新時代背景下幼兒園、家庭、社區三方聯動開展幼兒勞動教育實踐探索

杜 娟，李晶晶，董干強

（1.漯河市藝術幼兒園，河南 漯河 462000；2.漯河醫學高等?？茖W校，河南 漯河 462000）

2018 年，習近平總書記在全國教育大會上指出，新時代教育要落實“五育并舉”，并將勞動教育確定為全面發展教育的重要組成部分［1］。2020年，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，勞動教育在培養堪當民族復興大任的時代新人中發揮著重要作用，是新時代中國教育制度的重要內容，對促進兒童身心健康全面發展功不可沒［2］，標志著勞動教育已被國家高度重視。

一、幼兒園、家庭、社區三方聯動的重要性

3-6歲是生命發展的重要階段，是語言系統、行為方式、勞動習慣以及價值觀念確立的時期。幼兒勞動教育作為勞動教育體系中不可缺少的一部分，對新時代勞動教育整個目標體系的完成將起到啟蒙和奠基作用。幼兒教育工作者、家長、社區工作人員有意識地對幼兒進行勞動意識、勞動觀念和勞動技能的教育，可以幫助幼兒萌發勞動意識并具備基本勞動技能，對兒童成長有著不容忽視的重要作用。由于幼兒學習生活場所的特殊性，幼兒勞動教育不僅僅是幼兒園教育的重要內容，更需要家庭、社區等教育力量的支持，因此，幼兒勞動教育體系的構建需要幼兒園、家庭、社區三方聯動形成全方位、全鏈條的常態化教育體系。

幼兒園、家庭、社區的相關人員對實施幼兒勞動教育發揮著重要的不可替代的作用?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出，做好幼兒教育需要家長、社區工作人員與幼兒教育工作者的密切配合［3］。2016年，新修訂的《幼兒園工作規程》強調幼兒教育需要幼兒園、家庭、社區三方的密切配合，實現三方共育［4］。

幼兒教育不同于中小學生教育，因為幼兒的思維方式主要是形象思維，所以，教育主體對幼兒進行勞動教育時需要借助具體的、生動的感官事物、立體場景，讓幼兒在可見、生動、形象的場景中獲取知識和技能。幼兒園、家庭、社區三個教育主體的聯動為幼兒勞動教育的組織實施提供了多樣的物質素材和豐富的現場情景，體現了幼兒園勞動教育的鮮明特點［5］。

二、幼兒園、家庭、社區開展勞動教育面臨的問題

在兒童階段開展勞動教育，將會對整個勞動教育體系和勞動教育目標的實現起到重大作用，但是由于幼兒的勞動教育還沒有真正得到幼兒園、家庭、社區三方教育主體的足夠重視，幼兒園、家庭、社區三方教育實施者尚未形成有效教育鏈接，也未構建起符合幼兒勞動教育的模式，幼兒勞動教育與社會生活脫節是當前勞動教育的一大短板。

（一）幼兒園勞動教育

一是政策依據不健全?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》將勞動教育放在重要位置，對教育內容和教育模式變革起到了方向引領作用。勞動教育引起了各級各類學校的重視，但是在學前教育階段，由于教育對象的特殊性，大中小學階段的勞動教育指導意見并不全部適用于學前教育階段，地方教育行政部門落實勞動教育，需要有針對學前教育階段勞動教育的意見引領。

二是專業師資隊伍不足。幼兒園的勞動教育主要是通過幼兒教師組織實施的，因此，幼兒園教師在勞動教育方面的知識和能力，成為影響幼兒勞動教育效果的直接因素。大多數幼兒教師對勞動教育的重要性認識不足，缺乏勞動教育相關經驗和技能技巧。幼兒園往往從幼兒的安全考慮，對勞動教育僅停留在“喊喊口號”，缺乏配備必要的勞動教育資源。

三是缺乏完整課程體系。幼兒園勞動教育活動的開展大都穿插在健康領域、社會領域中，在健康領域，通過自我服務勞動培養幼兒學習獨立生活的能力；在社會領域，引導幼兒認識身邊的勞動者、并能夠有同理心尊重別人的勞動成果等［6］。缺少對幼兒勞動教育課程的研究，沒有一套成體系的幼兒勞動教育課程，影響了教師開展活動時的自信心。

（二）家庭勞動教育

家庭是幼兒成長生活的港灣，是第一所學校，在幼兒的勞動教育中發揮著重要作用。盡管大部分家長都認識到這一點，但是仍有部分家長覺得幼兒年齡還小、自理能力不夠、參加家庭勞動效果不好，甚至感覺孩子參與家庭勞動是“瞎折騰”，剝奪幼兒參加家庭勞動的機會。時間久了，幼兒對勞動的興趣越來越低，家庭發揮勞動教育的功能逐漸減弱。還有一些家長受傳統教育觀念影響，認為只要學習好，其他都不重要，更不用說重視勞動教育了。很多家長為了教育幼兒努力學習，往往把清潔工、服務員等作為不好好學習的反面教材，沒有加強對幼兒勞動觀念、勞動意識、勞動情感的教育，忽視“勞動光榮”“勞動創造價值”等品格培養，嚴重制約了家庭幼兒勞動教育實施［7］。

（三）社區勞動教育

社區是孩子認識社會、了解社會、融入社會的紐帶，擁有較為廣闊的教育空間和豐富的勞動教育資源，這是與兒童生活最相關的社交領域［8］。然而，幼兒教育工作者、家長和社區工作人員都沒有充分認識社區的作用，三方聯動進行勞動教育計劃較少，社區中大量的設施、資源沒有有效使用?，F有的實踐活動忽略了幼兒的勞動教育需求。國有企事業單位能夠提供的勞動教育場地和設施、文化未被重視，未得到有效開發。公益資源中的場館、基地和形式多樣的公益活動都有較高的教育價值，但針對幼兒開展的公益活動較少［9］?？偟膩碚f，幼兒園和社區的聯動開展幼兒勞動教育實踐活動較少，適合幼兒勞動教育的資源沒有發揮應有的作用。

三、幼兒園、家庭、社區三方聯動推進幼兒勞動教育的實施路徑

幼兒園、家庭以及社區是落實幼兒勞動教育的關鍵主體，同時也是實施幼兒勞動教育的主要場所。如何有效發揮三方的各自優勢，形成教育合力，是當前新時代背景下值得我們探討的問題。

（一）政策引領與推動

通過政策引導，為實施幼兒勞動教育創造良好的社會環境，統一幼兒教育工作者、家長、社區工作人員的思想，進而推動三方共同促進幼兒勞動教育的發展?！队變簣@工作規程》雖然明確提出對幼兒實施“德、智、體、美”等全面發展的教育，但并未明確提及勞動教育，這使得勞動教育在教育體系中的地位與其他四育存在差距［4］。習近平總書記提出“五育并舉”，國家高度重視勞動教育并充分認識到勞動教育的綜合價值，包括樹德、增智、健體、育美等［10］。

當前，3-6 歲學前教育領域的政策基礎仍需完善，國家應明確幼兒園、家庭、社區在推進幼兒勞動教育中的主體作用以及三方聯動在幼兒勞動教育中的具體責任和相互作用。同時，要建立相關體制機制，制定既符合幼兒特點又有遵循勞動教育規律的政策文件制度，將勞動教育真正納入幼兒全面發展的教育體系中。此外，教育行政部門也需要結合實際情況，制定勞動教育的總體規劃，合理配置公共資源，以確保勞動教育的全面推行［11］。

（二）課程體系的整合與完善

為了更好地實施和開發勞動教育課程，需要制定與幼兒年齡相適應的勞動教育內容。因此，構建以“一日生活課程、主題式勞動課程、節日節氣活動和社區公益活動”四大板塊為主要內容的幼兒勞動教育課程，將3-6 歲幼兒勞動教育納入幼兒園教育教學中，有效促進幼兒園、家庭、社區三方聯動，為做好新時代背景下的幼兒勞動教育提供理論探索和實踐路徑。

一日生活課程：以孩子在幼兒園一天的生活為場景，教育內容為自我服務和為他人、集體服務。通過常規性的勞動培養，鍛煉幼兒的勞動能力，并培養他們的服務意識。例如，在入園環節，小班的幼兒在成人的幫助下換衣服和疊放外套；中班的幼兒在成人的指導下獨立換衣服并將外套疊放整齊；大班的幼兒在成人的提示下完成值日生的任務，并主動輔助老師分餐。此外，還需學會根據天氣變化選擇合適的衣物。這一課程主要強調家園之間的聯系，體現勞動教育的一致性和一貫性。

主題式勞動課：以一個主題內容為點，生成一系列的各領域勞動教育系列活動。例如大班的主題勞動課程“值日生”，通過五個小活動讓幼兒從日常生活中了解值日生的職責、從實踐中引導觀察值日生的勞動、從家園共育中延伸家庭值日計劃，使幼兒產生尊重勞動者、愿意參與勞動的意識和愿望，激發幼兒的勞動興趣、探索勞動方法、鍛煉勞動能力、形成正確的勞動態度和良好的勞動習慣。

節日節氣活動：以中國傳統節日節氣為背景，選取有價值的節日開展勞動教育。例如在每年臘月的“二十四掃房子”的活動中，引導幼兒了解民間習俗，和家人共同打掃房間；在五一勞動節期間，讓孩子們體驗各行各業勞動者的工作，懂得尊重勞動者，弘揚勞模精神。這些節日節氣活動將勞動教育與中國傳統文化教育有機融合在一起，使幼兒體會勞動人民的智慧，樹立正確的勞動觀念。

社區公益活動：由社區牽頭，取得幼兒園和家庭的支持，開展服務他人服務社會的活動。例如給弟弟妹妹講故事，清潔社區公共設施器材等。這些活動可以有效補充和延伸幼兒園和家庭中的勞動教育，為孩子們提供更加廣闊的自然實踐勞動場地，培養幼兒的勞動意識、體驗勞動過程以及養成勞動習慣。

（三）發揮各方優勢功能

幼兒園、家庭、社區三方共育是幼兒勞動教育倡導的科學教育模式，家庭教育是基礎，幼兒園教育是主導，社區教育是家庭教育和幼兒園教育的延伸和補充，三方共育不斷推動幼兒勞動教育事業行穩致遠。

1.發揮幼兒園教育的主導作用

幼兒園是幼兒勞動教育的重要場域，應積極發揮其主導作用。幼兒園可以從以下幾個方面著手：第一，轉變家長對勞動教育的觀念。幼兒園以家長會、家長課堂、家園直通車等途徑，向家長講授對幼兒進行勞動教育的重要意義，引導家長充分認識對幼兒進行勞動教育將給幼兒全面發展起到積極作用。第二，整合社區資源。幼兒園可以與社區合作，發掘和利用社區的勞動教育資源，如借用場地開發種植基地、手工生活區、職業體驗館等，為幼兒提供勞動工具和實踐基地。第三，設計勞動體驗活動。根據大、中、小班不同幼兒認知和行為特點，精心設計適合不同幼兒年齡的勞動體驗活動，如種植、養殖、手工藝等，讓幼兒在實踐中學習勞動技能和知識，培養勞動意識和習慣。第四，提高教師專業化水平。幼兒園可以通過組織培訓、學習交流等方式，提升教師的勞動教育專業化水平，保證幼兒勞動教育的正確性和有效性。第五，探索勞動教育園本課程。以五大領域、區域游戲、一日生活等為依托，設計開發適合本園的勞動教育特色課程，整理出符合不同年齡段幼兒特點的勞動教育資源庫。通過以上措施，幼兒園發揮勞動教育的主導作用，為幼兒提供更加全面、科學的勞動教育服務。

2.發揮家庭教育的基礎功能

家庭作為幼兒的第一成長環境，父母作為孩子的首任教師，其教導的觀念和方式對孩子的勞動意識具有深遠影響。充分發揮家庭勞動教育的教育價值，首先，家長要真正重視家庭勞動教育，改變重腦力輕勞動的傳統認知，引導孩子干一些力所能及的家務活。其次，家長應根據幼兒不同年齡段的特點，考慮到他們的身心發展、認知水平和勞動能力，有針對性地安排家務勞動任務。此外，激發幼兒的勞動興趣是至關重要的，家長應該及時肯定和鼓勵幼兒的勞動行為，增強他們的自信心和成就感。最后，家長應為幼兒樹立熱愛勞動的榜樣，營造崇尚勞動的家庭氛圍。

3.發揮社區教育的補充作用以其開放性、多元性和資源豐富性的特點，社區有效地彌補了幼兒園和家庭教育的局限性。為充分發揮社區教育的補充作用，首先，需要注重幼兒勞動教育自然資源的開發利用，利用社區的空地、草坪等進行勞動實踐操作，或者增設專門的勞動教育場所；其次，需要調動各方人力資源，包括社區居民、學校、企業等，形成互動的教育生態圈，為幼兒勞動教育的整體發展和價值深化貢獻力量；最后，多措并舉大力弘揚勞模精神，推進文明社區提升，通過開展專題講座、發放宣傳單、演出活動、勞模評選等活動，宣傳勞模典型事跡，營造尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的氛圍，不斷提升文明素養。