圍繞中心選材，合理安排材料

南芳

一?篩選素材知識點

題目

晨曦中學七年級一班語文學習小組以“寫好一個身邊的人”為主題，圍繞同學們在寫作中感到困惑的選材問題，開展專項實踐探究活動，包括“答疑解惑座談會”和“寫作實踐升格文”兩個環節。

環節一：答疑解惑座談會

座談會實錄如下：

主持人：李老師好！非常感謝您參加今天的座談會。寫作一直是語文學習中難度較大的內容，而“如何選材”又是同學們最常遇到也最難解決的問題，有的同學感覺自己沒有材料可寫，有的同學則是想到什么寫什么，這兩種情況嚴重影響寫作效果。同學們應該如何解決呢？

語文李老師：選材是寫作中至關重要的一環，直接影響作文質量，以上兩種情況很多同學都會遇到，解決了這兩個問題，就像是打開了通往寶藏的大門，會讓寫作水平獲得質的飛躍。下面逐一分析。

關于沒有材料可寫的問題，通常有兩點原因：一是平時觀察生活不足，只關注不同尋常的大事件，卻忽略了真正的生活主要是由身邊平凡的人和事構成，應該學會發現和挖掘日常點滴；二是缺乏展開聯想意識，聯想是非常重要的思維方式，其本質是由此及彼，能夠幫助我們打通生活與寫作的壁壘，實現材料與材料的跨越。

關于想到什么寫什么的問題，通常有兩點原因：一是審題缺乏深入思考，只對題目進行淺層字面的理解，而沒有發現其本質內涵，導致缺乏選材依據；二是素材積累缺乏整合，素材來自生活方方面面，在觀察的基礎上進行思考，了解每一個材料的特征，有助于寫作時合理篩選運用材料。

綜上所述，觀察與思考是作文選材的不二法門。

主持人：感謝李老師為同學們解惑。針對這次的主題“寫好一個身邊的人”，同學們積極參與寫作準備，提供了很多材料和思路，以下是一位同學的設計，請李老師點評。

主題預設：通過具體事例表現小浩學習的勤奮努力和積極進取。

素材預設：

材料一：小浩面對的挫折經歷：在一次重要的考試中失利，變得失落和沮喪。但是他迅速調整狀態，勇敢面對。認真分析錯誤，總結經驗教訓，并制訂全新學習計劃。

材料二：小浩幫助同學學習的故事：小華因病誤課，成績下滑嚴重。小浩主動幫助小華補習功課，耐心講解知識點，直到小華完全理解。

材料三：小浩參加學校運動會的場景：百米短跑比賽，站在起跑線上，他臉上洋溢著自信的微笑，最終取得了第一名的好成績。

材料四：小浩幫助打掃校園環境衛生的故事：他每天放學后都主動留下來打掃衛生，一絲不茍，打掃得干干凈凈。

材料五：小浩在圖書館學習的場景：他獨自坐在圖書館的角落，手里捧著厚厚的書，全神貫注地閱讀，眼神里充滿了對知識的渴望。

材料六：小浩在課堂上的表現：他總是積極發言，勇于發表自己的觀點，思維敏捷，邏輯清晰，表達透徹，觀點見解令人贊嘆。

語文李老師：這位同學的寫作準備還是比較充分的，從設計來看有以下可取之處：

1.主題設定先于材料選擇。主題思想是作文的核心，決定寫作目標和方向。選材應從主題需要出發，選擇與主題匹配的材料。如果選材偏離主題，選材會失焦，導致作文中心偏移、不知所云。

2.材料選擇來源生活現實。這位同學列舉的六個材料，全部是小浩同學生活中的行為，真實具體，且是讀者所熟知的內容，便于引發共鳴，從而理解小浩的人物形象和作文的主題思想。

3.選材角度明確清晰。六個材料分別從不同側面展現小浩的形象特征，彼此獨立、界限分明，又相輔相成、有機融合，有助于全面呈現小浩的整體人物風貌，形成豐滿的人物形象。

但是，這個設計存在明顯不足，并且能夠使得以上所有優點的良好效果化為烏有，必須引起足夠重視：

1.部分材料選擇與主題需求不符。這位同學對主題的預設是“小浩學習的勤奮努力和積極進取”，以此作為選材依據，對以上六個材料進行評價，不難發現，材料一、五、六分別針對小浩學習中考試、課外和課堂三個角度展現人物形象，但是，材料二表現的是助人為樂的特征，材料三表現的運動自信的特征，材料四表現的是熱愛勞動的特征，這些雖然都是小浩自身的特征，但是與本文設定的學習主題無關，倘若寫進作文，會沖淡中心，導致主題含混不明，建議緊扣中心選材，寫好材料一、五、六，刪去材料二、三、四。

2.材料排列順序缺乏合理邏輯。材料一側重考試角度，材料五側重課外角度，材料六側重課堂角度，邏輯關聯混亂，應作出重新調整。具體來講或按照六、一、五的順序，由課內推廣至課外，體現小浩同學求知的全面；或按照五、六、一的順序，由課外推廣至課內，體現小浩同學對待學習并非只從興趣出發，還有明確的學習目標意識。合理調整材料順序，與井然有序的行文思路相輔為用，有助于層層遞進，展現主題。

綜上所述，選材應緊緊圍繞主題思想，排序應準確提取邏輯關聯。

活動小組：謝謝李老師耐心細致的解答，幫助我們明確了選材的重要意義和核心標準。相信在接下來的寫作實踐中，同學們都能進步。

環節二：寫作實踐升格文

初作呈現

難忘我的老師

人生如旅途，有些人迎面而來，擦肩而過，有些人逗留身邊，陪伴一程；人生如星海，有些人如過眼云煙，消失人海，有些人燦若星辰，永照心靈。在我的旅途中有一位老師陪伴我的學習，照亮我的成長，他就是我小學階段的班主任兼語文老師——李老師。

我不算一個特別聰明的孩子，學習多少有些吃力。在那個陽光明媚的早晨，我第一次踏入五年級新班級，看到陌生老師的面孔，我感到既緊張又興奮。然而，我很快就發現，這位老師比之前所有老師都嚴厲了許多，我的壓力陡然增加了不少。各種嚴格的要求讓我感到力不從心，成績也因此下滑了不少。李老師關注到了沉默的我，把我叫到辦公室，耐心地詢問我的情況。在得知我的困擾后，他沒有責備我，反而給了我很多鼓勵和建議。他說：“行為是習慣的體現，學習是漸進的過程，凡事不能急于求成。只要你肯努力，就一定會進步和提高?！边@句話深深地印在了我的心中。

李老師在班級里給予我很多關心和幫助，不僅如此，他還像爸爸一樣關心我的生活。有一次，我在宿舍生病了，頭痛得厲害。無法起床上課，李老師聽同宿舍的同學說了我的事，立刻就趕到我的身邊，他為我量了體溫，關切地問：“你怎么樣了？要不要緊？”那一刻，我感到無比溫暖。他幫我找校醫，給我倒水服藥，我的病情逐漸好轉。他給我的溫暖和關愛，彌補了我父母不在身邊的無助。

李老師還經常給我講一些人生的道理。他告訴我：“人生很長，像一場馬拉松比賽，不要因為中途的落后而放棄，只要有耐心和毅力，就一定能取得最后的勝利?！边@些話帶給我莫大的鼓勵，讓我受益匪淺。

歲月如梭，光陰荏苒。我依然懷念與李老師相處的時光，永遠不會忘記李老師對我的關愛和教誨，每當我遇到困難和挫折時，都會想起李老師的話。他是我人生中的一盞明燈，照亮了我前進的道路。李老師，請您放心，您用心培養的學生，必然不會辜負您的辛苦付出，成長路上，我會牢記您的教導，在未來的日子里，努力學習，不斷進步，銘記師恩，回報師恩！

升格意見

初稿以小學階段的班主任李老師為寫作對象，第二、三、四自然段分別從三個角度表現李老師的人物形象。其中第二自然段通過李老師在“我”無法承受壓力而導致狀態下滑、成績退步時，給予“我”關注、鼓勵與建議的材料，表現李老師對學生學習的關心；第三自然段通過李老師在“我”生病時，給予“我”關懷與照顧的材料，表現李老師對學生生活的關心；第四自然段通過李老師給予“我”人生教導的材料，表現李老師對學生人生發展的關心。每一個自然段都有相對清晰明確的中心，這一點值得表揚。但是，從全文整體來看，可以發現存在以下問題：

1.第二、四自然段選材角度重復，都是表現了李老師為身處逆境的同學闡述人生哲理、進行開導鼓勵的特點。應在升格過程中整合重述，保證選材角度的合理清晰。

2.人物形象略顯分散，不能透徹深入展現典型特征。初稿中展現的鼓勵學習和關心生活這兩方面雖然都是李老師的特征，但是卻沒有挖掘其內部存在的必然關聯，使得特征相互割裂、不能構成有機整體。建議升格時只保留最典型的一個特征，補充更多材料，進行細致深入的展現，將人物的某種形象寫立體、寫豐滿。

通過以上兩點進行選材升格，相信寫作效果會顯著提高。

升格展示

難忘恩師

夜色降臨，月光如水灑滿了寂靜的校園。樹影在微風中搖曳，清涼的風送來一段又一段回憶。我懷念恩師李老師！

同樣的夏末秋初的夜晚，升入五年級的我孤獨地坐在操場的角落，月光下梧桐疏影搖動著我的惆悵。我不聰明，也不優秀，新來的班主任李老師高大威嚴，各種嚴格的要求和考場上接二連三的失敗，使我原本平靜的世界彌漫著無措和惶恐。我將頭埋在膝間，深深嘆息。

“今夜的風好涼爽呀！”抬頭，是李老師，身后如水的月光，將他的身影映襯得仿佛一座偉岸的高山，“失敗并不可怕，可怕的是失去了再戰的勇氣?！崩罾蠋熝坨R鏡片后的眼睛猶如夜空中最亮的星星，仿佛看透了我的內心?！叭松荛L，像一場馬拉松比賽，不要因為中途的暫時落后而選擇放棄，只要有耐心和毅力，就一定能取得最后的勝利?！眹绤柕睦罾蠋熅谷蝗绱藴睾?，每一句飽含哲理的鼓勵，都如春風化雨，愈合干裂大地的深淵，讓心田萌發新的生機。我感激地望著李老師，看到他的嘴角微微向上揚起，一道美麗的弧線，一抹溫暖的微笑。那一刻，我的心里仿佛烙印了一個承諾，一個讓自己變得更好的承諾，承諾給自己，也承諾給李老師！

接下來的日子充滿了令我驚喜的變化，似乎無形中有一種神奇的力量在推動著我，讓一切都順利起來。

課堂上，知識不再像泰山壓頂，讓我窒息，李老師洪亮明晰的聲音、深入淺出的講解，在我的腦海反復激蕩、層層共鳴。李老師是一位魔法師，在我與知識之間觸發了奇妙的化學反應。我的成績逐步提高，李老師的微笑也越來越燦爛。

“幸運眷顧努力的人?！崩罾蠋熞徽Z中的。成績的進步帶動了我整個人的蛻變，我感受到前所未有的自信，那些曾經讓我焦頭爛額的班級制度和考核標準，也不再是難事，我反而體會到了好習慣的益處從而更加精益求精?！跋旅嬲堖M步大的同學分享心得?！崩罾蠋煹脑捳Z中帶著贊許與欣賞。當我作為“進步之星”之一，站上講臺發言時，李老師眼神中的欣慰漫溢而出，他與同學們一同為我鼓掌，掌聲讓我更加堅定信守自己的承諾。

如今，我已升入初中，但始終難以忘懷我的恩師。

風吹梧桐，樹影輕搖，搖曳滿心懷念，伴我一路征程！

點評

升格后的作文明顯更具有選材優勢，寫作效果實現優化。具體來講：1.選材更符合主題需要。作文力求表現李老師對學生的教育激勵，通過夏夜交談、課堂傳授和進步展示三個材料，分別表現李老師的激勵策略、講課水平以及教育效果，選材全面合理，有效展現主題；2.材料安排井然有序。以“我”的蛻變過程為線索，按照事情發生的先后順序，組織有關李老師的三則材料，層層遞進，邏輯條理?；谝陨蟽牲c的成功升格，本文成功逆襲為佳作。

二?以小見大講解

典型片段

我認識一個瞎子，他受盡磨難的生活是那么殘酷，一般人根本無法想象。

他是鄉下人，一個諾曼底農場主的兒子。父母在世的時候，好歹總算有人照看他，他痛苦的只是他那可怕的殘疾；可是自從兩老去世，悲慘的人生就開始了。有個姐姐收留了他，農場里的人都把他當作靠他們吃飯的窮鬼，每頓飯都怪他吃得太多，叫他懶漢、飯桶。他姐夫霸占了他那份遺產，卻連湯也舍不得給他多喝一口，只給他不至于餓死的那么一點。

他面如土色，兩只灰白的大眼睛就像兩塊糊信用的小面團。他遭到辱罵時總是毫無反應；他是那么能夠隱忍，別人甚至無法知道他是否感覺到挨了罵。再說，他也從來沒有嘗到過被疼愛的滋味，母親不喜歡他，對他總是有點兒兇巴巴的。因為在農村，沒有用就等于有害，母雞會把它們中間有殘疾的啄死；必要時，鄉下人也完全會這樣干。

喝完湯，夏天他就到大門口去坐著，冬天他就待在壁爐邊，直到天黑，不再動彈。他手不動，腳也不挪；只有他的眼皮，受某種神經性的疼痛的騷擾，會偶爾垂下來蓋住兩個灰白的眼珠。他是不是有智力，有思想？是不是對自己的生活有清楚的意識？誰也沒有想過這些問題。

一些年以來，情況就是這樣?？墒?，由于他什么事也不能做，再加上他對什么都無動于衷，久而久之惹惱了他的親戚們，就這樣他成了受氣包，成了任人戲弄的小丑，成了他周圍那些大老粗發泄他們天生的獸性和野蠻的樂趣的犧牲品。

他雙目失明讓人想到的殘忍的惡作劇，都被想象出來了。為了讓他為所吃的東西付出代價，他的幾頓飯成了鄰居們開心而這殘疾人受罪的時刻。

附近幾戶農民也都來參加這種消遣；他們一戶傳一戶，這個農場的廚房里每天都擠得滿滿的。有時他們把一只貓或者一只狗放在飯桌上，他喝湯的盤子前面。那動物憑它的本能嗅出這是個殘疾人，便慢慢地走過去，不聲不響地吃起來，有滋有味地舔起來；萬一咂舌時發出一點響聲，引起那可憐蟲的注意，它就會小心地走開，躲避他朝它的臉胡亂掄來的湯匙。

這時候，擠在墻邊的觀眾就開懷大笑，你推我搡，還連連跺腳。而他呢，總是一聲不吭，又用右手吃起來，同時把左手伸到前面護著他的湯盤。

有時候他們會弄些瓶塞子、木頭、樹葉甚至垃圾讓他嚼，他也分辨不出來。

后來，人們連玩笑也開膩了；他姐夫因為老這樣養著他，氣急敗壞，就打他，不停地扇他耳光；看他躲躲閃閃甚至還想舉手還擊時那瞎費力氣的樣子，真是好笑。從此又有了新的玩法：扇耳光。那些農工、雜工、女傭，高興起來就給他一巴掌，打得他眼皮直眨。他不知該往哪兒躲，只好不停地伸出兩只胳膊，防著有人接近。

最后，人們又逼他去要飯。趕集的日子，他被帶到大路邊；聽見腳步聲或者車輪聲，他就伸出帽子，結結巴巴地叫喊：“求求您，行個好吧?！?/p>

可是鄉下人是不喜歡亂花錢的，要了幾個星期，他一個蘇也沒帶回來。

對他的憎惡簡直到了既強烈又殘酷的程度。

——莫泊?！断棺印罚ü澾x）

解析

文段選自法國作家莫泊桑的短篇小說《瞎子》，通過瞎子周圍人對他各種不友好甚至惡意的作弄、折磨與虐待，表現瞎子在一個冷漠社會中的悲慘遭遇。瞎子的命運是一場悲劇，我們可以想象他的不幸充斥在生活的方方面面，每一個人、每一件事、每一個場合、每一個時刻都可能出現對他的傷害。但是生活是不斷持續的，寫作卻不能事無巨細、流水記賬。那么，怎樣寫才能既不長篇累牘、啰唆贅述，又能典型豐滿、充分展現呢？文段做出了可供借鑒的寫作示范，那就是運用以小見大的手法。

1.什么是“以小見大”？

所謂以小見大，是指通過一個或多個細節特征或小事件，來表達一個更為廣泛、深刻的意義或主題。這種手法通常用于展示事物的本質或反映社會的普遍現象。

2.“以小見大”具有怎樣的特點？

（1）“小”的特點

“以小見大”的“小”側重選材角度，指小處著眼、提取典型，也就是說要選取具有代表性的小事或細節作為內容材料，以點帶面，由點及面，通過“小”材料反映普遍情況或狀態。

（2）“大”的特點

“以小見大”的“大”側重主題角度，指深入挖掘、探索內在，也就是說要透過“小”材料形成普遍認知，精微見深，見微知著，傳達深層次的思考和領悟。

3.如何做到“以小見大”？

（1）“小”是對生活現象的全面觀察，細致把握，精準提煉。所以其基礎在于觀察，其核心在于提煉。

（2）“大”是對社會人生的深刻解讀，由表及里，由淺入深。所以其基礎在于挖掘，其核心在于思考。

綜上所述，“以小見大”作為重要的寫作手法，其要義是“小切入，深感悟”。

以文段為例簡析。

作者在表現瞎子的孤獨時，通過喝完湯之后靜坐不動等來展現；表現姐夫對瞎子的殘忍時，通過扇耳光等來展現；表現鄰居們對瞎子的戲弄時，通過瞎子吃飯時的遭遇等來展現。這些材料都是生活中的小事件，但卻深刻展現出人際關系的殘酷冷漠和瞎子的悲慘無助。以小見大的寫法，不僅取材生活、真實感人，更觸及心靈、引發思考。

微寫作訓練

文題展示

在我們的生活中，會遇到許多普通的人，他們過著簡單平淡的生活，卻在日常的瑣事當中展現出高尚的品格。這樣的人物極易被忽略，但他們身上的閃光點一旦被人發現，便總是觸及內心、感人至深。人間正是因為有千千萬萬這樣平凡而高尚的人，而變得無比美好。請觀察身邊人，選擇一位這樣的人物作為寫作對象，并進行細致觀察，提取典型特征，運用以小見大的寫法，展現其形象品質。

寫作要求：（1）主題明確；（2）不出現真實的人名、校名、地名；（3）不少于300字。

學生作文

在我居住的小區里，有一位頭發如雪的看門老人，人們稱呼他李大爺。李大爺生活簡樸，他的小房間里幾乎沒有一件像樣的家具，但他卻始終保持著一顆善良熱情、樂于助人的心。每當小區里有誰家需要幫忙，他總是毫不猶豫地伸出援手。他的善良和無私讓我深感敬佩，也讓我明白了真正的財富并非金錢，而是內心的善良和對他人的關愛。李大爺的生活也很簡單，每天早晨他都會拿著掃帚，在小區庭院中的青石板路上，用心地清掃著灰塵與落葉，他神態安祥，動作平穩，一絲不茍，打掃得干干凈凈。用辛苦的勞動，保持著小區良好的衛生狀況。你也許認為他的付出微不足道，但他卻深刻展示了人生的真諦：一個人的價值在于自己的創造，即便他清貧而又平凡，沒有豐厚的財富和顯赫的地位，但如果他熱愛生活、善待他人，就會活出不一樣的人生意義。我打心眼里佩服這位年邁的看門人——李大爺！

修改意見

初稿以小區看門的李大爺為寫作對象，表現這個平凡人物在簡單的生活中始終保持勤勞樸實、善良無私的美好品質，人物形象突出，主題思想明確。但是明顯不足在于具體可感的人物描寫并不充分，文中大量充斥抽象標簽化的人物評價，使得內容顯得生硬空洞。建議在升格過程中，首先觀察人物具體表現，抓取典型特征，通過生動描寫，展現人物形象；然后精簡議論，寫出精辟見解，畫龍點睛即可。另外，還應注意要理清材料間的邏輯關聯，打掃環境衛生和助人為樂怎樣安排先后順序？希望小作者能夠在確定主題立意的基礎上，梳理行文思路，將材料整合成一個有機整體，真正用好以小見大的寫作方法。

作文變身

凌晨，月色未盡，拂曉微明，一位沉默寡言的老人，一把寬大堅韌的掃帚。恬靜而從容，有力而沉穩，經夜的落葉、靜落的塵土，一下又一下，樓宇間的青石板路，變得整潔干凈。天光逐漸明亮，晨曦灑在老人的身上，為他鍍上一層金色的光輝，與小區庭院里的假山魚池、灌木叢花，融合一體，和諧而美好！

小路蜿蜒，每一位晨起出行的居民都對老人微笑，向老人問好，老人親切和藹地回應，眼睛里是善良真誠的笑意。我不知道老人是什么時候來到這里做看門人，我只知道，許多許多年來，老人已經成了小區最受尊敬的人。雖然他高齡年邁、干枯瘦小、不善言辭，但是他卻成了所有居民心里最可信任、最愿依賴的“靠山”?！袄畲鬆?，您幫我看下東西！”“李大爺，您幫我轉達句話！”老人總是毫不遲疑，一點頭、一揮手，便是打了最穩妥的包票?！袄畲鬆?，我家今天吃餃子，您嘗嘗！”“李大爺，老家帶回來的水果，可甜了！”每當居民們熱情地為他送上一份心意，他就會不好意思地推辭，盛情難卻地收下，滿是皺紋的臉上露出靦腆羞澀的笑容。李大爺真是一位純樸可愛的老人！

點評

升格稿與初稿相比，具有以下明顯改善：

1.材料觀察細致，內容具體可感。小作者聚焦李大爺打掃小區衛生這一材料，集中展現老人的勤勞樸實。不論是在光線的明暗變化中展現時間的推移，暗示老人勞動的辛苦；還是老人身上金色的太陽光輝，突顯出老人品質的美好，都顯示出小作者細致入微的觀察能力?！凹毼⒅幰娬鎸??！闭麄€文段的材料具有真實感人的魅力。

2.直接間接結合，人物形象鮮活。小作者對李大爺人物形象的塑造采用直接描寫和間接描寫相結合的方法，直接描寫李大爺的外貌、神態，表現李大爺的高尚品質，并通過環境描寫間接表現李大爺的認真負責、一絲不茍。在此基礎上，下文中居民們在美好環境中獲得美好心情，感受到李大爺的美好品質，并與李大爺建立和諧親密的鄰里關系，都合情合理，且使文章得到升華?？傮w來看，小作者擷取生活中的平凡小事，從具體特征入手，扎實寫好“小”材料，并成功實現深刻挖掘“大”主題的目的，寫作效果良好。

實戰演練

文題展示

城市熙熙攘攘，有些人擦肩而過，難以引起關注，可有的人卻在人海中顯得那么不同尋常，他們具備鮮明的特點，并讓人通過這些特點，迅速感知其人物形象。請運用以小見大的寫法，寫一個這樣的人物。

寫作要求：（1）不出現真實的人名、校名、地名；（2）不少于300字。

思路點撥

作文題目明確要求寫作對象應該是具備鮮明外在特征、能夠迅速引起關注并形成認知的人物。這里包含兩個過程：一是觀察過程，即對這個人物的特征有直觀明了的發現；二是認知過程，即通過思考形成對人物形象特征的判斷。需要注意的是與熟悉的身邊人不同，小作者與這個人物僅存在一面之緣，能在短暫的時間中完成兩個思維過程，必然暗含兩個前提條件：一是這個人物的個性表現在比較具體可感的特征上，便于直接感知；二是小作者有相關生活積累，能夠與人物共鳴。本題難點在于調動生活積累，篩選恰當材料。本文寫法適用以小見大，可以實現事半功倍的寫作效果。建議在寫作過程中，運用記敘的表達方式，交代與人物相遇的事由背景；運用描寫的表達方式，具體傳神展現人物特征；運用議論的表達方式，闡明自己的見解感悟。多種表達方式綜合運用，可以將“小”材料寫得更充分，將“大”主題寫得更透徹。