拾荒老人（1）

在享受夏日美好傍晚的時候，我遇到了他，一位帶給我心靈觸動的拾荒老人。

我曾經很為自己的生活感到痛苦，因為繁重的學業負擔壓得我喘不過氣來。與許多同齡人一樣，我無法理解發生在自己身上的這些不如意，我們明明處在人生中最美好的時光，卻不能按照自己的想法去做自己認為最美好的事情。我想要在山頂迎接朝陽，想要在海邊欣賞月光，想要在春風里放風箏，想要在秋雨里聽落葉。我并不是一個特殊的孩子，有這樣想法的同學還有很多很多。每個人都有自己向往的理想生活，但是不論渴望暢享自然，還是想要游戲人間，我們都有共同的意愿，那就是，這世界如此美好，為什么我們每天只能在題海中掙扎，那種稍微懈怠就沒頂溺水的感覺真的是太糟糕了。我渴望有更加輕松愜意的人生。

但是我的這些不切實際的想法，在這位拾荒老人面前顯得如此幼稚可笑。他不僅沒有任何人生的享受，甚至連基本的生存都不能保證。他面臨的困境，在身上穿的棉衣棉服上體現得淋漓盡致。

這是一身簡直無法用語言形容的棉服。顏色自然是已經看不清了，因為常常席地又坐又躺，上面沾染的污漬簡直可以用惡心來形容。而且，因為穿的時間太長了，罩布都已經破爛不堪，變成布條了，里面的棉絮也因此丟失了不少，使得棉服變得很薄很薄。我其實很想趕快離開，但又被另一樣東西吸引了，那就是這位拾荒老人撿拾來的垃圾，那些沒人要的礦泉水瓶之類的廢品，被他撿回來維持生計，這樣的日子有多艱難，大家可想而知，可是他卻還要把這些垃圾收拾得干干凈凈、整整齊齊，真不知道生活已經如此艱難，他又為何還有這般閑情逸致。我的心不禁受到強烈的震撼，開始佩服起這個老人，他是如何做到在艱難之中保持對美的追求的？看看這位老人，再想想自己，真是身在福中不知福，我無比慚愧，心靈受到震撼。我要向拾荒老人學習，再苦也要保持直向山海的熱情。

我默默地看向老人，轉身走向自己的嶄新人生。

升格建議

初稿根據寫作材料的不同，將內容分成了前后兩個部分，前半部分寫自己在學習中不盡如人意的感受，后半部分寫拾荒老人的生存艱難和整齊作風。整體來看，作文行文思路比較條理清晰，先講述自己的經歷感受，在此基礎之上，推出拾荒老人，通過對老人特征的描寫，塑造其人物形象，形成感悟，點明主題。但是具體分析，存在以下問題，并應作出相應升格調整。

1. 詳略不夠得當

初稿的兩個材料以不同人物的不同經歷為寫作內容，沒有明確的主次區分，形成了各占半壁江山、彼此平分秋色的格局。這樣的安排使得作文缺乏表達重點，導致內容不夠集中。深究造成詳略不當的原因，在于小作者自己的寫作目的不明，倉促動筆。不妨思考，這篇作文以寫自己的學習感受為主，還是以塑造拾荒老人的人物形象為主。升格時，建議首先明確區分詳略的標準，即明確主題，在此基礎之上進行材料刪補，將略寫內容大幅刪減，并針對應該詳寫的內容，繼續補充特征，形成充實內容。

2. 主題尚待挖掘

初稿的主題含混不清。若從“我”的學習感受出發，可以解讀出學習現狀與內心愿望之間的矛盾沖突，似在呼喚更尊重青春期少年發展特性的學習方式；若從拾荒老人的形象特征出發，可以解讀出老人在艱難的生存困境中保持對生活的熱愛的美好品質。這兩個主題是各自獨立的兩個角度，放在一篇文章當中，互相干擾、不能形成統一整體，使得主題含混，令讀者困惑。建議在升格過程中，充分認識到主題立意對內容材料的統領作用，樹立主題先行的寫作理念，只保留現有兩個主題中的一個展開寫作。

3. 材料間缺乏內在關聯

因為缺乏明確的主題思想，小作者在初稿中寫作的兩個材料缺乏明確的表達側重，只能各說各話、彼此割裂。升格過程中，在統一的主題導向之下，可以為兩個材料尋找到相融共通之處，形成表達共識，從而幫助讀者理解作者的寫作意圖。