初中歷史教學中的德育滲透

蔣敏

摘? ?要：在初中歷史教學中，教師要發掘德育素材，滲透德育觀念，引導學生的德育實踐，從而追尋“歷史之真”“歷史之善”“歷史之美”；要借助歷史長河中相關的事件、人物等，滲透與融入德育。教師要通過初中歷史教學的德育化，充分地發揮歷史學科的育人功能，彰顯歷史學科的育人價值。

關鍵詞：初中歷史? ?歷史教學? ?德育滲透

在初中歷史教學中，教師要充分地開發歷史課程，用好歷史教材，發揮歷史學科的育人功能，彰顯歷史學科的育人價值?！皻v史是一面鏡子，它照亮現實，更照亮未來?！苯處煵粌H要讓學生掌握相關的歷史知識，還要培育學生的歷史思維，通過歷史教學，照亮學生前行的道路。

一、發掘德育素材，追尋“歷史之真”

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！痹诔踔袣v史教學中，教師要注重歷史教學中的相關史料，引導學生追尋“歷史之真”，其意義不僅在于還原歷史，還在于通過真實的歷史史料，發散學生的歷史思維，催生學生的歷史想象，培育學生的歷史智慧。教師要創設一定的教學情境，讓學生感知歷史、思考歷史。如何讓學生深切地感受歷史、體驗歷史呢？創設歷史情境是一個有效的路徑。真實的歷史史料、史實，可以培育學生的愛國主義情懷，培育學生的感恩之心。比如，在教學《五四運動》時，教師可以用多媒體展示“五四運動”的宣傳單，讓學生從宣傳單中的“誓死力爭，還我青島”中認識到“五四運動”爆發的國際與國內歷史的大背景以及“五四運動”爆發的原因等。在真實的史料面前，學生不僅認識到“五四運動”爆發的必然性，還認識到其中的一些導火事件。通過這些事件，教師能夠培養學生胸懷祖國、心憂天下的愛國情懷，增進學生對國家、對民族的自信心與自豪感，以及對自我肩負的“實現中華民族偉大復興”的使命感與責任感。

發掘歷史教學中的德育素材，要求教師要有一雙慧眼，能從歷史事件中發掘相關的歷史背景，升華其中的思想內涵。教師要不斷地優化教學，運用多種方式呈現相關的德育素材。在歷史課程與教學中實施德育，不但能夠讓學生深刻地理解歷史事件、認識歷史人物，而且能夠培養學生的辯證唯物觀、歷史唯物觀。

二、滲透德育觀念，彰顯“歷史之善”

初中階段是學生的歷史觀、價值觀、人生觀、世界觀形成的重要時期。對這一時期的學生，教師要有意識地滲透、融入相關的德育觀念，彰顯歷史教學的“歷史之善”，既讓學生正確地認識歷史，又讓學生正確地認識現實、認識自我。滲透德育觀念，不是對學生進行簡單的“說教”“貼標簽”“喊口號”，而是將一些價值觀念融入德育素材、德育方式、德育評價之中。歷史教學中的德育不應當是“鏈接式”的，而應當是“經歷式”“再現式”“滲透式”的。比如，在教學《第一次世界大戰》時，筆者播放相關的紀錄片，從而豐富、拓展學生的認知。在此基礎上，筆者提出相關問題：“為什么會發生戰爭？我國在戰爭中發揮了怎樣的作用？第一次世界大戰，我國作為戰勝國，處于怎樣的地位？”通過問題，筆者啟發學生的思考，讓學生深刻地認識到“落后就要挨打”的觀點。

在對學生滲透德育觀念時，教師不僅要關注史實，補充相關的史料，引導學生進行史證，還要增進學生的史識。只有這樣，才能充分發揮歷史學科的育人功能，彰顯歷史學科的育人價值，讓學生對相關的歷史事件、人物產生共鳴與認同。滲透德育觀念，不僅可以拓寬學生的歷史認知，還可以豐富學生的歷史情感。

三、引導德育實踐，體現“歷史之美”

對歷史學科的學習，不是簡單、機械地讓學生坐在教室中“識記”，而是引導學生“起而行道”，在學習過程中展開豐富的德育實踐，進而體現“歷史之美”。馬克思說：“問題不在于解釋世界，而在于改變世界?！睂W習歷史，不但能夠增強學生的歷史智慧，而且能夠將學生的歷史智慧付諸實踐?！耙允窞殍b，可以知興替?！币虼?，教師的教學不應拘泥于教材、不應鎖定于課堂，而要沖破教材與課堂的局限，形成一種開放性、綜合性的歷史教學樣態。實踐是一種展示歷史的最為生動、最為直觀的方式，也是深化課堂教學的一種方式。實踐能發散學生的歷史思維，深化學生的歷史認知，催生學生的歷史想象。比如，在教學《從“九一八事變”到“西安事變”》時，筆者引導學生借助網絡搜集相關的歷史資料。這一學習任務激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，學生都積極地投身到對資料的搜集之中。在搜集資料的過程中，學生深入地學習歷史、研究歷史。然后，筆者對學生搜集的資料及時介入、主動跟進，進行整理。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熤挥幸龑W生自主搜集、整理、分析歷史資料，學生的學習才能變得更主動、積極。比如，在學習《九一八事變》這一部分內容時，學生不但了解了這些歷史事件的背景、原因、經過、結果，比如皇姑屯事件、柳條湖事件、中東路事件等，以及國民黨政府的外交、日本國內的情況等，而且深刻地認識到了日本軍國主義的野心。在“九一八事變”之后，中日民族矛盾上升為主要矛盾，抗日救亡運動在全國迅速興起。在德育實踐中，有的學生說：“國恥永不忘?！庇械膶W生說：“我們應當不忘國恥，砥礪前行?！庇械膶W生說：“國恥勿忘，吾輩當自強?！庇械膶W生說：“勿忘國恥，振興中華?！庇械膶W生說：“國家興亡，匹夫有責?！钡鹊?。

在初中歷史教學中，教師還可以組織開展一些德育活動。比如，讓學生觀看一些歷史影片，讓學生表演一些歷史劇，讓學生觀看一些歷史紀錄片等。初中歷史的德育實踐，不應當突兀，而應當有計劃、有步驟地開展。教師要充分地發掘德育素材，并將相關的德育素材融入歷史教學之中。德育實踐能夠激勵學生積極進取，努力為國家的強盛、民族的復興貢獻自己的力量。

教育家杜威說：“道德的目的是各科教學共同的和首要的目的?！币虼?，教師應當在充分學習歷史新課程標準的基礎上，領會其中的德育內容、形式、方法、路徑、思想，不斷提升歷史教學中德育的“質”，優化德育的“態”，賦予德育的“能”。只要教師有德育理念與德育行動，“立德樹人”的根本性任務與目標就能在初中歷史教學中得到真正的落實。

陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！背踔袣v史教學的德育化過程是一個緩慢的過程，教師要制定科學的德育方案，讓德育有計劃、有步驟地實施與開展；要轉變教學觀念，注重德育形式，讓相關的德育知識得到更好的滲透。教師應通過初中歷史教學的德育化，充分發揮歷史學科的育人功能，彰顯歷史學科的育人價值，促進學生的全面發展、健康成長，培養合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省連云港市和安中學）