基于項目式學習的小學科學與勞動教育融合教學策略研究

馬婧

摘 要：在小學科學教學中，教師應加強對學生的創新能力、動手能力、勞動意識等方面的培養，要提倡“以人為本”的教育理念。將小學科學與勞動教育進行融合，并且基于項目式進行學習，這對更好地實現小學科學的有效教學實現，起到了積極的作用，并對其進行了探討和創新。本文通過對基于項目式學習的小學科學與勞動教育融合教學進行研究，并提出合理的教學策略。

關鍵詞：小學科學；勞動教育；項目式學習；教學融合；

引言：在小學階段教學中，將小學科學融入到勞動教育中，有利于學生樹立正確的價值觀念。小學科學融入到勞動教育，要進行綜合化、整體化的設計，形成適合學生的系統化教學模式。將項目式學習的教學模式發揮到應有的作用，強調學生主體地位，強調探究學習的方式，項目式學習符合小學科學與勞動教育融合的思想和要求，可以說是一種科學的學科整合教學。

一、項目式學習在小學科學與勞動教育融合教學的意義

項目式學習是以構建主義和科學理論為基礎的一種“以學生為核心”的新型教育方法，教學注重的是在真正的問題情境中，展開研究性的實驗，并通過團隊協作來提高學生的獨立探索和創造的能力，從而讓學生形成一種具有科學性的思考方法和良好的價值觀念。在將小學科學與勞動教育融入到一起的過程中，有許多共同之處，可以適當地應用到實際教學工作中。小學科學與勞動教育的結合，目的是為學生建立一個基本的科學知識體系，以及一個更高層次的勞動教學的目的，是為了讓學生建立起科學意識。通過運用項目式的學習方式，讓學生在學習小學科學與勞動教育整合的相關知識，有利于培養學生的創造意識，以及認真學生的積極性，通過項目式學習來完成一些有難度的學習內容。最后，學生能夠從這些項目式學習中得到一些科學知識，以及在整個過程中培養學生的勞動意識，并且能夠未今后的學習有一個啟發。項目式學習方式重在構建上面，在小學科學與勞動教育融合教學中，基于項目式學習重點要放在問題驅動、情境問題上面。必須要進行小學科學和勞動教育的融合，必須要進行一些創新，開辟一些新的途徑，“項目式學習”的教學就成了一種突出了小學科學和勞動教育獨特價值、實現融合教育目的，項目式學習是一種行之有效的方法。

二、項目式學習在小學科學與勞動教育融合教學的實施對策

（一）多樣化項目評價，拓寬教育的廣度

在學生進行了項目的研究之后，教師要對學生的項目進行驗收，并在這個過程中，讓學生能夠更多地了解并吸取到更多的知識，進一步提升自己的能力，這樣就會讓項目式學習發揮意義，同時拓寬教育的廣度。項目評價是一個讓學生全面認識自身問題、提升實踐探索能力和提高教學深度的一個關鍵步驟，要充分發揮評價的作用，可以獲得理想的教育效果?？梢酝ㄟ^自己評價、組內互評、教師評價等評價方法，運用到項目驗收階段，會讓項目式學習效果變得更

加明顯。

例如：在科教版小學科學教學中，教師對《生物與環境》的第1課時《種子發芽實驗（一）》教學，教師引導學生，通過對實驗日志的檢查，讓學生進行自我評價：“前期沒有放到陽光下，種子生長的很慢，所以說種子成長是需要陽光的?！?，小組內在進行互評：“王明，同學發現種子的不同需要的溫度也是不同的?！弊罱K，教師將學生在進行實驗的過程、結果、結論等方面進行全方位、系統性的評價，這樣可以幫助學生更好地了解和掌握實驗內容中的知識，從而提高學生的整體水平，從而獲得更好的教學結果。

（二）與項目內容相聯系，確立清晰教學目標

項目式學習是一種對學生進行系統性學習的教學活動，其課程的內容通常較為繁雜，通常以實驗為基礎進行項目式學習，學生的動手能力和邏輯思維能力都有所培養，在小學科學教學中培養學生的勞動意識，通過運用項目式學習，確立清晰的教學目標。同時，教師要注意緩解學生的心理負擔，強化對學生的指導，讓學生知道怎樣進行項目研究，要有條理地、系統地進行研究，學生就能更好地開展項目研究，才能更好地保障學生的項目學習，從而使學生的邏輯思考得到顯著的提升，從而使學生擁有更強的學習能力。

例如：在科教版小學科學教學中，教師對《生物與環境》的第1課時《種子發芽實驗（二）》教學時，要使學生清楚地認識到項目式學習的目的。在授課過程中，首先要將小學科學與勞動教育進行合理的融合，然后在對項目進行課題的研究。教師可以根據課題的具體內容提出問題：“通過上節課的學習我們知道一個種子長大需要陽光、水、時間、溫度等，實驗現象說明了什么呢？”學生對問題進行了解答之后，教師就可以進行深層的研究。讓學生自己寫一寫項目的流程，記錄“綠豆子發芽是否需要（？）的實驗”，教師向學生介紹項目各階段的實施目標。學生在實驗的過程中培養自身的勞動意識，同時通過這次的項目式學習，了解到綠豆種子需要什么介質進行成長。

結束語：將勞動教育納入到小學科學教學中，既實現了學生的學習目的，也提高了學生的學習能力，更是培養了學生的學習態度。在教學過程中，把項目式學習的概念，融入到了小學科學和勞動教育融合教學中，這樣可以讓學生發揮出更大的潛能。并且基于項目式學習的教學模式。有利于學生提升創新意識，培養自身的學習能力，以及融合教學學習的探究意識。

參考文獻：

【1】亓興華. 基于項目式學習的小學科學與勞動教育融合教學策略研究[J]. 教育界，2022，（20）：5-7.

【2】陳維. 基于項目式課程的小學勞動教育實踐與探究[J]. 新智慧，2022，（15）：97-99.