企業。企業的參與動機表現為儲備人才、推廣品牌、塑造企業形象、獲得科研成果等。然而，企業在參與校企育人的過程中面臨著缺乏政策依據、所獲取的利益與投入的成本不成正比、短期投資回報率低等潛在風險；企業在校企合作中處于輔助性地位，參與協同育人的話語權普遍不足。同時，教育的公益性與企業的逐利性也存在天然的矛盾。

（2）學校。學校的參與動機主要體現在：為了滿足社會對新型復合型人才的需求，提升學生實踐能力和操作技能；克服傳統辦學模式過分依賴政府投入的弊端，形成資源互補，提高育人質量；提高教師的實踐性教學水平；等等。

（3）學生。學生作為校企共同育人的服務對象，其參與動機主要表現在了解職業發展機會、提高實踐技能和增強競爭力、增加經濟收益、建立人脈、鍛煉團隊合作能力和領導能力等。

（二）各主體參與校企育人所面臨的阻礙不同

（1）企業。企業在參與校企育人過程中面臨的阻礙主要包括人才培養模式與企業實際需求不匹配、招聘優秀學生（人才）困難、項目制的合作進程管理比較困難、企業投入成本回收慢等。政府部門需要制定政策保障機制，以分擔和降低企業的投入風險，化解校企之間的利益沖突。

（2）學校。學校面臨的阻礙主要有師資隊伍能力不強、課程設置與校企合作要求不對應、服務企業能力不足等。此外，部分高職院校缺乏長期穩定、深度合作的企業。

（3）學生。學生面臨的阻礙主要包括選擇多元（學歷提升、暫緩就業等）、崗位或企業名額有限、難以找到合適的實習崗位、預期薪資待遇與工作內容存在差異、難以快速適應企業工作環境和任務等。

（三）校企合作過程溝通不暢

在校企合作過程中，企業認為簽訂協議就是對校企合作的支持，合作內容主要以接受學生實習為主，而對人才培養的具體過程缺乏關注。高職院校在設置專業和課程時，重點關注的是職業崗位標準、典型生產任務、職業資格證書考試等方面內容，其人才培養路徑往往偏離行業產業需求，教學內容與區域內產業結合得不夠緊密。其根本原因在于，教育是一種公益性的活動，而企業是逐利性的，校企合作本質上屬于一種跨界合作，企業與學校都需要跨越二者的組織邊界來開展信息、資源、物質、人員等要素的溝通與交流。因此，雙方在共同育人的過程中，如果不能充分了解對方的關切點，缺少有效溝通，將難以達成共識，進而影響合作的進展和效果。

二、校企合作背景下“工學結合”人才培養模式的建設目標

隨著新技術、新產業、新業態的不斷涌現，社會對高素質技術技能人才的需求越來越大，校企合作背景下“工學結合”人才培養模式的重要性也越來越凸顯?！肮W結合”人才培養模式的建設目標主要包括：讓學生在實際工作環境中掌握職業技能，增強學生的就業競爭力；使企業獲得穩定的人才供應，提高企業的競爭力；推動高職院校的學校教育與社會需求相銜接，通過建立實踐教學基地，以及優化課程設置、教學方法，提高人才培養質量。

三、校企合作背景下“工學結合”人才培養模式的建設實踐

（一）構建“1+1+N”校企合作模式

為了給汽車行業培育更多優秀的技術技能人才，徐州工業職業技術學院（以下簡稱“技術學院”）積極推動校企合作，構建了“1+1+N”校企合作模式。在“1+1+N”校企合作模式中，技術學院作為第一育人主體，浙江吉利汽車集團有限公司作為第二育人主體。同時，技術學院聯合業內N 家企業開展合作，創新人才培養模式，共建共享師資團隊和資源，共建品牌特色產業學院，共同提高汽車專業人才培養質量。

（二）共建吉利汽車產業學院

技術學院汽車工程學院與吉利汽車集團有限公司達成合作協議，共建吉利汽車產業學院，旨在通過校企深入合作，共同提升汽車專業人才培養質量。同時，吉利汽車產業學院通過校企理事會實現共建共管，即校企定期召開理事會工作會議，制訂具體的工作計劃，推進產業學院建設。

（三）構建“五融”人才培養體系

技術學院遵循“共建、共擔、共享、共贏”的原則，依托“校中廠”和“廠中?！蹦Ｊ綄W生開展“工學結合”培養，即學生于前兩年在校內實訓基地完成相應課程學習，從第三年開始進入實際工作崗位開展實習。在這一過程中，技術學院構建了“五融”人才培養體系，與企業共同培育面向新興產業生態的優秀技術技能人才。

（1）教學融合。校企雙方共擔教學任務，開展“工學結合、理實一體”的教學活動，使學習過程與實踐過程、工作過程有機融合，實現人才培養模式的轉型。

（2）師資融合。校企雙方組建“混編教學團隊”，共同承擔教學任務。學校依據企業需求，安排教師參與企業的職工培訓、技術研發和其他生產培訓活動等；同時邀請企業技術或管理人員擔任兼職教師，參與人才培養方案修訂、教學改革、技能大賽指導等工作。

（3）課程融合。校企雙方共同參與課程體系優化，通過調研和多輪的行業、企業專家論證，重構新能源汽車技術專業群，最終形成了“底層共享+中層分立+高層互選”的模塊化課程體系。同時，技術學院汽車專業教師在專業課程教學過程中，融入汽車元素、吉利元素等，使學生能夠快速適應并融入后續崗位實習環境。

（4）教材融合。技術學院根據汽車行業各崗位的技能要求，參考職業資格標準，引入浙江吉利汽車集團有限公司的“吉時學”、中德諾浩(北京)教育科技股份有限公司的智能網聯汽車檢修與運維“1+X”等教學資源，開發以吉利汽車為載體的新形態教材，以促進教材的深度融合，提高教學質量。

（5）文化融合。在校企合作過程中，技術學院利用課堂教學、大國工匠進校園、企業名人故事、技能大師講堂等多種途徑，以期實現思政育人、文化育人的目的，努力培養學生的愛國主義情懷、民族精神、工匠精神、勞模精神等。同時，校企雙方充分發揮各自優勢，開展學校文化與企業文化宣傳、品牌塑造等活動，旨在擴大校企雙方的社會影響力。

（四）創新學生實習管理體系

為了推動校、企、家三方聯動，技術學院構建了“12345”崗位實習管理體系（見圖1）。該體系具體內容如下：簽訂一份協議，約定三方責任；明確兩個主體，保障實習質量；實行三全管理，確保實習順利；實施四方協同，打造管理團隊；開展五元思政，落實思政育人；利用線上線下結合的方式對實習過程進行高效管理。

四、“工學結合”人才培養模式實施成效

技術學院通過推動校企深度合作，實施“工學結合”人才培養模式，加強了校內外實訓基地建設和專業建設質量，提升了師資隊伍的整體水平，提高了學生的綜合素質和就業競爭力，完善了學生管理制度和體系，實現了學校、企業和學生的三方共贏。

（一）帶動了汽車產業學院建設

校企雙方依托吉利汽車產業學院，共建了“校中廠”——徐州工業職業技術學院新能源汽車實訓基地。吉利汽車集團有限公司向汽車產業學院捐贈了多輛新型汽車，價值共計約150 萬元。北京百通科信機械設備有限公司、中德諾浩(北京)教育科技股份有限公司等企業協助汽車產業學院建設教學資源，共同建設以領克01、博瑞等吉利品牌汽車為載體的、以崗位能力為培養目標的實訓平臺，旨在為建立高技能人才培養基地奠定良好基礎。

（二）助推了專業和教師的發展

技術學院聘請企業大師工匠、企業管理人員和技術人員共4 人，組建專兼結合的“混編教學團隊”，全程參與汽車專業人才培養方案修訂、課程體系重構、工學交替崗位指導書制訂、教學流程重建等工作。同時，技術學院每年派出10 余名專業教師駐廠進行工學交替指導和崗位實踐鍛煉，參與企業工藝改進，共同開展課題研究。

（三）培養了一批優秀的技能人才

近年來，技術學院汽車專業學生積極參加吉利汽車集團的各項競賽和評比，共獲得吉利汽車集團第三屆、第四屆“技能新星”大賽中一等獎1 項、二等獎3 項、三等獎3 項，另獲得車間技能競賽獎項10 余項；同時，1人被評為“吉利汽車集團技能新星能手”，1 人獲得極氪工廠“極氪達人”稱號?？傮w來看，“工學結合”人才培養模式為技術學院汽車專業培養了一批優秀的技能人才。

（四）提升了學生和企業滿意度

技術學院通過推動企業、學生協同共建“12345”管理體系，層層壓實責任，對學生進行了全過程、全時段、全方位管理，有效保證了實習崗位工作的高效完成。近年來，有300 余名汽車專業學生前往吉利汽車集團進行崗位實習，學生和企業對“工學結合”人才培養模式的滿意度逐步提升。

五、結語

技術學院通過“工學結合”人才培養模式改革帶動專業建設、課程教學改革和學生管理改革等，實現了學校、企業和學生的三方共贏，其形成的《校企共建產業學院，“1+1+N”模式協同育人》案例入選教育部產教融合典型案例，被中國高職高專教育網報道，并入選2022 年度中國高等教育學會“校企合作 雙百計劃”典型案例。同時，“工學結合”人才培養模式為吉利汽車集團和其他院校開展崗位實習提供了借鑒與參考，也為江蘇省打造“全國技術技能型創新人才培養高地”和“全國校企命運共同體深度合作標桿”提供了強有力的人才支撐和智力保障。