青少年網絡道德素養的現狀、反思及應對

孫斌

［摘要］ 網絡道德素養是伴隨著網絡發展而誕生出的新概念，其作為道德教育的新范疇對青少年的影響越來越大。從青少年的網絡道德素養現狀入手，通過對現狀的觀察和反思，提出社會、家庭、學校和課堂教育方面的改進意見，為落實青少年網絡道德教育提供參考。

［關鍵詞］ 青少年；網絡道德素養；網絡道德教育

一、青少年網絡道德素養的現狀

青少年的信息安全意識不足。青少年對于自身和他人的信息安全意識不足，意識不到信息泄露帶來的危害。在網絡上輕易透露自己或他人的隱私信息，甚至為了自身目的，在網絡上惡意泄露他人隱私，容易成為網絡侵害的受害者，也有可能成為網絡侵害的施暴者。

青少年的產權、版權意識不足。青少年受網絡共享文化影響，易產生拿來主義思想，對于原著者的知識產權、軟件版權等意識不足。在學習生活中，使用盜版軟件、盜版書籍、抄襲作品的現象比較嚴重。同時，因為缺乏產權、版權意識，青少年對自己的作品也沒有保護意識。這種不良、無序的侵權環境，不利于網絡市場的正常發展，也間接阻礙整個社會的創新發展。

青少年使用網絡的法律意識不足。很多青少年認為網絡是個虛擬世界，在這個世界里脫離了現實的道德和法律約束，表現出另一面：在微信和QQ等聊天及各種平臺發言時，缺少責任意識，語言不夠文明，甚至常常出現互相謾罵等情況。在長期脫離監督、約束的極端條件下，甚至出現網絡勒索、敲詐、詐騙等犯罪行為。

部分青少年沉迷虛擬網絡。網絡上沒有父母老師的監督，缺少直接的道德約束。對于需要他律的青少年來說，網絡是可以釋放自我的新天地。因此，青少年易沉迷于虛擬網絡，過度依賴網絡，影響身體、心理健康，嚴重影響正常的社會交往，甚至產生語言和行為的暴力現象。盡管國家相關部門已經對法律進行了完善，對部分網絡運營商進行限制，推出了實名化、防沉迷等措施，但還是無法從根本上遏制青少年對虛擬世界的熱情。2021年對所在學校初一、初二學生共1187人的調查顯示，人均上網時間明顯偏長，在節假日尤其明顯（如表1）。

二、網絡道德教育的反思

1.青少年易受網絡的影響

青少年時期是人生發展中的特殊時期，往往出現心理成長滯后于身體成長的現象。這使得青少年容易對現實世界產生抵觸情緒，從而逃至沒有約束、可以釋放自我個性的網絡世界。再加上青少年自身急需認同的特點，在網絡能夠結識眾多“志向相同”的朋友，進而逐漸對網絡產生依賴感，最終形成網癮，沉迷網絡。同時，青少年的人生觀、價值觀不成熟，缺乏足夠的分辨能力，在網絡上更容易受到負面的影響。

2.各方實施網絡道德教育力度不足

一方面是對青少年網絡道德重視不夠。政府部門和學校比較關注學生外在的實際生活表現，而忽視學生的網絡道德問題，忽視網絡對青少年帶來的負面危害。在實際宣傳教育中，經常對已經出現的網絡問題進行“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的補救教育，卻忽視了基礎的網絡文明宣傳教育。

另一方面是對青少年宣傳教育效果不佳。相關部門時常會推出相關的宣傳教育，如預防網絡詐騙、提高信息安全等。但是，這些宣傳教育比較形式主義，往往枯燥、刻板，缺乏生動性和可操作性，很難達到好的教育效果。另外，網絡的節奏變化速度很快，各種網絡流行元素層出不窮，而社會和學校的教育往往不能及時跟上，出現滯后性、表面性，也給宣傳教育增加了難度。

3.家庭網絡道德教育意識不足

家庭氛圍起到反作用。很多家長自身缺乏相關的網絡道德意識，其自身也未能建立正確對待信息、網絡的正確認識，甚至有的家長自身也沉迷網絡世界。在言傳身教的家庭教育中，未能起到好的示范作用，甚至還起了反作用。

家庭教育偏向功利化。當下中小學教育“內卷”現象嚴重，家庭教育往往功利化，重視孩子的智育、體育、美育，而忽視德育。而對于另一個虛擬的信息世界，家長們更是忽略了其中的德育意涵，根本不了解和關心孩子在虛擬世界中的言行表現，導致有的孩子出現了現實世界和虛擬世界的言行不一致。

4.信息科技教材中的德育因素不足

2022年版新課標中明確了“堅持德育為先”的理念，要求義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生有理想、有本領、有擔當，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。新課標指出了德育的重要性，但現有教材大多偏重技術能力培養，德育素材明顯不足。教材內容大多圍繞“怎么做”展開，而很少涉及“什么該做”和“什么不該做”。以蘇科版為例，僅在七年級教材中的第2章第3節“計算機與信息安全”和八年級第2章第2節“網絡是把雙刃劍”中有德育目標，在其他章節很難再見到明顯的網絡道德教育目標要求。

5.信息科技教師對網絡道德教育重視不夠

信息科技教師身處信息教學一線，理應承擔起信息世界中的德育責任。但教師受到教材的限制和影響，往往只重視能力培養，再加上各種軟件的更迭出新，使得教師把很多精力和重心放在了知識更新上，而忽視網絡道德教育這一因素。在現實的信息科技課堂教學中，德育目標大多圍繞傳統的常規教育和能力素質，德育素材僅停留在學生操作內容上，卻沒有明顯的德育環節，而對于網絡道德教育這一因素，更是少之又少。以所在市、區和學校聽課為例（如表2），2021年筆者共聽信息課102節，而網絡道德教育的比例明顯不足。

三、網絡道德教育的實施策略

1.社會營造良好網絡環境

一是政府需要加強監管。公共信息網絡安全監察部門、國家文化行政部門、教育部門等應該進一步完善相關法律法規，加大對網絡內容的審查，限制低俗人員在網絡上從業的資格，提高在網絡上發布作品的門檻，減少低俗和不良信息，為青少年健康成長保駕護航。

二是社會應當正確引導。政府部門還應該重視網絡對青少年的負面影響，加強對民眾的相關宣傳，引起社會關注，呼吁全社會共同凈化網絡環境，為青少年營造良好的網絡環境；多扶持發展綠色健康、適合青少年成長的網絡空間，引導青少年健康上網。

2.家庭發揮監督示范作用

家長自身言傳身教。首先，提高自身的網絡道德素養，避免將網絡中的負面信息、情感、價值觀等帶入現實生活。其次，減少在孩子面前使用網絡的時間，避免自己沉迷網絡，在家庭中營造積極、健康的生活氛圍。

關注孩子網絡言行。家長應該重視網絡對孩子的影響，除了關注孩子在現實生活中的行為習慣，也要關心孩子在網絡中的言行表現。在必要時，可以對孩子的網絡使用進行監督，引導孩子正確對待網絡，幫助形成正確的網絡道德習慣，樹立正確的網絡價值觀。

關注孩子心理健康。家長不應只關注孩子的學習成績，應該多陪伴和引導孩子參加積極健康的活動，豐富孩子的業余生活；多了解孩子的內心世界，多關注孩子的心理健康，多與孩子進行情感交流，避免孩子因缺乏關愛而沉迷網絡。

3.學校加強網絡道德教育

與常規教育相結合。學校的常規管理往往局限于現實生活，缺乏學生相關網絡言行標準的規章制度，更缺乏對網絡言行的監管和考核。時代在變化，學校對學生的管理也應該與時俱進，在擬訂學校規章制度的時候，理應把網絡言行標準納入其中，在考核管理的時候，應該把網絡言行納入常規管理中，將網絡生活和現實生活無縫對接，讓學生深切感受到：虛擬網絡和現實生活一樣，是受管理和約束的。

發揮全員育人作用。網絡道德教育也需要所有教師的共同參與，發揮全員育人的合力作用。這就需要教師提高對網絡道德教育的重視程度，要多關注網絡中的潮流、文化，主動提高自身的網絡道德修養，發揮表率作用。同時，也要在平時的生活中多關注學生在網絡上和現實生活中的言行，及時發現問題，防止網絡副作用的擴大和加深。

豐富教育內容、形式。進行網絡道德教育時，要豐富教育素材、內容，切不可發一張宣傳單就了事?？梢栽诔繒?、班會、心理課、信息課、思想品德課、美術課等多種場合進行多種途徑的教育；也可以就實時發生的網絡問題開展活動或討論，引導學生正確審美，正確認識網絡，樹立正確的網絡價值觀。

4.信息科技課程中落實立德樹人任務

新課標指導思想中要求堅持德育為先，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求，落實立德樹人根本任務。信息科技教師應該以德育為重要教學目標，幫助學生正確認識網絡，培養學生正確的信息技術價值觀，提高學生信息道德素養。

落實課程中的德育任務。很多信息科技教師認為教材中的德育理論課不重要、枯燥、不好上，往往忽視這些章節，而把重點放到了技術和能力的培養上，這與新課程中“德育為先”的指導思想相違背。信息科技課程中的德育課程理論性較強，更加需要教師發揮自身學科特點、豐富教育素材，將德育工作真正落到實處。在課程設計中，要把德育當成重要教學目標，在教學環節中充分實施。

拓展教材外的德育素材。除了教材中固有的章節之外，在課程實施過程中也可以充分挖掘素材。比如，教學用的例題選材、學生操作的素材文件，都可以適當融入德育元素。教師在教學和生活中，應該多收集相關素材，除了在技術上與時代保持一致，更要在網絡文化、潮流等方面與學生保持同步，才能縮小與學生的“文化代溝”，找到更貼近學生的德育素材。

營造良好的教學環境。信息科技的上課地點大多在機房，有別于普通的教室，再加上電腦和網絡是一個特殊的教學環境，學生很容易降低對自己的要求，容易受網絡文化、價值觀念的影響。因而信息科技教師更要留心觀察，防止不良價值觀在機房傳播，引導學生正確對待網絡世界，營造良好的機房氛圍，為學生健康發展提供積極環境。

綜上所述，網絡對青少年的成長起著越來越重要的作用，其作為德育的新范疇，政府、家庭、學校和老師應該予以重視，多渠道、多形式地開展網絡道德教育，提高學生網絡道德素養，才能真正踐行以德育人的教育理念，實現以德育人的教育目標。

［參考文獻］

［1］林維.未成年人網絡保護發展報告（2021）[M].北京：中國社會科學出版社，2022.

［2］張一紅.“網絡”對青少年心理健康的影響與對策[J].黑河學刊，2022（03）.

［3］郁勝.初中信息技術教學中培養網絡道德與法制意識的嘗試[J].中國信息技術教育，2016（24）.

孫 斌? ?江蘇省南京外國語學校仙林分校。