數字經濟時代金融學科課程改革的思考

陳建興

一、引言

隨著數字經濟的快速發展，金融領域也正經歷著前所未有的變革，傳統金融業務模式正在向數字化、智能化方向轉型。同時，金融機構將加速數字化經營，促進產品和服務創新，并通過線上線下的融合，提供更加便捷、高效和個性化的服務體驗，也將滿足客戶的多元化需求。當前，金融行業已從傳統金融時代逐步轉向數字金融時代，高校金融學學科建設和人才培養應該做出相應調整，適應金融行業的發展需求，培養出能把金融和數字經濟融合的復合型、創新型、運用型人才。然而，目前金融學教育大都建立在傳統金融學理論上，相比于金融行業發展現狀有所滯后，只有與時俱進，深化教育改革，才能培養適應數字經濟時代需求的高端金融人才。

二、數字經濟時代金融人才需求分析

數字經濟時代，金融行業面臨著數字化、智能化、無界化的發展趨勢，對金融人才的需求也發生了巨大的變化。一方面，金融機構對技術背景的要求越來越高，特別是對大數據分析、人工智能和區塊鏈等領域的知識和技能。另一方面，創新和跨學科成為了金融行業的關鍵詞，具備創新思維和跨學科視野的人才在金融市場上更具競爭力。因此，只有復合型、創新型、國際化、應用型人才，才能與瞬息萬變的數字經濟時代相適應。

1.復合型人才

數字經濟時代，金融行業不再是單一的領域，而是需要與其他領域進行跨界融合和創新。金融人才需要具備跨學科的視野和開創能力，能夠將不同領域的知識和技能進行融合，以組合的方式解決金融領域的問題。因此，數字經濟時代對于人才的素質要求更注重復合性、多元化，不只是需要金融、經濟的單一化人才，而是需要具有金融相關知識，并懂得如何利用前沿數字技術促使金融領域持續發展的復合型人才。

2.創新型人才

數字經濟時代需要不同領域之間的交叉和融合，因而既需要具備多學科知識和技能的復合型人才，也需要能夠將不同領域的知識和技能進行融合和創新的創新型人才。數字經濟時代需要的創新型人才不僅具備扎實的金融及數學、統計學和專業功底，還必須具備創新思維。創新型人才具有開拓創新的精神，也了解金融及數字經濟領域的最新前沿，同時能將最新前沿與當前實際相結合，以應對日益復雜的金融市場環境。

3.國際化人才

數字經濟是全球化的領域，從業人員需要了解不同國家和地區的經濟、政治、文化等方面的差異，才能夠適應全球化的環境，而只有國際型人才具備跨文化溝通和合作能力。數字經濟時代需要的國際化金融人才，既要具備國際一流的金融知識結構及國際化視野，也要具備良好的語言能力和溝通能力，包括英語或其他外語能力，才能夠與不同國家和地區的同行和客戶進行有效的溝通和合作，在全球的競爭中抓住發展機遇。

4.應用型人才

數字經濟尚處于發展當中，金融和數字化不是簡單的相加，而是要有機的融合。如何有機的融合，不僅是個理論問題，更是個實踐問題。因此，應用型人才在數字經濟時代就顯得尤為重要。金融應用型人才，就是能將云計算、人工智能、區塊鏈等數字技術運用于實際金融工作中，提高工作效率和質量，并能夠快速適應金融企業的需求和發展。

三、當前金融學科人才培養存在的問題

當前，大部分高校金融學科人才培養是建立在傳統金融學基礎上，金融學科課程設置及人才培養方案滯后于金融行業發展現狀，難于適應數字經濟時代。目前大部分高校金融學專業培養方式、課程設置等方面與數字經濟時代不適應，具體可以歸納成以下三個方面。

1.培養方式相對滯后

當前，大部分大學金融專業教學還是以課堂講授為主，沒有采取案例法教學、探討式教學，在移動化、碎片化教學方面缺少探討，教學方法缺乏創新，教學手段陳舊，培養方式相對滯后。課堂講授比較重視教，雖然學生和老師都比較熟悉，容易接受，但卻忽視了學生主動性、積極性和創造性。學生在課堂上缺乏獨立思考，難以培養學生的創新能力和實踐能力。數字經濟時代更加需要具有創新能力和運用能力的人才，當前傳統的教學方式培養出來的人才難于適應數字經濟時代，亟須改革。

2.課程設置不合理

在數字經濟時代，金融數字化正逐漸成為金融業發展的主導趨勢，但是當前金融學教育的課程內容仍然過多地停留在傳統金融學理論上，缺乏對數字化金融的深入理解和應用。目前，大部分金融課程的內容都是以理論教學為主，缺乏與實際金融市場的聯系和結合，導致學生難以將所學知識應用到實踐中去。具體表現在以下幾個方面。

一是數學、計算機等相關課程廣度及深度不夠。目前，大部門金融學專業需要學習微積分、線性代數、概率論與數理統計、計算機基礎等課程。這些課程對學生理解傳統金融課程是足夠的，但對學生理解數字金融等相關課程是不夠的，導致很多數字經濟、數字金融等相關課程沒法開設或者剖析深度不足。

二是金融課程與數字經濟的相關內容結合不緊密。盡管數字經濟正在快速發展，但許多金融課程并沒有將數字經濟的相關內容融入到教學中，導致學生難以將所學知識應用到實際工作中。例如，數字貨幣、區塊鏈等新興技術和趨勢在金融領域的應用越來越廣泛，但很多金融課程并沒有涉及這些內容。

三是缺乏數字化金融案例的教學內容。數字化金融發展迅速，但是現有的金融課程中缺乏相應的數字化金融案例，使得學生對數字化金融的理解不夠深入，難以適應將來的職業發展要求。

3.重理論輕實踐

由于金融業的特殊性，實踐教學是金融學教育中不可或缺的一部分，數字經濟時代實踐性更加重要。但是目前大部分院校金融學專業的教學設施仍然落后，缺乏實際操作平臺，使得學生難以將所學知識應用到實踐中去。具體表現在以下幾個方面。

一是缺乏先進的模擬金融交易平臺。模擬金融交易平臺可以為學生提供真實的實踐操作環境，幫助學生更好地理解和掌握金融市場的基本規則和交易技能。但是目前大部分院校缺乏這樣的平臺。

二是缺乏與課程內容相匹配的實踐項目。實踐項目是檢驗學生所學知識的重要手段之一，但是目前的實踐項目與課程內容相匹配的程度不高，使得學生難以將在學校所學的知識應用到實際工作中去。

三是高校非常重視學生在校學習，對于學生企業實習卻重視不夠。在國家“產教融合”政策推動下，部分高校雖然開始推動學生企業實踐，然而由于高校教師普遍缺乏企業工作經驗，對學生企業實踐指導有限，很多高校學生企業實踐流于形式。雖然一些高校也從企業聘請了外部導師，但企業員工都有自己的工作，很難有精力承擔指導學生的工作。

四、金融學專業人才培養改進建議

針對當前高校金融學課程設置及人才培養過程中存在的問題，本文認為可以從優化課程設置、創新教學模式與教學手段、推動產教融合等方面加以改善。

1.優化課程設置

一是強化金融課程、計算機課程、數學課程交叉融合。在培養方案中，要在加強高等數學、高等代數、概率論與數理統計的學習和考核。提高對計算機能力的要求，至少要掌握一門計算機語言。應鼓勵學生跨專業選修計算機系及數學系課程，使得學生具備扎實的數學功底和計算機水平，能夠利用計算機分析經濟金融數據，運用數字化技術解決金融實務問題。

二是需要增加數字化金融課程。數字化金融是數字經濟時代的重要特征之一，因此金融課程設置需要增加數字化金融的比重，包括數字貨幣、區塊鏈、人工智能、大數據等新興技術及其在金融領域的應用。這樣可以讓學生了解最新的金融發展趨勢和掌握數字化金融工具和平臺，更貼合市場的需求。

三是課程設置注重數字化和實用性的結合。金融課程設置需要結合數字化和實用性，注重學生數字化應用能力的培養，以適應市場的需求和變化。設置的課程模塊除了包括數字化金融之外，還應該包括：數字化經濟、數字化營銷、數字化風控、數字化管理等多個模塊，將學生培養成“寬口徑、厚基礎”復合型金融人才。

四是根據金融行業的發展趨勢和對人才的需求，不斷推進課程建設改革。通過深入了解金融行業對各類人才的需求，如金融分析師、金融風險管理師、金融科技師等，針對這些崗位的需求來設計相關的課程和教學計劃。

2.創新教學模式和教學手段

一是借助網絡技術，采用混合式教學模式。要結合金融學專業的課程特點，搭建互聯網學習平臺，將傳統課堂教學與在線教學相結合，讓學生更加自主地學習，提高教學效果和學習效率。應鼓勵教師積極利用微課、SPOC 和MOOC 等，打造金融+數字領域五類“金課”，讓學生更加深入地了解金融及數字經濟相關知識和理論前沿。

二是利用數字化工具和平臺進行教學。數字化工具和平臺可以讓學生更加便捷地獲取知識和信息，例如，可以通過金融模擬軟件、數字化金融數據庫等來輔助教學，讓學生更加深入地了解金融市場的實際情況和運行機制。

三是注重案例分析和實踐操作。金融專業需要注重案例分析和實踐操作，讓學生將所學知識應用到實際工作中。例如，可以通過模擬交易、風險管理實踐、金融市場分析等方式來輔助教學，讓學生更加深入地了解金融業務和實踐操作流程，采用場景互動，培養學生的社會實踐能力及創新能力，實現理論教學與實踐教學的深度融合。

四是開展創新項目和實踐。創新項目和實踐可以讓學生自主學習和研究，培養他們的創新能力和實踐能力。例如，可以鼓勵學生參加金融比賽、自主研究等方式來促進創新項目和實踐。

3.推動產教融合，提高學生實踐能力

為適應數字經濟時代人才需求，金融學科人才培養要更加注重產教融合，提高學生的實踐能力。主要從以下幾方面努力。

一是高校與金融企業建立合作關系。一方面，高?？梢詾槠髽I提供技術支持，利用自身科研優勢解決企業經營中遇到的問題。另一方面，為學生提供更多實習和實踐的機會，提高學生的實踐能力。

二是通過與金融機構、企業等合作，共同制定人才培養方案和教學計劃，將教學內容與實際需求緊密結合，實現產教融合。例如，可以與金融機構合作開展研究項目、開設講座或課程、建立實習基地等方式實現產教融合。同時，可以邀請國內外金融專家及企業高管擔任校外導師，在培養學生的理論水平的同時，提高學生的職業素養和綜合能力。

三是建立專業的教師隊伍，既要從金融企業引進優秀人才加入教師隊伍，也要鼓勵內部教師境外訪學及參加企業實踐等方式，提高教師的運用能力。同時，加強對教師的培訓和進修，使其具備數字經濟時代背景下的金融知識和教學能力，提高教學質量。

四是鼓勵學生參與實踐活動。學生通過參與實踐活動可以更好地了解自己的興趣和優勢，從而更好地規劃自己的職業發展。例如，可以鼓勵學生參加金融機構的實習、組織學生到企業進行調研等方式鼓勵學生參與實踐活動。