“三真三實 學用結合”的會計綜合實訓項目內容探究

吳有慶 張守芳 焦雪琳 劉娜

摘?要：?“三真三實?學用結合”的會計綜合實訓項目教學，通常簡稱真賬實操。它要求會計專業學生在校期間實際操練一到兩個企業的真實賬務，熟悉掌握會計崗位的真實技巧，有利于全面提高會計專業畢業生動手能力與綜合素質。本文主要針對會計專業學生在大學期間實訓課程設置的實際情況，結合未來會計工作崗位的特殊性，探討“三真三實?學用結合”的會計綜合實訓項目的內容設計。

關鍵詞：?三真三實；會計；綜合實訓

中圖分類號：?F23??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.060

1?“三真三實?學用結合”的會計綜合實訓項目創設背景

經濟越發展，會計越重要。會計伴隨著人類社會生產活動的產生、發展而產生、發展，并不斷完善，當今信息化時代，大數據技術的興起，會計的職能與作用更加強大，會計除了最原始的反映功能與監督功能外，現在參與管理的功能日顯突出，社會經濟主體對會計的要求越來越高，傳統的財務會計雖然已基本趨于飽和，但管理會計的人才需求非常旺盛，社會缺口非常大。高等學校作為會計人才培養的搖籃，肩負著為黨育人、為國育才的神圣使命，有責任有義務適應社會需求，為廣大經濟主體培養大量的適合社會發展與需要的會計人才，為社會經濟發展作出重大貢獻。

高等學校主要有研究型與應用型之分，作為應用型人才培養的學校，如武昌工學院，多年來，會計學專業一直是學校的重點專業，招生形勢非?；鸨?，每年普通高考招生人數基本上都是200人左右，每年專升本報考人數均達到250人以上，實際專升本招錄人數也在160人左右，會計教師隊伍強大，“雙師雙能”應用型教師占比達到65%，人才培養模式豐富，擁有現代化專業實驗室8間，實驗課程體系較完善。每年為社會培養動手能力強，知識面廣的應用型會計人才500余人。

為了適應社會應用型會計人才的需要，目前大部分應用型高校都根據社會需求與會計行業特點，開設了大量會計實訓課程，而且針對重點會計專業課程，一般在每門理論課程之后就開設了對應課程的實訓練習，如武昌工學院鼓勵會計學生在校期間報考初級會計師，從學生入學的第一學期開始就開設了《會計專業導論》與《會計學原理》，隨后在第二學期就進行會計認知實訓與會計學原理實訓，第三學期開設《會計信息系統》實訓課，第四學期開設《EXCEL在財會中應用》應訓課，第五學期開設《成本會計實訓》，第六學期開設《財務共享實訓》，第七學期開設《“三真三實?學用結合”的會計綜合項目實訓》，簡稱：真賬實操。

可見，一般高等學校，為了培養動手能力強的應用型會計專業人才，在大學四年中的前六個學期都針對某門課程開設了單項會計實訓，為了提高學生畢業前綜合分析問題解決問題的綜合能力，部分學校在第七學期開設了綜合實訓，但據調查了解，大部高等學校的綜合實訓只是模擬仿真的綜合實驗，而且往往與第二學期的《會計學原理實訓》《會計信息化實訓》交叉重合，一方面學生學習積極性不高，另一方面，對學生動手能力與綜合素質提高不明顯，因此，武昌工學院創新性提出在第七學期開設“三真三實?學用結合”的會計綜合實訓，較好地結合會計專業畢業生實際，提高了學生畢業即就業、動手能力與綜合素質。

2?會計綜合實訓項目內容設計原則

2.1?綜合為主，落實項目

第七學期為大學本科生在校期間的最后一個學期，“三真三實?學用結合”的會計綜合實訓既是會計專業學生在校期間最后一門實訓課程，也是會計專業學生即將走上社會的前期，所以，該課程內容必須與企業會計崗位緊密結合，盡量保持一致，同時，既要進一步強化成本核算、固定資產管理等單一項目的練習，更要進行會計專業知識的綜合練習，使會計手工與信息化同步進行。

2.2?核算為主，兼顧管理

會計綜合實訓起到會計專業畢業學生畢業前“溫故而知新”的作用，既是對前面六個學期知識的回顧，又是對以前沒學到但非常實用的一些實操技能進行補充，同時，考慮到目前社會對會計參與企業管理職能意愿的加強，在加強會計核算技巧同時，又兼顧到管理會計實訓知識，如會計憑證流通程序、各種支票的管理、注冊新企業等。

2.3?實操為主，考慮創新

考慮會計專業學生在校期間，創新創業意愿不強，通過“三真三實?學用結合”的會計綜合實訓，一定程度上培養會計專業學生創新思想與意愿，鼓勵學生結合身邊實際學會注冊公司，到社會進行創業。

2.4?專業為主，融合思政

會計既是一門技術性很強的專業科學，又是一門思想素質要求很高的經濟管理工作，對于會計專業學生必須加強會計職業道德與財經法規知識的學習，“三真三實?學用結合”的會計綜合實訓通過分組，組間監督、組內檢查、對標會計法等，強化學生遵紀守法的意識，提高會計畢業生綜合素質。

3?“三真三實?學用結合”的會計綜合實訓項目教學內容設計

根據“三真三實?學用結合”的會計綜合實訓課程特點與設計原則，該實訓主要分為出納崗、會計崗與稅務崗等三個崗位依次遞進進行實訓。

3.1?出納崗

隨著社會進步，特別是信息技術時代的到來，給會計工作帶來重大變革，導致企業人事會計工作的人數大幅減少，特別是出納人數減少比較明顯。但武昌工學院培養的是中小企業應用型會計人才，對于中小企業來講，會計信息化技術還有待提高，目前，出納崗位還是存在的，而且是十分重要的一個崗位，所以，在綜合實訓課程中，專門設計出納崗，讓學生學習點鈔、鈔票識別、支票填寫等知識，重點學會各種費用報銷的流程與會計核算。

3.2?會計崗

會計最基本的職能就是會計核算職能，也稱會計反映職能，會計工作中也以會計核算工作量居多，因此，盡管在《會計學原理實訓》與《會計信息化》中進行了大量的會計核算練習，畢業前的會計綜合實訓仍然要訓練會計核算技巧，讓學生進一步溫習識別會計原始憑證，對會計原始憑證進行分類，編制會計記賬憑證，期末，整理裝訂會計憑證，編制會計報表，加強企業產品生產的成本核算與控制。

3.3?稅務崗

會計專業學生在校期間，學習了《稅法》《經濟法》《財經法規與職業道德》等許多法律知識，其中稅法更是

會計必須掌握的重點，會計畢業生通過“三真三實?學用結合”的會計綜合實訓，不但要進一步筑牢稅法理論知識，更要熟練掌握實務中納稅相關知識，如抄稅、報稅、補稅、退稅等實務工作。

4?“三真三實?學用結合”的會計綜合實訓項目教學目標

參考文獻

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[2]徐巖.建立“會計師+名教師”工作室，三平臺、四要素聯動促進工學結合[J].職業，2021，（13）：2930.

[3]焦雪琳，劉雅琴，張守芳，等.《財會綜合實訓-真賬實操》之填制記賬憑證的實例探討[J].質量與市場，2021，（10）：7577.