《博物館之旅》評析

場館教育正逐漸深入到幼兒園的教育活動中，幼兒園開展了各種不同形式的課程。本期，我們邀請場館教育領域的專家王樂，為“博物館之旅”和“小小博物館”課程活動做點評，以期更好地促進場館教育在幼兒園中的開展。

場館是天然的教育空間，它可以為兒童的全面發展提供豐富的教育資源和充分的教育想象。當前，館園合作深受幼兒園、家長和孩子的歡迎。杭州市人民政府機關幼兒園開發的“博物館之旅”課程是對館園合作教學的充分展示。在以“絲綢之路”為主題的館園合作教學中，教師利用探究式學習發揮幼兒的主動意識和合作精神，通過一系列銜接有序的活動，進行了極具特色的教學設計。幼兒園充分利用場館的教育特色，讓兒童在多個方面獲得成長。

閃光點

首先，兒童掌握了“絲綢之路”的相關知識，扎根實踐的親身探索也讓兒童對知識的印象更加深刻。此外，課程引導兒童利用不同方法測量絲綢之路的長度，他們的發散思維得到積極訓練，而且這種思維方式可以遷移到不同的學習場景和現實生活當中。

其次，在問題解決中，兒童充分發揮了想象力和創造力。他們用毛線測量不規則的路線長度，這種長度轉換的測量方法，突破了常規的思維定式，展現孩子活躍的想象力，類似于“曹沖稱象”。教師的留心觀察和適時干預也起到了關鍵作用，積極鼓勵孩子大膽嘗試，保護了他們的想象力和創造力。

最后，在小組成員的共同努力下，孩子們完成了研究設計、實地探究、分享匯報等一系列復雜的任務。這種完整的項目式訓練，能夠幫助兒童評估自己的學習能力，建立更高的學習期待，并且可以在課程結束后的很長一段時間持續影響他們的學習態度和行為。

改進建議

“絲綢之路”所承載的文化內涵需要更為系統的設計才能真正展現出來，如果案例中能夠呈現激發共情、興趣和思考的歷史故事，深入文化背后的價值觀，那就更好了。因為故事本身對孩子的吸引力和影響力要遠遠大于知識與技能的學習。

幼兒園可以嘗試構建一種宏大的場館課程體系，圍繞某個或某幾個主題進行系統化編制，按照“主題—單元—模塊”（比如“中國古代的交通—絲綢之路—海上絲綢之路”）的框架，擴大場館覆蓋范圍，延長幼兒場館學習的時長，引導幼兒對不同的主題進行全面、深入地探究。

此外，傳統意義上的評價工具對館園合作教學并不適用，幼兒園可以利用較為成熟的場館學習量表，開發出與主題適切的評價工具，從而更好地支持幼兒有意義的學習和教師對場館教育資源的有效利用。