慕課西行記

云中

一、千里之外卻又在咫尺之間

隆冬時節，東北林業大學的一間教室內卻是溫暖如春，張興麗老師正在利用教學軟件上著一堂別開生面的課程。

這是東北林業大學2022秋季學期開展的第二期“慕課西行”同步課程，課程是機械專業的基礎課《機械工程制圖》，聽課的學生與以往不同，除了東北林業大學的學生外，來自塔里木大學的同學也在屏幕前認真聽講，這是一場橫跨時空的沉浸式遠程直播。

張興麗老師充分利用同步直播課程優勢特點，結合兩校學生專業特色及授課內容，對教學資源及內容進行了深度梳理和打磨。授課過程中，張老師注重知識銜接，結合案例分析，豐富了各要點的知識性、趣味性，充分利用智慧樹平臺與同學們實時進行互動交流。張老師嚴謹的教學設計、豐富的教學內容、親和的教學表現給兩校學子留下了深刻的印象，也讓這一跨越千里的同步課程獲得了好評。

在哈爾濱商業大學，其與新疆科技學院也再次云端共享、同步上課。

哈爾濱商業大學《會計學》課程自2019年在智慧樹平臺上線以來，累計共有25所學校、1.39萬人選課，深受學生歡迎，2021年獲得黑龍江省一流本科課程。課程負責人、哈爾濱商業大學會計學院會計教研室主任李文教授在接到新疆科技學院和智慧樹網邀請后，與新疆科技學院課程負責人曹莉媛老師、智慧樹慕課西行代表以云端為橋梁，利用虛擬教研的方式，展開了教研活動，詳細規劃課程內容，周密部署課堂教學環節，為《會計學》同步課堂打好基礎。繼成功開展《會計學》同步課堂后，近日李文教授再次線上直播授課。兩校同學亮相屏幕、相互交流，課堂氣氛很是熱烈。本次課程受到了新疆科技學院師生的一致好評，課程后，《來商大學習財會吧》的歌聲，從哈爾濱通過云端直通庫爾勒……

“慕課西行”，越來越多的高校參與其中，為推動中西部教育的高質量發展貢獻更多智慧與力量。

北京大學與石河子大學通過東西部高校課程共享聯盟建立聯系，成功將北京大學“環境問題”課程開到了石河子大學的課堂上?！碍h境問題”課程入選首批國家級一流本科課程，由北京大學環境科學與工程學院張遠航院士擔任負責人，教師團隊根據個人研究領域講授不同專題。課程以“大班講座”結合“小班互動”的教學方式，帶領學生們直面一個個環境問題，追溯其產生根源，評估其環境危害和生態壓力，分析其社會經濟影響，提出可能的解決與應對策略。通過不斷磨合，課程在線教學方式，同步課堂方式也迅速轉換，兩校師生一同加入學習平臺互動交流，同堂討論，氣氛熱烈。讓石河子大學的大學生們通過線上教學，體驗到東部高校的優質教育資源。

南京大學召開了“南京大學慕課西部行計劃”工作研討會，西藏民族大學、伊犁師范大學和昆明學院的相關代表參加研討會。南京大學堅持精品導向、特色導向、需求導向和應用導向，建設了一批高質量慕課，目前在中國大學MOOC平臺上線48門慕課，其中21門課程被認定為國家精品在線開放課程。自2018年9月開始，為配合落實中央戰略部署，支持西部高校加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，學校啟動了“南京大學慕課西部行計劃”，與西藏民族大學、伊犁師范大學和昆明學院的教務部門積極合作，在慕課應用、慕課合建、教學培訓等方面進行支持。

山西大學與內蒙古民族大學“慕課西行 ?同步課堂”也開展的如火如荼，物理電子工程學院教授郜江瑞依托智慧樹在線平臺同步共開設的《光學》課程贏得了兩校學子的稱贊與喜愛；陜西師范大學聯合新疆農業大學等高校開展了“慕課西部行活動”，主要涉及語言學概論、大學語文及中國文化概論等課程；西安外國語大學與新疆科技學院兩百余名師生學子跨越千里，通過智慧樹平臺同步課堂網，共同開展“國際商務談判”課堂教學；重慶大學與新疆財經大學、塔里木大學通過東西部高校課程共享聯盟平臺建立聯系，開展了“慕課西行”云端交流會，就教學模式、培養方案設置、同步課堂教學主題及課程建設經驗等內容開展了深入交流與探討。

職業教育也在慕課西行中得到深入拓展，同步課堂在武漢城市職業學院和喀什職業技術學院開講。兩校主講老師按照新識探索、實踐操練、成果評估、課堂小結的教學環節共同開展同步課堂的實施。課程采用任務驅動法、小組拼圖法等教學方法，靈活運用“彈幕”“詞云”“快問快答”“頭腦風暴”等多種信息化教學手段，一堂跨越千山萬水的《酒水知識與調制》讓同學們印象深刻。

慕課，正成為我國高等教育實現變軌超車的重要抓手，成為東西部高校共同發展的重要載體。

二、從1.0版到2.0版的“慕課西部行計劃”

慕課一般指大型開放式網絡課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。這三個大平臺的課程全部針對高等教育，并且像真正的大學一樣，有一套自己的學習和管理系統，課程都是免費的。2013年，MOOC大規模進入亞洲。香港科技大學、北京大學、清華大學、香港中文大學等相繼提供網絡課程。

2013年，被稱為中國慕課的元年，清華、北大、復旦等國內一流院校紛紛宣布加入慕課的行列，開始了中國慕課的新紀元，也為廣大的學習愛好者提供了更多的學習資源。截至2022年11月，中國慕課數量已經達到6.2萬門，注冊用戶4.02億，學習人次達9.79億，在校生獲得慕課學分認定3.52億人次，慕課數量和學習人數均居世界第一。

數字技術正在引發高等教育理念和范式的一場變革。育人環境由云到端、由端到云的流程再造，形成隨時隨地隨行的一體化線上線下融合學習空間，打破時空限制，融合虛實場景，教育隨著網絡飛入千家萬戶。如果不是給慕課學員寄紀念品，浙江大學計算機學院副教授翁愷不會知道，一位幾乎天天和自己互動的學生，住在連快遞都到不了的偏遠山區?？爝f到不了，可知識卻能瞬間抵達。

基于著力“推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系”，把全面啟動國家教育數字化戰略行動作為一項重大工程，致力于推進高等教育高質量發展、促進教育公平。教育部推出“慕課西部行計劃”，一方面利用東部師資與技術優勢，打破時空限制，將優質慕課、虛仿實驗等優質資源輸送到西部高校；另一方面，開展常態化師資培訓，幫助西部教師因地制宜用好優質資源，提升西部高校教育教學“造血”功能。這是推動教育資源共享、支持中西部地區高等教育發展的一項公益性教育行動，旨在通過“數字賦能、共享課程”實現教育資源均衡，破解中西部高等教育優質教學資源短缺難題。

“慕課西部行計劃”已由最初的1.0版進行到2.0版階段。

“慕課西部行計劃”1.0版主要是送課，把好課送到西部去；2.0版通過成立慕課建設工作組，持續把好課送到西部去。成立實驗教學工作組，從原先的課堂教學，更多拓展到實驗教學方面；成立圖書文獻保障工作組，除課程外，保障圖書情報資源。通過拓圍，把圖書文獻資料、虛擬仿真資源、先進的實驗教學理念等都引入到西部高校。

“慕課西部行計劃”1.0版重點是“輸血”，2.0版從“輸血”向“造血”轉變。鼓勵東部的好老師團隊跟西部的老師團隊共同打造和培育建設1000門符合西部高等教育發展、人才培養規格特點的一流課程，提升西部高校教師的課程建設水平；通過線上線下結合的方式、虛擬教研室的方式，系統性、專業化的培訓10000名西部優秀教師，提高他們的教學水平和信息化素養，來帶動西部師資水平的整體提升。

“慕課西部行計劃”1.0版是在“互聯網+”的基礎上用力，主要是通過慕課、線上線下混合式教學、“同步課堂”、“克隆班”等方式開展；2.0版主要是在“智能+”上面下功夫，通過智慧教學平臺、智慧實驗室、智慧圖書館、虛擬仿真等“智能+”的技術平臺提升西部的教學水平。

“慕課西部行計劃”2.0版的實行，使我國的慕課發展到了新階段，為實施新時代振興中西部高等教育攻堅行動，打造中西部高等教育發展“西三角”提供了切實保障。

三、“慕課西行”為高等教育數字化提供了中國方案

由于歷史原因，我國西部地區的課程教育與東部地區相比還有一些差距。隨著經濟社會發展，我們應該通過各種渠道充分利用教育信息化的優勢，大力推動海量開放網絡課程的西進，幫助提高教育的質量和公平性。隨著越來越多的國家和國際組織開展高等教育數字化行動，一場深刻的數字革命已經成為高等教育改革與發展的主題。

中國慕課自2013年起步，從“建、用、學、管”多個層面大力推進慕課建設與應用，經過10年探索與實踐，建設數量和應用規模躍居世界第一，中國慕課正成為中國高等教育新名片。

以慕課為牽引，高校持續深化教育教學改革，在全國掀起了一場學習革命，正在改變教師的“教”、學生的“學”、學校的“管”的形態。2022年中國教育部啟動實施了教育數字化戰略行動，利用豐富的慕課資源，建設上線了全球最大的國家高等教育智慧教育平臺。平臺與教學支持服務平臺聯合提供課程全過程服務，已經成為中國高等教育提高質量、推進公平、改進方法、變革模式、深化合作的關鍵抓手?！澳秸n西行”成為最亮眼的舉措，中西部高等教育發展質量和水平是中國高等教育整體質量和水平的一個重要組成部分，中西部高等教育也是中西部發展的戰略內生力量。

教育部充分利用東部師資與技術優勢，賦能教育、連接東西，實施“慕課西部行計劃”，促進東西部高校優質教學資源共享。先后組織東西部高校課程共享聯盟、地方高校優課聯盟等12個聯盟組織和單位，向西部高校開放課程資源和實驗教學資源，并提供技術支持服務。目前已有725所西部高校使用慕課開展教學，占西部高校97.3%，學生參與學習達1.63億人次。教育部指導慕課聯盟聯席會等通過建立“百人講師團”巡回宣講、開展慕課教學與信息化教學能力培訓班等形式，培訓西部高校教師達140萬人次，有力提升了西部高校的課程建設與改革“造血”功能。

“慕課西部行計劃”實施以來，已經形成了專業課程同步課堂、專業課程群同步課堂、專業課混合教學改革、專業課訂單式同步課堂四種范式，為西部學生送去大量優質課程，促進了教育公平，提高了西部教育質量。

我們要抓住“慕課西行”的契機，加快建設以數字化為特征的高等教育新形態，加快完善高等教育教學數字化體系，利用數字技術推進高等教育轉型升級，不斷提升高等教育品質。實踐證明，“慕課西行”不斷獲得在線教育實踐，總結經驗，有力地推動了高等教育理念更新、實踐變革和數字技術的有效應用，為高等教育數字化提供了中國方案。展望未來，“慕課西行”將會以海量開放網絡課程的教學改革為突破口，建設線上、線下或混合課堂，以共享和技術賦能為重點，堅持聯盟集群效應與高校個體發展相結合，創新基層教學組織形式和運行機制，構建教師網絡共同體，為建設教育強國貢獻力量。