閱讀中的開放式提問

柏雪

內容簡介：

公雞、小豬和小老鼠是好朋友，他們一起在農莊里叫醒動物，一起騎車、玩耍。他們希望彼此永不分離，直到夜晚來臨……不想分開的好朋友，要如何面對無法住在一起的困難呢？

繪本作家赫姆·海恩用溫暖明亮的水彩畫，勾勒出一個妙趣橫生的友誼世界。

和孩子共讀繪本，我們如何開始呢？

如果只是朗讀文字，從頭讀到尾，最多只要10分鐘；如果加上一些“道理”的傳達，又往往變成了單向生硬輸出。

繪本閱讀絕不僅僅如此。繪本的價值，遠遠超過故事中的文字和道理本身。如何真正享受繪本的價值，把書讀“厚”？我們以繪本《好朋友》為例，從圖畫的細節入手，用開放式提問，促進孩子在閱讀中的理解和思考。

針對圖畫內容提問

對于幼兒來說，“你看到了什么”這種針對圖畫內容的提問，是最容易起步的。這種簡單的問題，孩子回答沒有過多的壓力，可以幫助他們很快地聚焦在圖畫的細節上。

《好朋友》的扉頁閱讀中，我們可以用“你看到了什么”提問，聽聽孩子們的回答——

“有公雞、小豬和小老鼠！”

“我看到小豬拿著一個喇叭，小老鼠拿著一個大錘子，比他自己還要大！”

“他們向一個地方走，不知道要做什么事情?！?/p>

看，一個簡單的提問，孩子自然會觀察不容易注意到的細節，從而調動孩子的認知去思考圖畫想表達的意義。

閱讀繪本時，扉頁往往是容易被忽略的一頁，但有時它起著非常重要的作用?！逗门笥选返墓适抡菑撵轫撻_始，如果我們關注到扉頁并有以上孩子們的發現，在閱讀正文首頁時就會有更多的理解——原來，他們要一起去叫醒農莊里的動物。公雞會打鳴，這是他的職責；小豬和小老鼠是作為朋友去幫忙的，他們不會打鳴，所以想到吹喇叭、敲罐子的方法。

這么多內容，作者是怎么描述的呢？

每天早上，公雞咕咕要負責叫醒農莊里的動物，小老鼠強強和小豬波波都會在一旁幫忙。

簡短的概括，如果只讀文字，我們就會錯過太多有趣的細節。通過閱讀圖畫中具象化的表達，孩子更容易理解繪本中“好朋友總是互相幫忙的”這句話的含義。

針對圖畫內容提問，除了“你看到了什么”，還可以更具體，讓孩子關注圖畫細節。如三個好朋友捉迷藏這一頁，我們可以提問：“他們是怎么玩捉迷藏的？”“他們躲在哪里？”

孩子們很快就發現——公雞假裝鴨子，在池塘里游泳，但是彩色尾巴暴露了他；小老鼠在石磨前面，捂著眼睛，他有可能是“找”的人；小豬呢？石磨后面有條小小的尾巴，說明小豬就藏在那里。

在尋找的過程中，孩子可以感受到藏在繪本細節中的幽默，閱讀的過程也像玩捉迷藏一樣，充滿趣味。類似的情節非常多，好朋友們讓小老鼠用尾巴來釣魚，用疊羅漢的方式去采摘櫻桃，不合常理的行為構成了繪本幽默可愛的風格，也給了孩子思考、質疑、討論的空間。有了這些細節的觀察，閱讀就不僅僅停留在文字上。

關于故事情節的提問

繪本是翻頁的藝術，一格一格的畫面通過翻頁實現動態效果。我們可以在翻頁前提問：“猜猜看，后面發生了什么？”增加故事的神秘感，調動孩子的主動性，讓他們進入故事情境中。

故事中，冒險后的好朋友們肚子餓了，我們可以提問：“他們肚子餓了要怎么做呢？”孩子們提出各種各樣的想法——“回家做飯吃！”“找地里的蔬菜吃！”我們要鼓勵孩子積極表達，只要言之有理，就不必做過多的評價，更不必追求“正確答案”。

預測式提問是共讀中獨有的方式，適用于封面閱讀和情節推進中。通過預測式提問，孩子閱讀時注意力更加集中，能更積極地調動自身的經驗理解故事。

根據孩子的生活經驗提問

共讀時，提問不只集中在故事本身。我們可以從繪本內容出發，聊一些“題外話”，從具體的生活事件過渡到故事中，讓孩子在對比中產生深度思考。

《好朋友》的封面呈現了三個好朋友一起騎自行車的樣子，不同于普通的騎車方式，“三人共騎自行車”的特技展示充滿了想象力。我們可以提問：“你們騎過自行車嗎？你是怎樣騎的？”孩子們通過分享經歷、演示騎車的方法，對故事自然地產生親切感，進而延伸到“故事主人公是怎樣騎自行車的？他們為什么要這樣騎車呢？”

從生活經驗到故事的強烈對比，孩子自然能夠聯想到故事主人公生活中問題出現和解決問題的思考方法，同時感受到朋友間各揚所長、分工合作的意義。

圍繞角色展開提問

閱讀時，根據圖畫中角色的表情和故事情節，引導孩子體會角色的心情，也是理解故事的重要途徑。在圖畫中對角色的眼神、表情、情感進行識別，也是孩子發展同理心的過程。

故事中有一處情節轉折，發誓永不分離的三個好朋友想去對方家里居住，卻發現并不合適。這時我們可以提問：“住在豬舍里，他們心情怎么樣？”

年齡小的孩子對于“心情”的表達可能只有“好”與“不好”，難以用語言描述出情緒的復雜性。我們可以換個方式，讓孩子化身為角色，模仿角色的表情和動作：“如果你是小老鼠，你想說些什么？”孩子不需要概括性的詞匯，也能通過具象的體驗，對角色的投射，更自然地將主人公內心的情緒情感表達出來。

引導孩子發散性思考的提問

故事一波三折，面對困難，三個好朋友總能想到各種解決方法。共讀時，我們可以鼓勵孩子發散性思考，不局限于繪本的故事情節。

故事結尾，三個好朋友無法去對方家居住，只能分開回到各自的家中。我們可以問孩子：“你還有什么解決的方法嗎？”孩子們的想法總是出乎意料——“出去住旅館?！薄靶陆ㄒ粭澐孔?！”“和對方打視頻電話！”孩子們在發散性思考的過程中，了解凡事不只有一種解決方案。我們可以對孩子的回答表示肯定，也可以鼓勵他們思考這些方案的可行性，在這個過程中提高他們的思辨能力和解決問題的能力。