基于校企雙制辦學的職業指導實踐研究

郭聃 莊若涵

摘?要：校企雙制辦學模式下，職業教育面臨機遇和挑戰的雙重局面，“校企合作”“工學結合”成為學校方未來的主要發展及研究趨勢，表明職業指導對職業院校提出更為嚴格的要求。當前，這種辦學模式催生了許多新型的職業指導新理念、新思維、新方法，更應強化和推廣職業指導的實踐探索?；诖?，本文對校企雙制辦學的職業指導的實踐展開研究，也為相關內容提供借鑒。

關鍵詞：校企雙制辦學；職業指導；實踐

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.044

0?引言

在教育體制深化改革下，對相關職業院校也提出圍繞學生創建就業指導機構的基本需求，以學生為主體，為其提供具有目的性和針對性地職業指導服務，使其更好地適應社會崗位，促使學生專業技能及綜合素質的提升。校企雙制辦學模式的創建及推行，將學校、企業及人力資源中介機構整合為一個有機統一體，以拓寬和衍生需學生的就業渠道為關鍵和核心，更好地解決畢業生就業，緩解就業危機及就業壓力。近年來，職業院校正如火如荼地展開校企雙制實踐研究，但也顯現出一些矛盾和不足，對此更應深化職業理論及方法，切實提高職業指導的成效。

1?校企雙制辦學的職業指導的實踐的重要性

校企雙制辦學的職業指導的實踐中，體現企業的主體性，優化就業的指向性，確保實踐教學體系的完整性。隨著我國經濟的迅猛發展，產業結構也發生重大改變，各種新技術、新產品應運而生，這就需要技工教育緊緊跟上時代發展的步伐，做到與社會同步，最大化地縮減勞動需求和崗位需求之間的現實差距，緩解各種就業危機及矛盾，優化產業結構?，F階段，為優化和改進職業院校的育人方式方法，切實提高人才培養的質與量，結合多年的職業教育實踐探索經驗，創建出多樣化的人才培育模式，如校企雙制、工學一體等，體現出人才培養更為專業性、綜合化、崗位化的特色；期間也推進企業職工培訓體系構建不斷完善。信息技術的發展下，產業轉型升級進程加快，促進機械化和自動化生產技術，繼續沿用傳統的教學模式，無法適應現代化的生產發展，這也是亟待優化技工教育人才培養模式的現實必然要求。職業院校深受傳統教學觀念的影響，采用以學校為中心的人才培育路線，一味地指導和主宰學生的學習與工作，在校企合作方面，雖然也引進校企合作的理念及方法，但實踐中企業的參與程度低下，無法保障學生的實踐訓練，使理論脫離實際；這樣一來，校企合作表面化、形式化，缺少具體的人才培養目標，特別是學生專業技能及素質的培育，與現實的社會崗位有著比較大的出入。因此，進一步強化校企雙制辦學的職業指導的實踐尤為必要，應依據人才培養和使用的規律及特點，發掘學校和企業的優勢資源，采取企業出崗位、校企聯合招工招生等舉措，彰顯校企雙制辦學中院校育人機制和企業用人機制的耦合作用，創建一套健全的校企雙方共同培育復合型技能人才的辦學制度及規則，嚴格履行“八個共同”，這對于加大對職業人才的全程培養具有重要意義。

2?校企雙制辦學的職業指導的實踐的成效

校企雙制包括兩種，一是招生即為招工的全日制雙制班，以廣大初高中畢業生為對象，全面培育其綜合職業能力；二是招工即為招生的在職雙制班，以企業職工為對象，注重彈性學制和職業技能培養，本文主要闡述第一種。

校企雙制辦學模式下，學生除了掌握大量的專業之外，還積極參與到企業生產的實際長場所，了解到真實生產的情況，學習和了解一定的工作經驗；在具體的實踐中，明確自身職業規劃，縮減實習時間，更好更快地步入社會崗位。校企雙制辦學協同學校的育人和企業的用人，在這種耦合效應下，拓寬和延伸校企合作的范圍及規模。這種辦學模式的推行及運用，取得不俗的成效，主要表現在以下幾點。

第一，生源質量高。校企雙方密切溝通、高效配合，嚴格監管生源的質量，企業為保障自身利益，做好對學校的宣傳推廣，明確具體的用人需求，使學生積極主動地參與其中?？己酥袑W校和企業作為雙主體，篩選專業能力及綜合素質高的學生，歸納到試點班（校企雙制）中。

第二，課程貼合企業實際。正是有了校企雙制辦學的指引，學生學習的理論知識及能力培育，增強了與企業崗位之間的契合度。學校采取對企業實地調研的方式，明確實際的用人需求，創建出與之相應的人才培育方案，以及課程體系和教學規劃等；企業還可以對學校的課程體系，提出適宜的想法及建議，采取相應的修正和改進措施，達到校企雙方共同育人的目的。也就是說，在課程設置、師資隊伍、管理教學等方面，均可以發揮學校和企業的雙向育人作用。

第三，增進學生對專業知識的理解。學生通過直接接觸企業文化、參與生產實踐，對自己所學專業形成一個全新的認知，明晰學習方向，定位專業目標；特別是在企業實際生產作業場所的實踐，既豐富學生的專業理論知識，又提升其核心職業能力。

第四，創新機能人才評價機制。對于學生的培養更加全面具體，校企合作中，企業結合學生的見習和實習表現，采取業績跟蹤和評價考核的舉措，促使學校對學生的考評更為完善；校企雙方對學生的考評，還可以采取當地人力資源保障部門直接認證的方式，促成校企聯合培養人才、用人、評價的高效銜接。

3?當前校企雙制辦學的職業指導的實踐的問題

3.1?校企雙制政策落實的力度不夠深入

《關于大力發展職業技術教育的決定》文件中，明確提出校企聯合、工學結合的重要性；《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》文件中，鼓勵和倡導積極探索多樣化的校企合作模式；《職業學校校企合作促進辦法》文件中，對校企雙制辦學模式給予高度肯定，在校企合作方面有著較高的針對性，明確規定一些措施及建議，如監督評價等。從上述文件中，表明校企雙制辦學模式是歷史發展的產物，更是未來主要趨勢及方向。然而，對于校企雙制辦學模式的把握與運用，理論與實際脫軌嚴重，兩者之間存在比較大的出入，從中不難發現，校企合作伴有流于形式、浮于表面的現象出現，無法真正達到產教融合、工學結合，弱化了校企雙主體的合力作用。

3.2?校企雙制的機制呈現分離狀態

從本質上來說，職業院校和企業之間有著顯著差別，其主體屬性也各有不同，對此應詳細分析和理順校企雙制的體制及機制。企業作為市場主體，側重市場化的運營，最大化地追求經濟效益，有著十分明顯的營利行政；職業院校具有市場體制和計劃體制的雙重屬性，其導向是政府辦學，社會公共服務屬性突出，將社會效益放在首位。因此，校企雙制的機制運作，知識學校和企業兩者在實踐中難免會產生一些沖突和碰撞，兩者利益點和效益點長期不達成一致，會大大降低合作的愿景，致使校企合作表面化、形式化嚴重，這就是“兩張皮”的主要表現，在一定程度上降低校企雙制辦學的實效與深度。

3.3?政府在校企雙制運行中的職能缺位

由于在校企雙制辦學模式下，學校和企業的屬性、目標、運行有著很大的不同，這就需要借助于政府部門的促成，發揮第三方的主體作用。結合實踐情況來看，一些地方政府部門為嚴格履行國家政策規定，不會對校企合作干預過多，缺少了政府的職能引導，不懂得為企業提供合作的政策優惠空間，無法保障各種合作措施的有效落實，大幅降低企業投身到職業教育中的主動性和積極性。此外，校企雙制實踐中缺乏明確的形式突破，這一問題也比較突出，《職業學校校企合作促進辦法》（2018年）文件中，明確提出校企合作中，給予企業一些政策優惠，如稅收、信貸等，還可以以補貼的方式，保障企業在校企雙制辦學中的專項費用；但在實際校企雙制的合作過程中，缺乏具有針對性地策略，制約著校企合作的進程。因此，政府部門應在校企雙制運行中履行相應的職責，積極探索校企合作的多樣化形式及路徑，充分發揮新模式的引領示范作用。

4?優化校企雙制辦學的職業指導的實踐的路徑

4.1?積極組織校企雙制班

職業院校和企業應及時溝通、高效合作，創建一套科學完善的校企雙制試點班，著力推進人才培養，以訂單式的方式，深化校企雙方的合作，如招生即為招工、入學即為入企等。學校應從技能人才培養視角出發，明確技能人才培養的目標及任務，嚴格篩選優質的合作企業，甄選適宜的崗位，組織優秀的學生參與到生產實踐，豐富校企雙制試點班的理論及經驗。以雙制班的全方位發展為中心，校企雙主體創建具有針對性地培養方案、教學方案、課程體系等。與此同時，企業也要積極參與到校企雙制班培育中，保持儲備技能人才的良好態度，給予雙制班學生與員工相同的福利待遇，還要免費提高實訓場所、技術手段等，采取對雙制班職業能力測評的方法，對這些學生進行考核，縮減課程學習和崗前培訓時間，使學生快速適應社會崗位，這與企業長遠的用人需求極為相符。

4.2?合理設計職業課程

職業院校在校企雙制辦學過程中，借助于企業資源庫，圍繞學生群體，定期開展職業課程。首先，可以聘請企業優秀的技術骨干，到學校講解行業的發展及趨勢，使學生深刻理解學習和就業的內在關系，達到專業技能和企業用人標準的銜接，使學生提升對所學專業技能的主觀能動性。其次，學校要組織學生參觀學習企業實際的生產場所，通過專業人員的技術講解，明確崗位職業及任務，注重對自身專業能力及素質的提升。最后，企業還以圍繞雙制班，采取定期籌備學生與核心技術人員直接訪談的方式，使職業課程的構建與執行落到實處。

4.3?打造專業化實踐基地

職業院校應利用校企雙制的辦學機會，根據不同的專業，安排教師投入到企業實踐中，既豐富專業教師的理論學習，又強化其專業技能，通過教師直接參與企業產品生產、設計、研發、技術創新等環節，促進整體實踐教學水平的提升。同時，校企雙主體構建實踐基地，籌建企業實踐崗位資源庫，統籌規劃崗位實踐內容，致力于造就一批能力強、素質高的專業指導教師隊伍，從教師自身角度來說，應積極學習企業的相關崗位職責、操作規程、技術標準、人才管理、企業文化等，做到在企業實踐運用新知識、新技術、新理論等。此外，專業化實踐基地，除了培育教師人才隊伍外，還要面向學生開放，高效銜接學生的理論知識與專業能力。

4.4?高度關注學生職業素質

職業院校應利用校企雙制的辦學機制，以學生為主要對象，重視對學生職業能力素質培養。通過面向全體學生，創建一套高質高效的教學質量監控體系，綜合考評學生在關鍵崗位的能力，從學校內部的專業教學過程入手，穩扎穩打學生的專業知識理論體系，兼顧學生的實習階段，對實驗、實習、實訓等各個實踐操作環節，循序漸進地規劃理論教學和實踐教學。特別是實踐教學，最能考驗學生的專業能力及素質，對此應將實踐教學的目標和任務加以分解和細化，真正落實到教學中，使學生具備過硬的專業能力素質。此外，推動和鼓勵學生創業孵化、組織就業專題活動，都是行之有效地舉措。

結束語：校企雙制辦學模式的運用，需要長期的實踐與探索，在校企雙主體作用下，加強宣傳與積極引導，積極組織校企雙制班，合理設計職業課程，打造專業化實踐基地等，構建校企雙制辦學長效的合力機制。

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