高校軍事教育課的育人現狀及對策研究

黃善慰 趙青 韋?；? 向思敏

【摘要】高校軍事教育課在培養學生的愛國主義情感、塑造堅定的意志品質以及提高綜合素質方面起著重要作用。本文主要對高校軍事教育課的育人現狀進行研究，并提出相應對策。通過調查和分析發現，當前高校軍事教育課存在教師政治素養有差異、對軍事教育理解不足、授課成效較低、教育形式單一等問題。提出重視軍事教育課育人作用、明確教學目標、創新軍事教育課教學方式、豐富教學載體等對策，以期實現對高校軍事教育課的育人對策研究及高校軍事教育育人效果提升有參考作用。

【關鍵詞】軍事教育課|思想政治教育|育人|對策研究

軍事教育的核心領域在于軍事課程的有效實施。和平與發展已經成為時代主題，這是世界歷史發展進程中不可逆轉的大趨勢。我國歷來重視國防建設，把它視為維護國家主權、領土完整的一項基本國策，并將其納入治國方略之中。當今錯綜復雜的國際環境中，雖然表面和平，實際卻暗流涌動。為了獲得戰略主動權，必須加強國防建設，提高國家防御能力，這也是實現國家統一和領土完整所必需的條件。當前我國正在推進“軍民融合”式發展，這為國防教育提出了更高要求。軍事教育的實施不僅是鞏固國防建設的基石，更是強兵興國的根本所在，同時也是增強全國各族凝聚力的重要途徑。目前，我國高校開設了大量軍事課程，但由于種種原因，其教育效果并不十分理想，甚至出現諸多問題。高等院校是國家教育的核心場所，而高等院校的軍事課程則是高等院校進行軍事教育、國防教育的主要媒介。研究高校軍事教育的育人現狀，有助于為高校國防教育的有效開展提供有利條件，同時也為國防建設提供高水平的人才儲備。

一、軍事教育的概念及開展高校軍事教育的重要性

（一）軍事教育的概念

軍事教育課程涵蓋了國防教育、軍隊建設、科技等基本知識，還包括了學生的愛國主義教育、思想政治教育以及形式政策等知識；關于軍事教育，大體可分兩類界定。一是指軍事教育機構專門針對部隊開展的人才培養教育[1]。二是指在教育科學一般原理、原則基礎上對現役及預備役官兵開展軍事理論教育與實踐訓練[2]；主要開展對象為軍隊院校及普通院校學生；其目的在于讓受教育者獲得現代戰爭的知識與軍事技能。本文研究的高校軍事教育是指將軍事知識與軍事技能有目的、有組織、有步驟地傳遞給高校學子的教育。

（二）開展高校軍事教育的重要性

1.高校軍事教育是高校思政教育、理想信念教育的重要組成部分

習近平總書記在論述國防和軍隊建設的重要地位作用時指出：沒有鞏固的國防、過硬的軍隊，中國夢就很難真正實現[3]。無論是國防還是軍隊建設都必須服從國家與民族的最高利益，這樣才能為中國夢的實現提供強大力量保障。高校學子作為高等教育的享受者，作為時代中最年輕的血液、最靈動的力量，是時代發展的中流砥柱，其思想政治的正確導向性、理想信念的堅定性重要程度不言而喻。而高等院校更是國防教育的主陣地，肩負著向國防陣線輸送高質量人才的重任。因此，開展高等院校軍事教育具有思想政治教育、愛國主義教育的雙重意義，高校軍事教育是高校思政教育、理想信念教育的重要組成部分[4]。

2.開展高校軍事教育是培養提升廣大學子國防意識的戰略需要

推進國防教育是培養塑造民族精神、增強民族凝聚力的重要舉措，是建設和鞏固強大國防的基礎工程。國防意識作為對國家現代化發展進行評判的重要指標之一，具有極大研討價值。2022年9月，中共中央、國務院及中央軍委聯合印發的《關于加強和改進新時代全民國防教育工作的意見》中指出，要“著力加強青少年國防教育，將國防教育要求有機融入課程教材，將國防教育融入普通高等學校和中等學?？荚噧热?，納入學?？冃Э荚u體系”。高校承擔著立德樹人的根本任務，肩負著培養青年學生國家意識、國防意識和國土意識，筑牢高校學子為中華民族偉大復興而奮斗的精神長城的歷史重任，是新時代國防教育的重要陣地。因此，開展高校軍事教育是培養提升廣大學子國防意識的戰略需要。

3.開展高校軍事教育是學習貫徹習近平強軍思想的現實之需

2019年9月23日，在中央軍委國防動員部、教育部聯合召開的大學生征兵工作座談會上指出：把大學生作為征集工作的重點對象是黨中央、國務院，中央軍委著眼于時代發展和國家長治久安而做出的一項重要決策，具有深刻的戰略考量與現實指向。2023年1月在京召開的全國征兵工作電視電話會議中強調，加強對不同層次畢業生尤其是大學畢業生的征集工作，尤其增強對技能人才的征集力度，征募更多的高學歷青年、高技術能手和高素質人才。說明隨著國際政治格局變化及經濟社會發展新態勢，保障兵員質量成為新時期軍事工作的重要要義之一。強國必先強軍，軍強方能國安。高校作為高素質兵員征集的主要來源，在高校開展軍事教育是學習貫徹習近平強軍思想的現實之需。

二、高校軍事教育課育人現狀

（一）教師政治素養有差異，對軍事教育理解不足

由于政治素養存在差異，部分高校軍事教育任課教師缺乏對軍事教育課程科學、全面、系統的認識，擁有一定教學經驗但軍事素養不足，教學水平參差不齊。課堂照本宣科，缺乏課程指導及拓展，學生求學內生動力無法被完全調動，國防觀念自然難以提升?！皣笫?，在祀與戎”，安逸和平的國內環境一定程度上也導致大部分學生對于軍事、戰爭、國防缺乏根本感受及體會，進而忽略軍事教育課的育人功能，課堂上“被動應付”“渾水摸魚”，忽視軍事教育課作為一門綜合素質課對于思想政治教育、國防意識建設的重要性。

（二）授課成效較低，教育形式單一

在高校進行軍事教育，是適應國家國防建設、軍事發展進程的需要，也是育人育才等方面的實際需求。當前，軍事教育課的教學方式主要為“粉筆+教材”“課堂+視頻”，教學方法較為僵化，教學內容安排單一，內容落后，缺少最新的軍事前沿和熱點的加入，課堂吸引力不足。在教學中也忽視了學生的主體性，完全由教師主導，學生被動接受灌輸。且完全受制于課堂，僅僅依托軍事技能訓練與軍事理論授課開展軍事教育。缺乏有效實踐載體的軍事教育也導致學生學習興趣不高、學習積極性低、教學成效不足等問題常有出現。

（三）師資力量薄弱，隊伍建設有待加強

軍事教育課的專業性、重要性就決定了其對于師資力量的高要求。但當前來看，高校的軍事教育課大都由人文社科類的公共課老師擔任，缺乏專任教師隊伍建設。班主任、兼職教師承擔教學任務，師資質量、數量均不能滿足需求。導致《普通高等學校軍事課教學大綱》所定的教學目標難以實現、教學質量一般。其他方面，軍事教育課程教學缺乏明確量化管理、量化指標。大部分軍事教育課教師在職稱和晉升方面都是依附于其他職務職能，造成了教師對自身職業發展缺乏認同感，“學科邊緣”感強，間接對工作積極性造成一定影響[5]。

三、高校軍事課育人對策

（一）重視軍事教育課育人作用，明確教學目標

1.提升大學生政治素質

政治素質是一個人在政治生活中必須具備的基礎和基本素質。大學生普遍具有素質高、文化程度高、接受能力強等特點，是我國未來國防、軍事現代化的重要后盾。高校軍事教育通過強化國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規、國防科技、國防形勢和任務以及國防技能等方面的學習和教育，培養國防文化，使大學生政治素質得到切實提升。

2.促進大學生國際化視野的拓寬

高校軍事教育課授課自國際戰略環境、周邊安全環境等方面進行切入，通過國際戰略視角對所處國際環境展開客觀分析。解讀全球經濟一體化大背景下的和平崛起思路、聯合發展思路；通過利用整體思維對問題的思考、分析、解決推動高校學子對于時代主題、多元化發展趨勢的理解認知。以分析、理解、再分析、再理解構筑出一條以學生為主體，與現實相適應的完整的知識鏈，實現大學生國際化視野的拓寬，增強“四個自信”[6]。

（二）創新軍事教育課教學方式，豐富教學載體

1.拓展軍事教育實踐載體

一方面加強開展體驗式軍事教育活動。在最為普遍的軍事訓練中，除了隊列訓練、內務整理和會操比賽之外，還可將用圖識圖、行軍訓練、戰術對抗、輕武器射擊和救護防護融入到軍事訓練之中，以保證軍事訓練的完整進行。同時，為提高學生對軍事訓練的興趣，從中學習更多的軍事訓練知識與技能，軍事訓練過程中還應考慮穿插拉歌比賽、國防形勢報告及國防教育基地訪問等，把寶貴的軍訓時間用足用好，讓學生接受全面教育[7]。另一方面開展線上國防教育資源搭建，通過校際聯合、校地聯合等方式搭建共享國防教育資源的虛擬教研室，致力于構建高質量的課程體系，實現教學資源的延伸和交流，從而促進教師教學發展共同體的形成，全面提升教師的教學水平，為國防教育的高質量發展提供強有力的支持。

2.加強新媒體技術運用

加強新媒體技術于軍事教育課中的運用，利用視頻直播、網絡論壇、微博等載體平臺上所發布的信息豐富教學內容，拓寬課程教學資源來源渠道。同時還可提前選取并聯系好教學輔助人物，利用在線視頻通話等形式，搭建學生與院校在服役學子、典型國防人物的實時零距離對話交流，讓遙遠的“軍事”“國防”在課堂上“活起來”。還可依托超星學習通、知到、詞云等課堂學習應用，以學生為中心，線上發布案例，讓學生開展案例分析、討論、辯論、知識問答，以此將學子引入課堂中。課堂從教師“一言堂”轉變為學生“多言說”，將授課旁觀者轉變為授課參與者，實現自主學習和主動參與的充分調動，切實增強教育實效。

（三）加強師資隊伍建設，完善長效育人機制

1.強化軍事教育課程建設

近年來，我國高校對軍事教育課的建設日益重視，但發展不均衡現象仍然存在。軍事教育課是一門公共基礎課，除了要加強課程體系建設、機構設置等，還要加強與其他學科相關的教研室的設置，組織工作研討，專題研討，營造良好的教學與研究環境。同時，在軍隊理論課程教學、管理、科研、隊伍建設、課程考核等方面，必須逐步建立健全一套完整的教學管理體系，使之規范化、科學化。另外，要切實加強教學科研資源共享，為軍事教育任課教師提供并創造良好的教學條件，要有科學合理的教學計劃，小班人數不能少于50人，配備多媒體教學器材等。在科學研究領域，一要在申請課題、研究項目方面給予一定的傾斜或按需給予一定的優惠，例如增加項目數量、增加研究經費等；二是要強化教師的科學研究能力。主要包括：對課題申報、立項指導等方面的指導，促進教學科研整體水平穩定發展。

2.重視軍事教育課教師培養

當前，多數院校從事軍事教育課程的教師多為兼職，而專職師資數量偏低，嚴重制約了軍事教育課程的全面發展，也影響了軍事教育教學的質量。為此，各大學應重視培養、引進教學科研隊伍，注重培訓人才。一方面，可以從高校師資隊伍中選拔具有較強專業基礎的專業骨干教師定期指導培訓，使之具備軍事教育課師資。同時，對職稱結構、年齡結構和學歷結構進行充分考慮，合理安排職稱評審。此外，還應根據當前教師的實際情況，制訂出一套適合于學校發展和教師實際情況的教師培訓計劃和評價指標，既要加強對教師的專業素質的培養，也要重視教師教學工作的責任感、使命感的獲得和提高。中國軍轉民

參考文獻

[1]史仲文，胡曉林.中華文化精粹分類辭典[M].北京：中國國際廣播出版社，1998：175.

[2]周德昌.簡明教育辭典[M].廣州：廣東高等教育出版社，1992：183-184.

[3]習近平.習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：415.

[4]朱同.探析“課程思政”視域下高校軍事教育課的育人作用[J].人文之友，2020，6（6）：95.

[5]張映英.高職院校軍事教育課中存在的問題和對策淺析[J].青年時代，2020（11）：223-224.

[6]宋頌.《軍事教育課》在地方高校思想政治教育工作中育人功能及實踐研究[J].魅力中國，2020（50）：572-573.

[7]王坦.高校國防教育的理論與實踐探索[J].社會主義論壇，2020（6）：58.

【基金項目：2021年度廣西農業職業技術學院院級科研項目（人文社科類）“‘三全育人視域下新時代廣西高職院校征兵工作站的育人實踐研究”（YZS2110）】

（作者簡介：黃善慰，廣西農業職業技術大學講師，學士，研究方向為軍事理論教育、思政教育；趙青（通訊作者），講師，廣西農業職業技術大學講師，碩士，研究方向為思想政治教育、體育教育；韋?；?，廣西農業職業技術大學本科在讀，研究方向為網絡與新媒體；向思敏，廣西農業職業技術大學碩士研究生，研究方向為思政教育）