“圍繞中心意思寫”寫作指導

江蘇省鹽城市新洋第二實驗學校 花 蕾

很多同學對于“圍繞中心意思寫”這個主題的作文訓練缺乏正確的認識，而且對于如何充分體現中心、如何有效圍繞中心寫作的能力較弱。進入高年級后，寫作的難度逐漸提升，其中，在作文中充分凸顯主題和中心思想是很重要的一點。

一、圍繞中心寫一段話

圍繞中心意思寫，是作文時必須一以貫之的基本原則。主題是否突出、中心是否明確，這是任何類型的文章都要達到的要求。很多同學不知道如何凸顯文章的中心，為了解決這一問題，可以循序漸進地練習。首先，可以從寫一段話開始，確定寫作中心或者寫作主題后，先圍繞這個中心完成一段話。大家要做相應的分析解讀，首先明確中心的含義，然后思考如何圍繞中心行文，可以選擇哪些具體的事例或材料凸顯中心，以提升突出中心的能力，逐漸提升寫作能力。

比如，圍繞“美麗的校園”這個主題寫一段話：

校園是花的海洋。主干道兩側是大麗花，蝴蝶在花蕊中來回穿梭。教學樓前的大花壇里盛開著月季、劍蘭和海棠等，不時有蜜蜂在花壇里嚶嚶嗡嗡，辛勤地勞作。種在操場四周的梔子花如白雪一般，香氣四溢。校園院墻內的紫荊花開得正旺，院墻好像穿上了紫色的外衣。

這段話很好地凸顯了“美麗”這個主題，作者分別描寫了校園的主干道、教學樓前的花壇以及操場周圍的景色，每個地方都有不一樣的景致。

二、圍繞中心選材

選材也要凸顯文章中心，不同的材料會在很大程度上影響文章主題和中心的表達。同學們應養成良好的行文構思習慣，將那些最能凸顯文章的中心的材料挑選出來，這樣文章的質量才會有充分保障。

比如，以“媽媽燉魚”為話題寫作，同學們可以從不同角度選擇素材，但是，將不同的材料放到文章中，敘述的效果卻不一樣。如果選擇的材料和主題的關聯不大，那么這樣的材料就不能凸顯中心，要學會取舍。比如：

媽媽去菜場買回一條魚，先把魚肚子切開，把里面能吃的魚鰾、魚卵、魚肝等留下來，洗干凈了，等一會兒放到鍋里一起煮，把魚膽、魚腸等不能吃的都扔掉。

上面的例子和“燉魚”這件事的關聯不大，寫人敘事不能把什么都一股腦兒地寫下來，有用的寫，沒用的不寫。能很好地表現中心的就是有用的，與中心關系不大的就是沒用的。

三、圍繞中心展開過程描寫

隨著寫作能力的逐漸提升，同學們可以參加一些專項訓練。不同類型的作文需要運用不同的寫作方法，在凸顯文章主題和中心思想上也有不一樣的行文思路。進入高年級，同學們開始接觸描寫的作文任務。描寫的類型很多，其中針對過程展開描寫是很有代表性的一類。比如，同學們在之前的作文訓練中接觸過針對活動過程的描寫，還有一些針對事件過程的描寫，或者是針對人物動作的描寫等，這些都是過程描寫的典型。想要突出重點，帶給讀者身臨其境的感受，就要確立一個明確的描寫中心，以更好地完成過程描寫任務。

同學們可以賞析以“非洲豹捕獵”為主題進行過程描寫的范例：

非洲豹盯著一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追趕的過程中，非洲豹超過了一只又一只驚恐觀望的羚羊，只朝著那只未成年的羚羊拼命追趕。真奇怪，那些和它挨得很近的羚羊，它就像沒看見一樣。終于，那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊中。

這是一段相當精彩的過程描寫，將整個捕獵過程生動直觀地呈現在我們面前。始終圍繞“捕獵”這個主題，將非洲豹在捕獵過程中發生的一系列動作準確細致地描寫出來，讀完后，我們仿佛看到了整個捕獵過程。這就是一個很好的圍繞中心意思寫的例子，同學們可以仔細研讀，學習其行文思路和寫作方法，提升寫作能力。

四、圍繞中心描寫景物

景物描寫同樣是高年級作文訓練的難點，對同學們的語言表達能力和行文構思能力都提出了較高要求。描寫景物時，需要始終圍繞中心意思，讓主題清晰。寫作前要先選定一個主題，明確景物描寫的方向和要點，這樣才能圍繞這個中心層層深入地展開。還要思考如何凸顯這個中心思想，可以利用哪些素材來充實作文內容。前期的行文構思，能保持思路清晰，有助于提升作文水平。

比如，以“秋天是萬物迅速變化的季節”為主題寫作，想要圍繞中心意思描寫，要合理構思，下面片段可供大家學習參考：

生物從小到大，天天都有變化，不過秋天里的變化是飛快的，是迅速的。你看路旁的爬山虎，葉片已經變紅。你看橋下的梧桐樹，樹上幾乎沒有了葉子，都飄落到地上。昨天是綠葉，今天是紅葉，明天就一片一片地落了下來。一片田地，幾天不見就變得金黃。一汪水，幾個小時不見就結成了冰。

這段話很好地凸顯了秋天萬物迅速變化這個主題，并且根據這個中心進行了一系列細致描寫。為了突出這個主題，先描繪了樹葉顏色的快速變化，隨后寫了田地幾天不見變得金黃、地上的水很快就結冰了等一系列細節突出這一主題，讀者仿佛正置身于秋天美好的景象中。