設計多種教學活動，提升閱讀教學的效率

蔣靜

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》中提出，在英語教學中，教師應當以語篇為依托，為學生創設具有綜合性、關聯性和實踐性的學習活動，并引導學生采取自主、合作的學習方式進行學習。然而，在實際的閱讀教學中，許多英語教師在課堂上照本宣科，力求將書本知識全部“灌輸”給學生，然而實際效果卻不盡如人意。文章將結合具體的教學實例，談一談教師如何設計多種活動，以便提升高中英語閱讀教學的效率。

一、課前設計導學活動，提高學生的預習效果

在課前，教師一般都會讓學生對將要學習的內容進行預習。為了提高學生的預習效果，教師可以結合文本內容的重難點、閱讀材料的背景知識等方面設計相應的導學活動，引導學生初步了解文本的結構、內容，從而為之后的閱讀教學做好鋪墊。

高中英語（譯林版）選擇性必修三Unit 2 Out ofthis world 的Reading 部分“Life on a space station”是一位宇航員的演講稿。在這篇演講稿中，他講述了在零重力的環境下宇航員的日常生活，包括工作、睡覺以及行走等方面。由于文章提到的內容較多，為了提升學生的預習效率，教師可以根據文本內容設計以下思維導圖的框架（如下圖），讓學生在預習的過程中完成。如此，教師給學生布置了學習任務，學生在預習時就有了目標和方向。他們能夠通過教師給予的學習任務，對即將學習的閱讀材料的重點內容有所了解。這樣，通過完成導學任務，學生提升了預習效率。

二、課中設計探究活動，幫助學生深化理解知識

在閱讀教學中，為了促進學生對主題的理解，教師需要針對文本的細節設計一系列連貫且具有挑戰性的探究活動。在該環節中，教師可以根據活動的難易程度組織學生以同桌合作或小組合作的方式完成探究任務。

在前面的導學活動中，學生通過完成思維導圖已經了解了“Life on a space station”這篇文章主要講了宇航員在太空站5 個方面的日常生活，分別是Sleeping、Working、Eating、Exercise 和Leisure。為了進一步加深學生對文本的理解，在閱讀教學過程中，教師就需要針對這些方面的內容設計一些細節性的問題，輔助學生再次深入文本，了解宇航員在太空生活中的具體生活情況。如教師先布置以下探究任務：1.How astronautssleep in space？ 2.What regular tasks do theydo on the space station？3.How astronauts solve the problemof thirst quenching in space？這些問題都是源于文本，且需要學生仔細閱讀，但是難度并不是很大。教師可以讓學生自主學習，邊閱讀邊進行批注。在學生完成該項獨立探究任務后，他們能夠認識到宇航員在太空中的生活是比較困難的，初步對宇航員產生敬佩之情。接著，為了進一步升華主題，教師提出開放性問題：What qualities do you think are needed to becomean astronaut？并讓學生以小組為單位進行交流討論。該活動再次促使學生回到文本當中，并對文本內容產生了更多的思考。在學生交流的過程中，教師適當地巡回，了解學生的真實想法，并評估本節課的教學目標是否實現。當學生交流結束后，教師可以讓3個小組代表進行展示回答。有的學生提道：“I thinkastronauts should have strong stress resistance becauselife at an aviation station is relatively difficult.”還有的學生這樣說道：“Due to their long- term exposure tolow gravity environments， astronauts need strong andhealthy bodies.”通過該項活動，學生能夠形成自己的觀點和看法，并且通過交流，促進了自身語言表達能力的提升。

三、課后設計實踐活動，幫助學生拓展能力

當閱讀教學即將進入尾聲的時候，教師還可以根據學生的學習情況和文本特色設計讀后活動，如閱讀主題研究活動、英語實踐活動等。這些具有開放性特征的活動能夠幫助學生在鞏固所學知識的同時，實現能力的拓展。

為了讓學生對我國的宇航員有更多的了解，并豐富學生們的精神世界，教師可以在課堂末尾時，向學生提問：“What have you learned from this article？”如有的學生答道：“I realized that the work of astronautsat air stations is difficult.”；有的學生答道：“Becomingan astronaut requires a spirit of hard work and selflessdedication.”。為了進一步激發學生對祖國航天事業的熱愛，教師可以讓學生利用課后時間通過瀏覽互聯網、閱讀報紙等方式，選擇自己喜歡的宇航員或一項航天工作進行深度了解。教師提出以下要求：1.了解你喜歡的宇航員或某項航天事業的具體工作。2.查詢與他/它相關的演講或者采訪報告。一周后，教師組織學生開展一個主題為“XXX， I want to tellyou——”的主題演講活動。這樣的主題演講活動，不僅讓學生了解了更多的宇航員和我國的航天事業，也讓他們由衷地感受到每一項成功的背后都缺少不了堅毅、刻苦等優秀品質，從而使本篇閱讀文本的主題意義得以升華。

總而言之，英語教師應當將學習的主動權交還給學生，充分尊重學生的學習主體地位，通過設計導學活動、探究活動、讀后活動等，引導學生層層深入，進行深度學習，從而有效地提升學生的學習能力。

（作者單位：江蘇省南通田家炳中學）