“游戲精神” 的回歸與轉變的童心守護者

常青

【摘要】頑童并不是一般意義上的問題兒童，這種“頑”是孩童天性的張揚釋放，是富有“游戲精神”的兒童，在兒童文學的文本中，頑童敘事是不可缺少的寫作類型，但由于先前對兒童觀缺乏正確的認識，頑童形象常常被新時期之前的“教育主義者”所不容。隨著時代的變化下對個體的極度關注，新時期以來的頑童敘事兒童小說在“游戲精神”回歸下逐漸成為兒童文學中的主流書寫。

【關鍵詞】游戲精神；頑童敘事；兒童小說

【中圖分類號】I207? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2023）09-0037-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.09.012

一、“游戲精神”回歸下真實的兒童：新時期兒童

小說中被解放的頑童形象

20世紀80年代，是充滿機遇和變化的時代，層出不窮的文學觀念接踵而至，兒童文學的創作觀念也隨之發生轉變，在對“個人”的關注下，兒童文學作者對兒童觀有了新的認識。在之前的兒童文學作品中，也出現過頑童形象，但在新時期之前創作出生動鮮活的頑童形象只是為了先抑后揚，是為了教育與訓誡兒童。比如20世紀50年代初期的兒童小說《羅文應的故事》中，作者展現出一個真實的頑童，主人公羅文應喜歡小動物，對一切小事都感到好奇，充滿探索精神與濃厚的求知欲，調皮愛玩經常忘了時間。以現在的眼光來看這只是一個普通的調皮真實的兒童，但在當時這些天性都是小問題，是需要被糾正改過的。最后羅文應在學校老師與優秀的學生干部的幫助下改正了這些小毛病，順利地成為了少先隊員。這篇小說在現實中也起到了教育作用，影響著現實生活中與羅文應有著相似愛玩天性的兒童。

新時期以來的兒童文學作家創作理念發生了轉變，不再以強調兒童文學的教育為主要目的，而是將關注點放在兒童真實的天性上。這一時期作家對兒童的“游戲精神”有了更深入的了解，不再把它當作需要改正的缺點，而是以鼓勵為目的去創作?！坝螒蚓瘛笔且环N無功利的審美活動，在本源上可以概括為一種物我相忘的既自由又愉快的精神境界，它包括了一種令人向往的愉悅的自由的情感，可以帶給兒童快樂的體驗。兒童天生和游戲有著密不可分的聯系，兒童的游戲可以看作是他們宣泄過剩精力的行為，每一個孩子都享受玩耍，在玩耍中釋放自己的天性，在游戲中得到快樂的反饋，從而滿足身心發展的正常需要。在游戲的世界中，兒童們脫離了對成人世界的依賴，來到了可以實現自我的獨立空間。

新時期以來的頑童敘事總體上是張揚的、野蠻的，作者將目光聚焦在一些普普通通的孩子身上，這些頑童敘事中的主人公大多是普通的身份、普通的家境，他們對各種事物充滿強烈的好奇心和極其豐富的創造力，樂于嘗試、探索各種新奇的事物；喜歡幻想，腦子里永遠有著無窮無盡的奇妙想法。頑童身上最突出的兩個特點“玩”與“頑”，在這個年齡段的孩子身上表現得淋漓盡致，他們學習可能并不出眾，也沒有在班級擔任什么職位，他們的日常生活總是磕磕絆絆的，會遇上許多煩惱。作家將視野聚焦在他們的生活，他們的調皮搗蛋、淘氣、好動，甚至是惡作劇的層面，肯定他們作為兒童活潑好奇的最本真的天性。作家鄭淵潔的兒童小說中就塑造了許多具有“游戲精神”真實愛玩的深受兒童讀者們喜愛的頑童形象，例如熱愛自由不愿意被束縛的皮皮魯，表面溫順但內心有自己堅定想法的魯西西，一不小心掉落到奇幻世界參與冒險的男孩來克。鄭淵潔還創作了許多天馬行空的奇幻場景，打破傳統故事的現實場景，用極具創意的故事情節滿足了兒童讀者的想象力與期待值，為小說增添了許多“游戲”的色彩。在《魔方大廈》中缺少父母陪伴的來克偶然間進入到魔方內部，在“魔方大廈”的二十六個國家間進行冒險。在此期間，來克當上了市長并下令將所有父母都裝進罐頭里，帶領蜻蜓軍團打倒了蝗蟲軍團，歷經三次闖關為不能說話的村民取來了櫻桃解藥，幫助男孩們找到消失的父親?！赌Х酱髲B》中來克過關的方式就類似“游戲”中的通關，二十六個國家各自有著不同的關卡，作家用充滿“游戲精神”的創作意圖讓兒童讀者們仿佛身臨其境地參與到這些緊張有趣的冒險中。這些充滿幻想的故事可以讓兒童獲得滿足感，雖然在現實世界兒童是沒有力量的弱小的，只能依附于成人的，但是當他們寄情與頑童敘事的兒童小說時，可以盡情地釋放天性，忽略外在一切現實煩惱，忘記學業的繁忙和成年人的管教，享受身為兒童的獨特權益。

拋去幻想的外衣來到現實世界，作家楊紅櫻的作品中，塑造了許多日?；念B童，他們一改往日兒童文學作品中傳統的“好孩子”“好榜樣”形象，“淘氣包馬小跳”系列中的馬小跳處于小學階段，這個階段的孩子最為好動，因此馬小跳得頑皮淘氣、大大咧咧、喜歡惡作劇，都是出自于兒童的自然天性。馬小跳學習成績一般，是班主任秦老師眼里的后進生，因其調皮愛玩的天性常常違反學校的紀律，老師的批評對他來說已是家常便飯。他的身上總是有這樣那樣的“缺點、毛病”，但是在秦老師生病的時候，只有馬小跳和他的朋友們去探望，那些在秦老師眼中所謂的好學生只是功利的說，反正畢業了就見不到了，也就沒有必要去探望老師了。為了拯救國家珍稀動物，他不顧個人的安危，冒著一切風險，而學校里的好學生丁文濤對動物只有冷漠和輕視。馬小跳這一看似“調皮叛逆”的形象與老師眼中傳統的“好學生”相比，是一種對傳統教育體制的挑戰，是對傳統“好學生”形象的反叛，在他的身上體現著自由而全面發展的渴望，對兒童天性游戲精神的發展。站在楊紅櫻的立場，她在馬小跳身上傾注了自己的理想，對現實的思考，對兒童真實的理解，馬小跳是真實的兒童，她希望通過馬小跳，呈現出一個完整的童心世界，給小讀者們一面鏡子，可以從書上找到屬于自己的獨一無二的影子。馬小跳得陽光快樂，他面對逆境時積極的人生態度，重友情、樂于助人的率真性情，將成為當今少年兒童的理想追求，也可以說是我們成功的現代教育的一個追求。

當今社會也有許多家長老師眼中所謂的“好孩子”形象，他們單純聽話，成績優異，對成人表現出絕對地順從，是成人心目中的好孩子。他們模式單一，在成人的教化之下隱藏了自己的天性，在社會規范的約束與后天的教育中被迫喪失了個性與童年。頑童形象之所以受到歡迎，最重要是因為這些“淘氣包”“壞小子”保持了孩童的天性，是真正的孩子。他們的天真淘氣出自兒童真實的天性，是沒有被后天的教育、被成人的教化所泯滅的天性的自然展現。楊紅櫻在作品中一方面表現了這些兒童形象本身蘊含著的獨特的審美價值，另一方面又將教育性隱藏在他們的成長故事中。

二、童心的“守衛者”：頑童敘事中的成人形象

兒童的成長和成人息息相關，他們需要成年人的指引幫助，在過去的一部分兒童文學作品中，家長常配合學校要求兒童順從聽話，但是在新時期的頑童敘事中中，開始為家長塑造新的形象，他們不再是嚴肅頑固的，而是成為了童心的“守衛者”，和兒童一樣有了“頑”的特質。

比如《貪玩老爸》中的玩具廠長父親，認為孩子的作業太多，為了讓孩子有時間陪自己玩耍，竟然主動提出幫兒子寫作業，他認為學校布置毫無意義的作業并不能真正幫助孩子成長。他會和兒子互換身份，自己體驗當一天“兒子”，讓兒子承擔起當“父親”的職責，他會用兒子經常撒潑耍賴的方式去“刁難”兒子，讓兒子知道身為家長的辛苦，用快樂搞笑的方式既促進了父子雙方的感情也讓教育不留痕跡地的融入日常生活中?！抖】司司恕分械木司耸且粋€“新新人類”，日常對話中喜歡講一些自創的“新新語言”，不喜歡上班也不希望長大，就像是長大版的“頑童”，在和侄子相處的過程中，他并沒有把自己的放置到“大人”的位置上，而是以平等地對待朋友的態度和自己的晚輩相處。他帶侄子去蹦極，去陶吧和布吧體驗新鮮事物，參加暴走活動，還會冒充家長參加家長會。這些家人之所以和兒童相處甚好，是因為他們就像兒童的一個“大朋友”，他們用兒童的方式來對待兒童，沒有忘記自己童年是如何成長的，也沒有忘記當初自己想要一個怎樣的童年，所以他們始終要守護兒童身上的天真爛漫，而不是用家長的權威來改造兒童。

同時改變的還有老師的形象，兒童在低年級對老師的依賴是非常強烈的，所以老師的形象在頑童敘事中是至關重要的，好的老師會深刻改變兒童的內心?！掇Z隆隆老師》中教科學課的老師因為會魔術所以深受學生喜愛，和傳統的嚴肅類型的老師不同，他擅長和學生們成為朋友。美術課的林老師會在學生被冤枉后細心地去了解真相，用她真誠的眼睛發現每一位同學的優點。在《漂亮老師與壞小子》中的年輕老師米蘭，她會和同學們主動打成一片，除了認真完成教學任務，她想和班里的每一位同學成為朋友。班里的男同學和別的班級發生沖突，她并不興師動眾地讓他們請家長寫檢查，而是以孩子的角度來解決問題。她認為在兒童階段相互發生摩擦是很正常的，只需要讓他們相互了解自己的問題就好，如果手段過于強硬反而會適得其反造成兒童的逆反心理。她會每天化淡妝，展示出自己美好的樣貌，盡管其他老師對此頗有微詞，但她認為這是尊重學生的表現。她也會和同學們一起跳課間操，這樣時尚活力的老師得到了其他班級同學的羨慕，也讓自己班級的學生感到很有面子，每天都會期待上學。班級里的男生李小俊從小和媽媽生活在一起，造成了他性格上的軟弱，在班級里不時會遭到他人嘲笑，米蘭會放學后讓李小俊留下，教他拳擊，讓他堅強地學會如何保護自己，告訴他要學會反擊?？荚嚽暗募议L動員會上，米蘭沒有做嚴肅的談話，而是別開生面地舉辦了一場展覽會，展示了每一位孩子最擅長的事，讓家長從另一方面真正了解自己孩子，家長們開始反思自己一天只知道學習而忽略了孩子的其他一切。米蘭一名作為老師，不是刻板的按照學習成績來對待學生，而是用行為用真摯的心守護著兒童保護著他們的美好童年。這些成人用愛為兒童構建了美好的城堡，像守衛一樣引領著兒童度過童年中的困難與坎坷，成功地到達對岸，幫助他們順利成長。

三、對“真善美”永恒的追求：頑童敘事的價值與

美學意義

新時期以來，兒童文學的創作雖然一直處于蓬勃發展的階段，但同時也面臨著一種全新的沖擊挑戰。新媒體時代的到來帶來了多維度多層次的格局，隨著新興技術的不斷完善進步，網絡變得觸手可及，各種可供兒童娛樂消遣的新事物層出不窮，兒童的選擇種類也在不斷擴展，漫畫、游戲、音樂、影視作品等娛樂改變了兒童的選擇，過去以小說故事占領主導地位的局勢已經發生轉變，兒童市場已經不再由單一條件影響，想要突圍就必須有新的改變。在這種日漸式微的環境下，具有游戲精神的頑童敘事小說的出現為兒童文學市場帶來了新的一線生機。這些不再一味強調教育功能，而是表達對兒童愛與美的追求，單純展示兒童真實幽默天性的小說重新吸引了兒童的眼光。作家也自覺地轉換創作理念，為了滿足兒童讀者的需要，創作出和過去功利型教育型作品相反的頑童敘事小說，用輕松幽默的語言，搞笑夸張的人物形象，用“游戲精神”打破了“教育主義”，這些以頑童敘事為主的兒童小說不僅成功將兒童讀者的注意力拉回，讓他們從電子世界中回歸現實，在文學世界中幻想與翱翔，宣泄自己被壓抑的天性。也額外吸引了部分成年讀者，在家長與兒童共同閱讀的過程中，這些作品中優秀的家長形象也為現實中的家長起到了具體的參考作用，無論是與兒童相處，還是正確的教育兒童，通過閱讀一定會讓成人得到深刻的感悟思考，給雙方都帶來正確的互動，創造出多元化的新局面。

我國著名兒童文學研究者王泉根說過，游戲精神是人類原始心理的一種直接釋放，在徹底的、忘我的、不再受制于社會化規則束縛的游戲中，人的生命于是就進入了另一個境界——返璞歸真，回歸自然。席勒在《審美教育書簡》中說過，只有當人是完全意義上的人，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。新時期兒童小說之所以受到兒童們的歡迎，是因為這些小說展現出了真實的兒童，發出了屬于兒童自己真實的聲音?；仡欉@些頑童形象，雖然調皮貪玩，但是可以在他們身上看到兒童最純真的美好品質。

這些頑童敘事為主的兒童文學作品不單單只是營造喧鬧的氛圍和熱鬧的情節，某種程度上說，它也暗含了教育的意味，但是以一種寓教于樂的方式讓兒童讀者們欣然的主動地接受并從中得到感悟。在小說《暑假奇遇》中，主人公到鄉下奶奶家過暑假，在這個過程中認識了許多小伙伴，也學習到了有關動物的專業知識，他與伙伴一起拯救被活埋的果子貍，幫助體重過胖影響健康的猴子減肥，無意中解救了一直被關在鐵籠中被只知道利益的狠心人類抽取熊膽的大黑熊，大鬧野味餐廳并放生了國家保護動物娃娃魚?！毒奕说某潜ぁ分?，主人公們認識了因為體型像巨人所以將自己隱藏起來不和外人接觸的阿空，在主人公的幫助下，阿空漸漸敞開心扉融入社會?！秱商叫〗M在行動》中，主人公化身小偵探幫助同學尋找車禍肇事者?！侗颗茬鲀骸分械陌茬鲀合霝榧依镒黾覄?，卻無意將父親珍藏的簽名足球泡在水里清洗。種種一切“奇遇”將讀者帶入到充滿“游戲”的奇妙世界，頑童不像成年人做事有太多顧慮需要瞻前顧后，他們只以自己的情感喜好為標準行事，過程中會不計后果也可能好心辦壞事，但可以讓讀者感受到那一份獨屬于兒童的“真善美”。在閱讀過程中不但可以與書里的主人公一同經歷奇幻的旅程，也會被這些頑潛移默化地影響響，讓他們在閱讀中不知不覺地學習那些美好的品質，比如保護動物的美好愛心，樂于幫助身邊人的同理心與道德感，面對不公平事件敢于挺身而出的勇敢之心，這必然會對兒童產生積極健康的引導作用。

“游戲”雖然是兒童釋放自我的渠道，能夠滿足兒童內心的一切幻想，但也不僅僅只有單一的一面，“游戲”對兒童的發展有著至關重要的作用，它是兒童成長前期最主要的活動形式，具有現實價值。在兒童小說中，不僅具有娛樂性還兼顧著學習思考能力與創造力。透過作品中各種類型的頑童與成人形象，可以看到作者對兒童天性真摯的呵護，頑童敘事的兒童文學作品中所蘊含的獨特魅力。這些蘊含游戲精神的頑童敘事作品不僅為兒童帶來閱讀的快樂自由體驗，也帶來向上的引領作用，鼓勵兒童對“真善美”永恒的追求，對新時期兒童文學的蓬勃發展有著至關重要的價值意義。

參考文獻：

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