從看到想，從說到寫
——寫作入門的方法

甘肅省甘南州合作市第五小學 張雪桃

同學們普遍對寫作有畏難情緒，不知道怎樣寫作。那么，如何從觀察一幅圖入手，從看到想，從說到寫，提升觀察能力、想象能力和表達能力呢？這就需要掌握具體的看圖方法，不斷提升思維能力，堅持說話訓練以及說寫結合訓練。通過這些方法，可以打開寫作的大門，逐步提高寫作能力。

一、看：掌握看圖方法，培養觀察能力

看圖是基礎，通過看圖可以提升觀察能力，要充分利用課文插圖，先看懂圖意，再認真思考圖片內容，用圖文結合的方式學習和借鑒課文的表達技巧。

低年級同學的觀察能力較弱，看圖的時候沒有順序，需要掌握看圖方法。首先，要集中注意力，明確圖畫的內容，這是什么地方、圖上有哪些人、他們在干什么；其次，要有順序地觀察圖畫，觀察順序主要包括主次順序和方位順序，一般先觀察主體，然后按照由近到遠、從上到下、從左到右或從中間到四周等順序觀察；最后，掌握看多幅圖的方法，先從整體觀察，將幾幅圖片連著看，按照順序串聯圖片中的故事，最后再聚焦每一幅圖片。

例如，二年級上冊口語交際的“看圖講故事”出自《父與子》漫畫，觀察時，第一步，看看圖片中有哪些人物，他們在什么地方、在干什么。觀察發現，圖片中有爸爸、媽媽，但孩子的位置是空的，并打了個問號，由此可以推斷這是在家里，他們正準備要吃飯?？梢詫⒂^察到的內容連起來，就可以想到這樣的句子：吃飯時間到了，媽媽做好飯菜，餐桌上的美味散發出陣陣誘人的香味；爸爸等不及了，想要吃飯；媽媽指著房間說：“去看看兒子在房間里做什么！”第二步，把圖片內容連起來，串聯圖片內容時使用表示時間的詞語，例如“然后”“一會兒”“幾分鐘過去了”等，連接詞最好不要重復使用。

二、想：巧編童話故事，激活想象力

為什么大家看的是一樣的圖，但是有的同學寫的文章比較平淡呢？缺乏想象力是重要的原因。因此，在看的基礎上，還要發揮想象力。不能只描寫圖片中的內容，還要融入合理的想象，進行拓展和延伸。比如，圖畫上的人物說了什么話，他們有什么想法，又做了什么事。邊看圖邊想象，有助于激活思維。

在創編童話故事的過程中，大家可以插上想象的翅膀，天馬行空般地設計童話的主題，展開合理想象，構思故事的起因、經過、結果?？梢杂脭M人修辭賦予童話主人公以人的性格特征，設計非同一般的情節。

比如，三年級上冊“我來編童話”列舉了人物、時間、地點三類詞語，同學們可以發揮想象力編寫故事。有位同學設計了“啄木鳥開超市”的主題：冬天來了，小動物都不出門了，沒人光顧超市。啄木鳥想出了一個促銷策略——到超市買東西，可以烤火取暖。但是火容易滅，顧客又怕冷，還是沒人光顧。隨后，啄木鳥想了一個不讓火滅的方法——做了一個大火爐。在寒冷的冬天，超市照常營業，啄木鳥心里樂開了花。要在童話中注入思想情感，發揮想象力，賦予小動物人的性格，讓故事形象生動、立體豐滿。

三、做：解析圖意，堅持說話訓練

說是寫的基礎，先要敢說，把想說的話大膽表達出來，只要符合圖意，越新穎越好。要提高寫作能力，就要堅持說話訓練。

低年級時，同學們的表達沒有條理，所以在說的時候要遵循一定的規律，首先要圍繞主題，不能偏題，不能主次不分。其次，要按照一定的順序，要層次分明地說。所以，要堅持說話訓練，要把話說好，說具體、生動、形象。

例如，教學三年級上冊《我愛故鄉的楊梅》，可以根據這一主題設計口語交際“夸家鄉”，鍛煉口頭表達能力，根據家鄉的特色分層次夸。首先，夸一夸家鄉的風景名勝，介紹家鄉美在哪里；然后，夸一夸家鄉的土特產，如何獨特；接著，夸一夸家鄉的民俗文化，傳承了幾代人的記憶；最后，暢想一下家鄉的未來。

四、寫：堅持說寫結合，提高表達能力

所見、所想、所思已經準備到位，但要落實到紙上，光有以上要素還不夠，想要提高表達能力，還要注意堅持說寫結合。寫作離不開所見、所想，還和說話緊密相關?？梢韵葟暮唵尉渥拥恼f話入手，不斷豐富作文內容，不斷增加訓練難度。

比如，三年級下冊第二單元的“看圖畫，寫一下”要求寫一段話，大家可以通過觀察，了解圖上有哪些人，他們在干什么。注意觀察他們的動作，再發揮想象力，思考他們說了什么話。然后，根據圖畫內容擬定題目，如“放風箏”。寫話之前可以先說一說，如“我看到在綠茵茵的草地上，3個孩子正在放風箏。一個女孩兒拿著蝴蝶風箏，兩個男孩兒一個舉著燕子風箏，一個在前面拽著風箏線奔跑”。說完再觀察一下，看自己落了什么，豐富說話內容——“我還看到遠處也有放風箏的人，小男孩的風箏已經飛上了天，飛得很高很高，他的爸爸媽媽在一旁耐心地陪著他”?？傊?，圍繞放風箏的主題，可以從簡單句子入手，先說主要人物，然后到次要人物，有序地進行說話訓練，為寫作做好準備。

在說話的基礎上，同學們已經明確了要寫的主題、人物、事件，接下來，要把想到的內容寫詳細。例如，開頭交代時間地點，介紹人物與事件：“周末的上午，芳芳、小剛和小強一起來到家門口的公園放風箏?！苯酉聛?，注意寫作順序，根據剛才的內容，將圖中內容細化為兩部分：一是主要人物，放風箏的芳芳、小剛和小強；二是描寫不遠處已將風箏放上天的一家三口。按照由主到次、由近到遠的順序寫，先寫近處——小剛抓住風箏線，開心地奔跑起來，還不時回頭看向小強；小強高高舉起燕子風箏，時刻準備放飛；芳芳笑盈盈地看著他倆，好像在說：“燕子風箏一定能展翅高飛，翱翔在藍天上?！痹賹戇h處——遠處的一家三口，小男孩兒看著風箏越飛越高，開心地叫著：“爸爸媽媽，你們快看，我成功放飛了風箏！”

寫作時，同學們先要注意寫完整，把握時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果這些要素；其次，寫具體，交代主要的情節，還要發揮想象力，細致描寫人物的動作、語言、神態及心理活動等，這樣作文就生動、具體了。