“互聯網+”視域下高職體育教學模式改革研究

張濤濤

關鍵詞：互聯網+；高職體育教學；多媒體技術

1概述

高職體育具有職業實用性的特點，其主要針對學生今后專業所對應的職業崗位標準，利用科學合理的體育手段，促進職業實用性以及身體技能和身體素質的發展，從而達到發展學生職業能力與身體素養的目的[1]。結合高職體育課程內容，高職體育教學目標主要體現在以下3個方面。一是保障學生身體健康。具備良好的身體素質是學生適應工作崗位的基本要求，是促進行業發展的重要保障。高職體育教學要充分發揮體育教學的作用，讓學生了解健康的概念、運動的影響以及評價指標等，能夠主動分析自己專業崗位工作的職業體能需求、職業危害等，通過有目的的訓練提升學生的身體素質。二是掌握運動技能。培養德智體美勞全面發展的新時代工匠型人才是職業教育的本質要求，只有樹立終身體育鍛煉的意識才能具備與就業崗位標準相適應的身體素質，因此高職學生必須掌握1～2項運動的基本技能與科學鍛煉的方法，以形成強健體魄。三是要樹立正確的價值觀?；谡n程思政體系的實施，高職體育教學要融人思政教育，讓學生在體育學習中樹立愛國主義、拼搏進取精神以及良好的道德風尚[2]。

2“互聯網+”對高職體育教學的影響

面對日益增加的互聯網場景，“互聯網+”對傳統的高職體育教學模式產生巨大影響。

（1）“互聯網+”改變了高職體育教學模式，為師生互動提供了技術支撐?！盎ヂ摼W+體育”戰略的實施是響應素質教育的必然結果，將互聯網技術融人高職體育教學中能夠改變傳統的體育教學模式，通過應用互聯網技術為師生互動提供技術支撐，從而有效避免體育教學過程中師生互動不足的問題，讓體育教學成為促進師生互動交流的重要平臺。例如，在傳統的體育教學中，教師往往在講授某個運動項目的動作要領后，由學生自主完成，學生與教師的互動交流不多。而應用互聯網技術后，體育教師可以通過互聯網平臺就相關的運動項目與學生進行深入探討，以拓展學生的思維，拉近師生的關系，最終激發學生參與體育課堂教學的積極性。

（2）“互聯網+”豐富了高職體育教學內涵，體現了因材施教的理念。高職學生差異性比較大，尤其是在身體素質、心理素質等方面存在較大的差異。因材施教是職業教育的本質特點，是培養實用型、工匠型人才的關鍵。但是，受各種因素的影響，傳統的高職體育教學難以真正落實因材施教策略。然而“互聯網+”戰略的實施為高職體育課程因材施教教學提供了契機，一方面應用互聯網技術能夠豐富高職體育教學的內容，滿足不同層次學生的體育鍛煉需求。體育教師利用多媒體技術可以將與學生本專業相關聯的體育運動融人教學中，實現體育教學與專業課程教學的深度融合。例如，在籃球教學中，教師可以將運球技能與機械專業相結合，以培養學生的精益求精的精神。另一方面“互聯網+”的融人滿足了因材施教的要求，為學生提供了更多的學習機會。因材施教是職業教育改革的主要趨勢．雖然高職院校致力于因材施教改革，但是成效并不明顯。而應用互聯網技術后能夠讓教師借助網絡平臺制定微課，從而便于實施個性化的教學模式。根據調查，高職學生對體育運動項目的興趣愛好不同。因此，教師要結合不同學生的學習興趣，制作相應體育微課，滿足學生差異化的學習需求[3]。

（3）“互聯網+”改變了高職體育教學評價模式。傳統的體育教學評價模式主要是通過測驗考核學生對體育運動技能的掌握情況，雖然此體育教學評價模式能夠促使學生掌握相關體育運動技能，但是容易導致學生產生“唯考試論”的價值取向，扭曲學生的學習動機，不利于培養學生終身體育鍛煉的意識?；ヂ摼W技術的發展為高職體育教學評價改革提供了技術支撐，帶動了高職體育課程教學評價方式的轉變。一方面高職體育教師應用互聯網技術能夠促進全過程教學評價模式的發展。全過程教學評價是促進學生樹立終身體育鍛煉意識的重要手段，教師通過應用互聯網技術能夠對學生的學習狀態進行全程監督，從而有助于學生在體育鍛煉中自覺形成終身鍛煉的意識。另一方面應用互聯網技術能夠更為客觀、全面地評價學生的學習情況。不同于傳統的學科教學評價，體育教學評價具有更多的隱性指標，如學生的心理素質、體育運動的關鍵技巧以及對某項運動的實踐應用等。傳統的教學評價模式主要是由教師現場測試完成，學生難以客觀地對自身問題進行準確了解，不利于學生及時改正錯誤。而應用互聯網技術則豐富了體育課程教學評價手段，如在籃球教學考核時，教師可以應用VR進行模擬測試，以觀察學生對同項群動作技能的遷移能力，以增強學生的運動技巧。

3“互聯網+"視域下改革高職體育教學模式的具體對策

3.1樹立互聯網意識，堅持以學生為本

“互聯網+”為高職體育教學模式改革創新提供了技術支撐。為了推動高職體育教學模式改革，高職院校教育工作者必須樹立互聯網意識，堅持以學生為中心，激發學生參與體育運動的積極性。首先，高職體育教師要樹立互聯網意識，在體育教學中主動融人互聯網技術，并積極利用體育教學載體。長期以來，高職體育教師在教學中主要采取“滿堂灌”的教學模式，此模式對學生、教師都不利，尤其是與“立德樹人”根本任務相違背。因此，高職體育教師要主動轉變教學理念，充分認識到互聯網技術在體育教學中的重要性，將互聯網技術融入高職體育教學的全過程。例如，在體育教學的過程中，教師要將不同專業學生的崗位標準要求、教學內容以及訓練方式等融人互聯網、大數據技術中，以構建滿足學生學習需求的教學體系。其次，高職體育教師要秉持以學生為本的教學理念。雖然互聯網技術為高職體育教學提供了多元化的教學手段，帶動了高職體育教學創新，但是高職體育教學的最終目的是增強學生的綜合素質，所以在高職體育教學過程中教師要始終圍繞學生的學習需求靈活地應用互聯網技術，以避免出現“為了體育教學而盲目應用互聯網技術”的現象[4]。

3.2利用互聯網媒體效應，創設體育隱性課程

體育隱性課程是受教育者通過學校體育環境，以間接、內隱的方式獲得體育教育性經驗的總和。體育隱性課程能夠有效彌補體育課程的不足、培養學生的非智力因素、促進學生個性的完美發展。通過調查，高職體育隱性課程主要包括體育場地設施、體育時空要素、高職體育活動中的人際關系以及校園體育文化氛圍等。長期以來，高職體育課程教學往往忽視隱性課程的開發，導致高職體育教學仍以應試教育模式為主?；ヂ摼W媒體具有互動性，高職院校要利用互聯網媒體效應，積極創設體育隱性課程。在體育教學的過程中，高職院校要發揮多媒體技術的優勢，以構建滿足不同專業學生的體育鍛煉場景。實踐證明，在當前環境下，高職院校不可能為不同專業學生提供相應的體育設施，因此高職院?？梢岳没ヂ摼W虛擬場景為不同專業學生搭建相應的體育鍛煉模擬設施，以滿足不同學生的學習需求。在體育教學過程中，教師要善于應用多媒體教學設備，為學生推送具有“正能量”的體育運動項目，實現體育育人的目的。例如，在體育教學的過程中，教師要善于應用多媒體平臺，向學生推送體育運動中的典型案例，讓學生學習優秀運動員努力拼搏、為國爭光的事跡，以激發學生樹立遠大的理想信念，以及投身國家建設的熱情。

3.3構建體育教學資源庫，豐富教學內容

推動高職體育教學模式改革的關鍵就是構建豐富的教學內容，以滿足學生差異化的學習需求。教學資源庫是體育教學改革的重要保障，制作優秀的網絡課件是提高體育課堂教學效果的關鍵。高職院校體育教育工作者要解放思想、守正創新，圍繞職業教育的特點構建豐富的體育教學資源庫。首先，高職體育教育工作者要結合本校學生的特點，構建符合學生學情的體育教學資源庫。長期以來，高職體育教學內容同質化問題較為突出，成為制約高職體育教學模式發展的主要因素。因此，高職體育教育工作者要結合多年的教學實踐經驗來編寫符合學生需求的網絡教學課件。例如，體育教師要結合不同專業學生的特點，制作相應的網絡教學課件，并且將其作為體育教學的標準。另外，高職體育教師要打造教學難點問題庫，將教學中遇到的難題進行集中反饋，并且組織相關專家對相關問題進行集中解答，以形成教學問題庫。其次，高職院校要引進國家優質課件，實現資源共享。隨著教育信息化的發展，高職院校要主動與國家智慧教育平臺、微課堂等平臺對接，引進國內優質的體育教學課件，以解決高職教育資源分配不均的問題。例如，高職院校要定期與教育部門進行溝通，引進國內優秀高職院校的體育課件、講義、重要參考文獻等教學素材，以豐富體育教學內容。

3.4創新體育教學手段，構建校企合作模式

體育不是教學，是活動。體育課絕不是設多少課時、學會哪些規定的動作，而是研究采取何種形式吸引和引導學生積極參加體育活動，使其自覺接受體育精神熏陶[5]?；ヂ摼W技術的快速發展為高職體育教學改革提供了技術支撐，因此高職院校要利用互聯網技術的優勢來創新體育課堂教學手段，為搭建校企合作模式奠定基礎。首先，高職院校要依托互聯網技術的優勢來創新教學手段。體育教學的重要任務就是在學生掌握一定的運動技巧后，自己可以靈活應用，以達到提升身體素質的目的。傳統的體育教學主要是由教師講解、學生按照教師示范的流程來實施，教學手段較為單一，難以激發學生參與體育運動的積極性。因此，高職體育教師要善于利用互聯網技術創新體育教學手段，如為解決體育課堂上學生主動進行體育鍛煉積極性不高的問題，教師可以利用多媒體設備，在課前錄制相關運動技巧視頻，通過云班課舉手和隨機選人的形式要求學生進行視頻展示，并組織學生進行討論，最后教師進行點評和糾錯。同時，為了活躍課堂氣氛，教師還要將深受學生喜愛的運動達人視頻等融人課堂，以激發學生的學習興趣。其次，高職院校要深入推進校企合作教學模式，鼓勵合作企業參與高職體育教學活動。高職體育教學具有實用性特征，在高職體育教學中教師要充分發揮校企合作模式的優勢，為學生提供實踐鍛煉的平臺，讓學生掌握更多的知識與技術，以提高學生的綜合能力以及學生在未來就業市場的競爭力。同時，為了提升體育教學成效，企業還要積極參與體育教材編寫工作，以提升體育教學的針對性。