淺談小學語文教學策略

王帥

摘 要：語文在教育體系中占有重要位置，其教學水平受到重視。新一輪課程改革的實施，使小學語文教學更加適應新的教學理念，改變了傳統的教學方式，從以學生為中心，全面加強學生語文素養的培養，逐步提高語文教學效率。在當前的語文教學狀況下，教師的教學手段不夠新穎，學生的語文運用能力沒有得到很好的提升。要想有效地改善這一現狀，就需要在教學中進行教學改革與設計，營造一種有利于學生掌握和運用語文的良好課堂環境。

關鍵詞：小學語文；教學策略

引言

中國古代文化傳承于文字，學習語文就是學習社會文化，而語文教學則是傳承民族文化。語文是我們生活中最廣泛使用的語言，它和我們的生活息息相關。眾所周知，小學階段是學生學習的第一個階段，它直接影響著學生的學習習慣，塑造學生良好的品格。近幾年，隨著新課改的深入，小學語文教學正在悄然發生變化，但根深蒂固的教學模式與教學方式已成為制約小學語文教學質量的重要因素。

1小學語文課堂教學中存在的問題

1.1學生課堂教學參與機會不足

在小學語文教學工作中，很多學生在課堂教學環節中缺少足夠的參與機會，其導致學生們在學習期間遇到的問題難以及時得到教師的解答，其不利于學生語文能力的充分拓展。另一方面，由于缺乏相應的教學參與機會，學生難以結合教師引導對于相關理論知識進行制度探索與分析，其對于學生語文能力的優化與改進極為不利。

1.2學生主體地位被忽視

在目前的小學語文教學中，大多數教師忽視了學生的主體性，忽視了學生的真實需求，使其無法真正實現“主體性”，從而導致了整體教學的“滯后”。而在新課程改革的大環境下，越來越重視讓學生成為課堂的主人。但是，由于受應試教育的制約，很難發揮出學生的主體作用。大多數的教師都是以自我為核心進行講解式的教學活動，對學生的真實學習感受缺乏足夠的重視。

1.3語文教學活動缺乏合理反思

在小學語文教學工作中，很多教師并沒有充分考慮到學生群體對于教學方法的反應，從而導致語文教學工作的針對性相對較差?；诖?，教師往往依照自己的想象和理想狀態對于教學。工作進行設計，其不利于教師積極結合相關知識點對于語文探索能力進行合理的拓展與優化，其極大地限制了學生語文能力的改進。

2小學語文教學策略

2.1聯系生活，增強效果

語文既是工具，亦是文化的傳承載體，對學生的生活運用、思想認識等方面有著重要的價值。因而在教學方法上，教師還需適當聯系生活，進一步強化語文知識的教學效果，借助生活提高學生對語文知識的認識，增強其語文知識的運用能力。例如，在學習《威尼斯的小艇》一文時，教師可圍繞學生實際，引入“旅游”話題，如，大家都去過哪些地方旅游呀？有沒有導游陪伴呢？導游哥哥姐姐是怎么向你介紹景點的？你所了解的景點是怎樣的？假如你是一名優秀的導游，你會怎樣向游客介紹你所負責的景區呢？將原本閱讀教學內容轉移至學生的生活經驗當中，并通過問題的方式引導學生思考語言在生活實際中的運用，從而將文中的本質內容潛移默化地滲透給學生，使學生將關注點逐漸置于景區的介紹、語言表達的運用方面。此時，教師再引入文章，則能夠更好地調動學生的求知欲，使學生更加認真地進行學習，了解文中的表達方式及語言技巧，從而提高課堂教學質量及效率。此外，教師還可進一步組織真實的生活化課堂，例如，以當地城市景色為依據，包括旅游景點、公園以及自己感興趣的地方，借此開展“我是小小講解員”主題活動，讓負責講解的學生作為“導游”，帶領其他學生參觀并了解對應地點的相關內容，將課堂理論學習實踐化。

2.2巧妙使用多媒體營造課堂氛圍

在進行語文教學的過程中，要科學合理地運用多媒體作為教學設備，為學生創造良好的學習環境和課堂氛圍，將傳統教師的板書教學形式用圖片、視頻、文字等形式進行呈現，吸引學生注意力。例如：學生在學習《海底世界》時，教師可以利用多媒體向學生展示課本上所描繪的海底世界的視頻，讓學生欣賞、觀看和認識各種動物和風景。教師在講解描述的過程中可以適當地給學生播放一些與海洋世界相關的流水聲音，讓學生在輕松愉快的環境下，掌握語文知識，體會到語文學習的趣味和快樂。

2.3實行分層教學，因材施教

在日常教學中，教師要根據不同的知識點和內容，采取不同的教學方式。在課堂上，實施“因材施教”的教學模式，可以更好地適應不同學生的需要，從而達到更好的教學效果。在小學語文的日常教學中，教師可以將抽象的語文知識與信息技術相結合，從而使學生能夠直觀地了解到所學的內容，這樣的教學更直觀，更有趣。在日常教學中，應充分考慮到不同水平學生的實際情況，采用分層教學法，設計出不同的教學目標，對于課后練習的布置，也可依據這樣的方法，使學生能夠更好的掌握所學的知識，進行相應的練習。利用分層教學的教學方式，使學生的語文學習能力得到提升，也是學生的語文素養得到培養，逐步促進學生的全面發展。

2.4完善教學反思體系，及時調整語文教學工作路徑

教師在引導學生學習語文知識的過程中應注意做好對于教學反思體系的合理構建，以便有效結合教學評價與反思環節對于教學工作落實情況進行充分分析，其有利于幫助教師進一步掌握學生群體的特征并與時俱進地調整教育教學方法，對于教學工作針對性的保障至關重要。例如，在引導學生學習《自相矛盾》一課時，通過根據學生的課堂表現對于教學方法的應用效果進行評估和分析，教師可以及時依據學生在學習古文知識時常犯的錯誤設計相應的訓練環節，其有利于幫助學生進一步實現對于古文知識的有效掌握，為學生語文思維能力的拓展提供了更多的可能。

結語

在小學語文教學中，打造創新型高效語文課堂，既是培養學生各項語文能力，提升語文綜合素養的必然要求，也是促進學生學習成長和全面發展的助推器。在日常教學中，我們要做“學習型”和“學者型”老師，在教學創新的路上勤學習，多研究，為培養新時代的創新型人才貢獻自己的力量。

參考文獻

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