“互聯網+4T”視域下安全專業英語教學改革

［摘 要］ 隨著國際上學術交流與技術交流的日益增強，對具有安全專業英語應用能力的復合型人才的需求不斷增加。分析了安全工程專業英語教學的特點及其在教學過程中存在的問題，并進行了進一步的教學改革。借助“互聯網+”優化教學模式，引入“4T”思維，提出提高學生學習興趣、多手段結合、學生積極參與、考核方式改進等改革措施，培養了學生以英語為工具獲取安全工程專業所需的知識與信息的能力，以期發揮安全工程專業英語教學的最大能效。

［關鍵詞］ 安全工程；專業英語；教學改革；“互聯網+”；思維

［基金項目 ］2021年度中國礦業大學教學研究一般項目“互聯網+視域下安全管理與法規課程的教學改革研究與實踐”（2021YB69）

［作者簡介］ 史波波（1987—），男，山西長治人，博士，中國礦業大學安全工程學院副教授，博士生導師，主要從事安全科學與工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）07-0061-04 ［收稿日期］ 2022-09-16

安全科學與工程學科是一門新興的綜合性交叉學科，我國在事故、災害的致災機理、發展規律及其防治等方面的研究越來越被重視，并且得到了發展。目前，我國開設“安全科學與工程”類本科專業的高校已有200多所，全國有一級學科碩士點66個、博士點27個，高層次專業化人才隊伍已具規模。21世紀的安全工程人才，要能夠及時了解學科發展的前沿動態，以英語為工具，自由地獲取和交流專業信息［1］。但是我國安全工程專業英語教學工作的起步較晚，尚未形成較為成熟的教學管理模式［2］，這導致目前高校的安全工程專業英語教學并不能完全滿足社會對學生英語水平的要求。因此，要改革傳統的教學模式，尋找解決方案。依托“互聯網+”應用實現智慧教學，合理整合與配置教學資源，促進教學質量顯著提升，提高安全工程專業英語教學效果［3］。

一、安全工程專業英語教學的特點及現狀

（一）安全工程專業英語教學的特點

安全科學與工程學科的交叉性體現在其涉及礦山、化工、建筑、環境、石油、交通和公共安全等十二大領域，因此，安全專業英語教學的詞匯量大，學習難度大，教學復雜性高。各個高校偏重的方向不同，安全工程專業英語教學內容的側重點也各不相同。教學既要注重安全科學共性的一面，也要側重優勢專業，保持行業特色。所以，安全工程專業的英語課是將專業知識與英語工具相結合的課程，不僅要求學生有扎實的語言功底，還要求學生具有較強的專業知識背景［4］。安全工程專業的英語屬于科技英語的范疇，具有科技英語的普遍特點，如語言用詞清晰、準確、精練、嚴密；采用非人稱語氣、虛擬語氣和被動語態來強調客觀敘述與推理；為了表達一個復雜概念，在句子中后置定語形成長句等［5］。與日常英語不同，安全工程領域對于用詞的規范性要求很高，每個英文單詞的內容和指向性都必須是精確的、沒有歧義的，如此才能準確表達安全工程的標準和要求。

（二）安全工程專業英語教學現狀

1.教材與教學資源。目前，安全工程專業的英語教材主要采用司鵠或樊運曉編寫的《安全工程專業英語》。教材內容主要包括安全學科基本理論、安全學科在各行業的應用、科技英語閱讀與翻譯方面的理論知識等。隨著安全科學的不斷發展，教材上的知識缺乏了時效性，同時，僅憑教材教學難以提高學生的英語交流能力和表達能力，而利用“互聯網+”，能夠補充教材上沒有的知識，使教學內容具有了時效性。

2.課時安排。大部分高校將安全工程專業的英語課作為選修課來開設，時間集中在大三上學期或大四上學期，如表1所示。其中，中國礦業大學安全工程專業英語課程教學是專業選修課程，學時為40學時。課程教學內容主要是安全工程專業領域內的英國、美國等國家的原版專業著作及科技英語文章。通過本課程的學習，使學生掌握安全工程領域專業術語的英文表達方式，能夠熟練閱讀和理解安全科技英文文獻，并與安全領域的國外專家開展溝通交流。合理有效地安排教學計劃，“授之于漁”，強調思維方法的訓練，不僅有助于專業英語課程的開展，更能為學生的學習和工作提供豐富的知識儲備。

3.教學困惑。（1）從學生角度講，部分學生沒有職業規劃，目的性不強，學習專業英語的目的只是為了完成培養計劃、修滿學分，對本課程不加以重視。面對學習過程中出現的生僻詞和長難句等，學生的學習積極性會降低。為了完成教師布置的任務，學生大多采用網絡翻譯的方法完成任務，而不是運用學到的知識、技巧或方法，不進行深層次地思考，難以達到預期的教學效果。（2）從教師角度講，講授安全工程專業英語的教師都是安全工程專業的教師，具有扎實的安全工程基礎知識，但實際英語教學水平低于英語專業的教師，而且教學方式較為單一，教學手段為傳統的講授教學，難以激發學生的學習興趣。

二、“互聯網+4T”教學改革模式和學生需要掌握的思維模式

（一）“互聯網+4T”教學改革模式

1.依托“互聯網+”，以任務為驅動［6］，整合安全學科已開設的與安全工程相關的課程及配套資源，在借鑒國內外相關高校經驗的基礎上，建立具有“雙一流”學科特色的安全工程專業課程體系。以課堂授課為主，要求學生在課堂聽課的基礎上，選擇一定量的國外最新專業期刊、文獻作為課外閱讀材料，這不僅可以進一步提高學生的閱讀理解能力，擴大詞匯量，也可以進一步了解國外本專業領域的最新發展動向。

2.借助大數據［7］，通過對學生的學習行為進行分類，教師可以了解學生學習行為與學習成效之間的關系，方便教師開展個性化教學，提高教學的效果和效率。

3.教師需發掘翻轉課堂、課程思政、雨課堂等不同教學模式的特點，確定更適合學生的教學模式。在教學過程中，針對不同學生的英文基礎差異和未來工作、讀研等不同需求，進行差別化培養、分類輔導和答疑。

4.基于人工智能物聯網的教學系統對學生的學習狀況進行分析，把握學生的學習風格，智能地向不同學生推送相應的學習內容，真正實現“以學生為中心”的教學模式。

（二）在學習安全工程專業英語中，學生需要掌握的四種思維（4T）模式

1.明辨性思維。評判、分析與思維能力的培養是教育的重要所在。在海量的外文科技文獻中，發現其中存在的問題及不足，以及是否與我們熟知的科技常識相違背。

2.發散性思維。師生以點帶面，通過知識、觀念的重新組合，尋找更多的新設想、新方法和答案。教師利用新舊知識之間的聯系，通過設問、質疑等方式，創設問題情境，激發學生的求知欲和好奇心。常用的方法，如單詞聯想、標題競猜等。

3.創造性思維。安全工程專業的英語學習所需的不只是一般性的大腦活動，而是更高級的大腦活動，特別是創造性思維活動。在英語課程的講授過程中，要引導學生對安全科技的最新進展、創新創業意識等的發掘，緊跟時代潮流，如物聯網、元宇宙等新生概念中的安全問題。

4.邏輯性思維。在科技英語的翻譯過程中，有不少具體問題需要邏輯判斷和事理分析才能弄清楚，在漢語表達時也要注意這個問題。

三、安全工程專業英語教學改革探索

（一）基于“互聯網+”的安全工程專業英語教學資源建設

安全工程專業英語教學資源的建設要考慮到英語語言性和安全工程專業性兩個方面?？梢蕴砑訃H安全學科前沿和外企的一些安全理念，以及常用的一些安全體系。從語言性方面講，教材應有對科技英語翻譯理論的基本技巧，以及科技文獻的閱讀方法和注意事項等。在線學習資源的建設可以依托CGTN網站、網絡公開課平臺、Ted講座視頻等搭建資源平臺，充分挖掘能為課程所用的專業知識元素，既立足于中國文化，又接軌時代前沿，豐富學生的英語語言知識，提升其文化思維能力。

（二）注重引導，提高學生的學習興趣

在教學過程中，教師應向學生闡述在當今網絡在線資源非常豐富的情況下，學習安全工程專業英語的重要性和必要性。通過實例幫助學生認知翻譯軟件的局限性，如安全工程專業知識的中譯英、英譯中，在線翻譯軟件不能正確翻譯出正確的意思。需要通過英語課程的學習，了解翻譯的原理和方法，從而更好地閱讀和翻譯安全工程專業英語。教師可以充分利用自身優勢，結合過去的工作和科研經歷，言傳身教，講授一些具有實踐意義的實例，以及安全學科的發展動態和前沿技術，使學生能夠在掌握大綱要求的專業基礎知識的同時，開闊眼界，激發興趣，提高學習的主動性，增強學習專業英語的積極性。在學生興趣不高、精力不足時，通過新穎、輕松的課外環節，如“大家來找茬兒”“身邊的英語”等方法，結合本專業課程的一些案例，將學生“拉回”課堂。

（三）多手段相結合，提高教學效果

不同于傳統的教師講授型的教學方式，采用雨課堂、“多媒體+板書”相結合的方式，將重要的概念和知識進行演示，充分利用實踐使學生跟上教師的思路，更好地理解課程內容。同時，通過雨課堂及時了解學生的學習和回答情況，為教學活動提供幫助。在課堂教學中，教師可向學生發問，提過啟發式的問題，拋磚引玉，讓學生進行更深層次地思考，不僅可以提高學生的專業素養，也可以提高其英語水平和自主學習的主動性及積極性。另外，設置課堂討論環節，就安全學科全球發展動態和安全領域的全球熱點事件，以小組為單位，讓學生自由討論，并且讓相應的小組負責人用英語匯報小組的討論成果，這樣既能訓練學生的英語交流和表達能力，也能活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，增強學生以團隊形式合作解決實際問題的能力。

（四）考核方法改革

安全工程專業英語課程的考核方式會影響專業英語的教學效果。在對傳統教學手段進行改革的基礎上，也同時改革了教學成績評價和考核方式。只有將筆試與口試評價相結合，才能真實反映出學生對安全工程專業英語的掌握情況，才能較好地提高安全工程專業英語課程的教學質量和教學效果。綜合考查學生在專業英語方面的素質，以及專業英語的應用能力，通過四個方面評定學生的成績：一是平時學生參與課堂教學活動的情況和隨堂作業；二是查閱相關英文文獻，選擇其中的重點內容進行翻譯；三是將所查找的英文文獻制成PPT課件，用英語演講的方式演示；四是通過口試的方式，讓學生挑選安全學科的發展動態或前沿技術等發表自己的看法。通過以上四個方面的表現綜合評定學生的成績，這樣有利于對學生綜合素質的測評。

四、教學改革效果

隨著安全工程專業的快速發展和科學技術交流的日益頻繁，專業英語成為安全人才應該具備的基本技能，加強專業英語教學成為社會發展的必然趨勢。教師需要對傳統的教學方式進行改革，采用先進的教學模式，在教學方法上不斷進行思考和探索，提升學生在聽說讀寫譯等方面的綜合能力，實現教學目的，提高教學質量，培養學生以英語為工具獲取安全工程專業所需要的知識與信息的能力。通過“互聯網+4T”的教學改革，優化了“教”與“學”的關系，融入了具有前沿性與時代性、體現創新人才培養要求、更易活躍學生思維的信息化教學，這使得學生將所學的基礎英語知識運用到科技專業英語中去，進一步擴大了安全工程專業領域的英語詞匯量，掌握科技專業英語的規律和特點，從而能夠較熟練地閱讀安全工程專業領域內的文獻、期刊等，與國際新興專業知識接軌。學生在我校后的“高等學校學科創新引智計劃”基地中，積極開展國際學術交流，開闊學術眼界，有的學生著手寫SCI論文，提前參與導師的科研項目。筆者指導的學生榮獲多項獎項：大學生創新創業計劃3項，第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽銀獎，全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽三等獎等，教學改革效果顯著。

參考文獻

［1］易玉枚，廖可兵，黃俊歆，等.安全工程專業英語教學中的文化導入［J］.中國安全生產科學技術，2014，10（3）：191-195.

［2］王超，劉磊.安全工程專業英語模式探討與實踐［J］.價值工程，2017，36（18）：198-199.

［3］杜曉燕.安全工程專業英語實施研究型教學的探討［J］.安徽工業大學學報（社會科學版），2011，28（5）：110-111.

［4］吝曼卿，周德紅，張民波，等.安全工程專業英語教學現狀與改革探索［J］.教育現代化，2017，4（39）：53-54.

［5］蔣蘇毓.安全工程專業英語本科教學的心得體會［J］.科技資訊，2014，12（25）：181.

［6］韓方偉，耿曉偉.基于“互聯網+任務驅動”安全工程專業英語教學改革［J］.煤炭高等教育，2017，35（4）：36-40.

［7］李麗君，石惠，李美玲，等.“互聯網+”下基于數據驅動的教學改革實踐研究［J］.教育教學論壇，2021（21）：1-4.

Teaching Method Reform of Specialty English for Safety Engineering from the Perspective of “Internet Plus 4T”

SHI Bo-bo

（School of Safety Engineering， China Universityof Miningand Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116， China）

Abstract： With the increasingly fierce competition in various industries and the increasing international academic and technical exchanges， the demand for compound talents with both professional knowledge and high English level， especially the ability to apply professional English， is increasing. This paper analyzes the characteristics of safety engineering English and the problems existing in its teaching process， and makes a further exploration of educational reform. Because of the popularity of Internet plus， we have gained new opportunities for reform. With the help of “Internet plus”， “4T” thinking some reform measures such as improving students interest in learning， integrating multiple means， actively participating students and improving the assessment methods wereput forward， in order to give full play to the maximum energy efficiency of safety engineering English teaching.

Key words： safety engineering; specialty English; reform in education; Internet plus; thinking