高中政治教學中學生思維能力培養策略

江蘇省宿遷市泗洪縣第一高級中學 王小峰

政治是我國教育教學體系的基礎，對學生政治素養發展具有重要作用。新課標對高中思政課教學提出新的要求。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，思政課是進行馬克思主義觀點教育的重要課程，思政課教材內容來源于學生身邊的政治、經濟、文化現象，適合培養學生的思維能力。思維能力是高中政治教學的重要培養目標，由于受應試教育的影響，高中思政課堂教學中教師往往忽視對學生思維能力的培養，更多強調知識灌輸，導致學生被動接受知識，不利于學生核心素養的發展。隨著政治學科教學改革的發展，培養學生的思維能力成為教學的重點。高中思政課程內容涉及政治、經濟、文化與哲學生活等，為學生思維能力培養提供依據。思政課堂教學中要重視學生思維能力的培養，促進學生核心素養的發展。

一、高中政治教學培養學生思維能力的意義

思維是多種學科的研究對象，心理學上是指人腦借助語言對客觀現實的概括反映，教育情境中培養學生的思維需要遵循學生的認知特點。思維能力是由分析概括抽象與比較等能力組成，是運用各種信息符號進行思維決策、解決問題的能力，思維能力是思維發展的內在標志。高中生思維能力具有清晰思維邏輯性、突出思維敏捷性與強烈思維批判性等特點。高中思政課教學中培養學生思維能力包括邏輯辯證與評判思維能力。高中思政課教學培養學生思維能力是思政課程教學改革的必然趨勢，是學生適應社會發展的內在要求。

高中思政課堂中培養學生的思維能力具有可行性與必要性，一方面，思政課程實施中培養學生的思維能力是學生發展的必然要求，是實現素質教育的基礎，是思政課教學的內在要求；另一方面，高中思政課程內容涉及經濟、文化與哲學等，為學生思維能力培養提供可行條件。思政課程教學培養學生思維能力有利于提升學生解決問題的能力，幫助學生樹立正確人生觀，提高學生的綜合素質。高中思政課教學中培養學生的思維能力有助于學生深度學習意識習慣的培養，促進學生健康成長，提高課堂教學效率。首先，高中思政課程是培養學生思維能力的重要載體，高中學生思想還不成熟，遇到誘惑需要在正確思維意識指引下才能作出正確的選擇。如校園中偶發的暴力事件，多因為學生思維能力不夠，正確的人生觀可以幫助學生判斷事情對錯，為校園環境穩定貢獻力量。其次，高中政治與生活場景聯系緊密，加強思維能力培養才能使學生遇到相關政治問題時迅速與生活實例結合，對事件合理分析，通過不同事件總結得出規律，探尋解決問題的合理化方案。

二、高中政治教學中學生思維能力培養問題分析

學生思維能力培養是知識經濟時代的客觀要求，高中生處于三觀形成的關鍵時期，進入思維定型的關鍵階段，教學中要根據學生的心理特點促進學生思維的發展。思政課教學承擔培養學生思維能力的重任，近年來高考文綜試卷考查方式靈活多變，涵蓋經濟、科技等諸多現象，多角度考查學生的思維能力，日常教學中要重視培養學生的思維能力。目前高中思政課堂教學中對學生思維能力培養存在許多不足，影響學生政治學科核心素養的發展。需要分析高中思政課中學生思維能力培養現狀，探索培養學生思維能力的有效策略。

（1）當前高中思政課程學生思維能力培養存在學生缺乏學習熱情、受慣性思維束縛存在認知偏差、注重知識積累忽視能力培養等諸多問題。（2）高中思政課教學中學生思維能力培養面臨忽視教學情境、授課方式單一、學生缺乏創新意識與批判精神、思維培養流于形式效果不明顯、教學設計不全面、學生缺乏學習興趣等突出問題。（3）高中生思政課堂中思維能力培養主要問題是學生混淆邏輯基點不能理解概念內涵，缺乏邏輯關聯導致知識零散，缺乏思維方法導致分析解決問題能力差。（4）高中政治教學中學生思維能力培養受到多方面因素的影響，主要包括教師教育觀念落后，缺乏理論素養，注重傳統教學方法忽視創新，教學評價體系不夠完善。學生思維能力培養出現了問題，原因是部分教師缺乏對教學過程設計，教師教學能力素養不足；學生受到學習方法與思維方式制約，學生自身知識水平限制。高中生學習思政課要以明確的概念為知識基礎，如在經濟生活內容中學生經?；煜齼r值和價格的概念，高二學習生活哲學內容時混淆辯證唯物論與唯物辯證法的概念，由于審題不準導致調動板塊知識錯位混亂，這都會影響學生思維能力的提高。

現階段高中思政課教學中學生思維能力培養面臨諸多困境，過分強調學生共性忽視個性，強調政治科學性忽視學生個人目的性，過于強調學生可塑性淡化學生的主體性。高中思政課程中學生思維能力培養受到傳統思維模式、教育體制等因素的影響，如思政課教學處于弱勢地位，教師對學生思維訓練關注不夠，教師教學能力有待提高。高中政治教學中學生思維能力培養受到社會環境與功利主義等因素的制約，存在教師宏觀駕馭教材能力不強、合理邏輯構建知識體系整合能力不夠、問題設計與情境創設關聯邏輯性不強，學生對政治學科思維能力培養認識不足、自主學習習慣不好等問題。教學設計是教師在上課前對學生學習活動的預設，教師教學設計展現課堂教學活動。在教學設計時，一些教師缺乏培養學生思維能力的意識，如在生活哲學內容教學中目標設計僅僅是讓學生掌握哲學世界觀和方法論，缺乏對學生思維能力培養的意識。

三、高中政治教學中學生思維能力培養教學策略

經濟全球化、信息網絡化是世界發展的趨勢，未來國際競爭就是科技創新人才的競爭。中學生是21世紀的建設者，必須具有較高的思維能力，培養學生的思維能力是教育者的重要歷史責任。素質教育要求培養大批創新型人才必須重視學生思維能力的發展，新課改背景下高中政治教學要以學生為主體，發展學生的主體能力，關注學生思維能力的形成。由于傳統教學模式忽視學生的主體地位，現階段高中生思維能力培養存在許多不足。新時期加強學生思維能力培養需要結合思政課程的內容，從多方面采取措施優化課堂教學。

（一）高中政治教學中學生思維能力培養思路

高中階段是學生思維能力培養的關鍵期，思政課教學中要根據學生心理特點創造有利于學生思維發展的條件，要將思維能力培養融入思政課程經濟、文化與哲學等內容中，圍繞學生分析推理與抽象概括等思維能力發展，堅持主體性、多樣性與適應性原則，從課堂教學目標內容與方法等方面優化教學設計，通過轉變教師教學觀念，運用多種教學方法，完善教學評價體系，促進學生政治學科核心素養的提升。

（1）高中思政課教學中培養學生的思維能力是系統工程，需要通過樹立新型教學觀，轉變教師教學觀念，提升教師思維能力，培養理論素養需要加強理論學習，運用多種教學方法可以引入議題式教學創設情境，運用啟發式教學法發展學生思維，完善教學評價體系要求評價方式主體與內容多樣化。（2）思政課教學中培養學生的思維能力需要設計自主探究任務培養學生獨立思考習慣，借助問題培養學生批判思維能力，通過生活案例激發學生主動思考興趣。（3）政治教學中要注重學生獨立思考習慣的培養，教師可以設計自主探究任務，逐步促進學生思維能力的發展。如在新民主主義革命勝利內容教學前，教師可以分析教材中的圖文信息為學生布置任務，學生預習時看到教材上關于上海中共一大會址等圖片，借助網絡收集相關信息，更好地理解教材中抽象復雜的文字描述。

思政課程教學中需要運用多媒體培養學生思維分析能力，創設教學情境培養學生的實踐思維能力，結合思維導圖培養學生的發散思維能力。第一，高中政治教學要求學生注重對政治知識的理解和掌握，讓學生加深對知識的理解，教師要激發學生的學習興趣，可以采用現代化多媒體手段，將抽象知識以直觀方式展現，可以結合教學內容從網絡上尋找有關問題，提出問題促使學生積極思考。如在講解永恒的中華民族精神內容時，可以尋找有關視頻資料等，學生結合課件內容思考有助于提高思維能力。第二，政治與生產生活息息相關，思政課教學情境創設要從生活出發，激發學生的學習熱情，使學生體會用課本知識解決實際問題的樂趣。如在消費類型課堂導入前創設情境，思考為什么云南旅游熱高漲等，通過設計教學情境營造良好的學習氛圍，有效提升思政課程教學效果。

（二）高中政治教學中學生思維能力培養措施

高中思政課教學中要重點圍繞學生獨創性思維、抽象性思維、發散性思維等素養，從課堂導入、教學實施與課后總結全過程進行教學設計，將學生思維能力發展滲入新授課、復習課與實踐活動課等不同課型。培養學生的思維能力需要依據學生的身心發展特點，依據新課標要求堅持以人為本的理念，從知識技能與情感態度等維度明確教學目標，課程實施中要注意師生互動交流，通過開展小組合作結合生活創設教學情境，促進學生思維能力的發展。

思政課堂中培養學生思維能力需要尊重學生個體差異性，注重理論與實踐結合，通過營造良好教學環境激發學生探索積極性。（1）高中生有不同的生活經歷，具有獨特的個性特征，采用相同的教學方式不利于學生全面發展，高中思政課程內容具有抽象性，要充分尊重學生的個性化需求因材施教，促進學生個性化發展。如在哲學生活板塊世界觀內容教學中，教師要尊重學生的思維表達，可以組織學生開展辯論賽表達個人看法，使學生的個性化思考得到尊重，幫助學生學會辯證地看待問題。（2）高中思政課教學中要將枯燥難懂的理論知識與學生的實際生活結合，在生活中運用政治教學內容提高課堂效率，通過理論聯系實際促進學生思維發展。如在文化生活模塊教學中，學生難以理解抽象的政治名詞，教師可以列舉生活中的實例幫助學生理解，通過生動的事例促進學生深度理解，有效提升課堂的趣味性。

高中思政課堂要注重師生間的交流互動，可以采用小組合作學習方式鍛煉學生的思維能力，教師可以通過小組比賽營造良好的課堂學習氛圍，通過交流可以使學生更好地理解教學難點，小組合作學習可以使學生有更多交流互動機會，使學生的思維能力得到發展。如在經濟生活教學中，需要區分辨別掌握的消費類型有多種，教師可以安排學生小組合作學習，讓學生了解貸款等消費類型，通過頭腦風暴的方式引導學生討論，講解不同消費類型后可以提出相關問題讓學生解答并進行小組互評，教師通過巡視可以掌握學生的學習情況，讓學生通過小組討論案例歸類鞏固復習知識點，提高學生的思維能力。

四、結語

改革開放后我國社會各方面取得了較大發展，新時期我國提出創新型國家建設目標，需要重視加強人才思維能力培養。思政課是學校德育的主要途徑，思政課教學中培養學生的思維能力有助于學生構建完善知識體系，使學生對復雜的社會現象進行獨立理性判斷。高中思政課程教學培養學生的思維能力，對促進學生綜合素質提升，改變思政課教學現狀，促進素質教育發展具有重要意義。目前高中思政課教學中對學生思維能力培養存在許多問題，影響學生核心素養的發展。新課改背景下要重視學生思維能力的培養，從教學目標、內容與方法等方面優化改進，提高課堂教學質量。