初中《道德與法治》課生活化教學的探索與實踐方法研究

田飛艷

【摘要】生活化教學理念將繁瑣的知識直觀化，有助于學生理解和吸收，而不是為了參加考試、獲得高分，這樣《道德與法治》課堂的教學價值才能凸顯出來。在生活教育理念指導下，發展學生核心素養是適應教學改革的關鍵舉措，同樣也是新課程標準的最新指導方向，應該得到有效的貫徹落實。初中階段《道德與法治》學科的知識包含的內容非常豐富，為了幫助學生較快地融入課堂教學中，需要老師在課堂上滲透“生活化”教學的策略。將課堂與生活建立聯系有助于學生深度地吸收知識，同時提升內心體驗，學生在基于生活教育理念的課堂中，也可以掌握更多的知識內容，有利于在本質上提升學生的實際能力，符合現代社會教育理念的要求。

【關鍵詞】初中道德與法治? 生活化教學? 教學設計原則? 教學設計策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0025-03

加強生活與課堂的聯系是2022新課程標準的明確要求。教師在日常開展《道德與法治》教學活動過程中需要強化教學拓展，用生動的教學內容去降低學習的難度，并幫助學生做到深度理解。而生活化教學的運用則是非常適合學生的教學手段，其內容更加直接，豐富的內容和形式也會讓學生感覺到趣味性，在提升學生學習熱情的基礎上也能幫助學生建立學習認知，讓學生學習從生活資源中去理解課堂概念，并且在學習過程中思路也更加明確，有利于在本質上提升學生的實際能力，符合現代社會教育理念的要求，最終構建高效的初中《道德與法治》課堂。

一、初中《道德與法治》生活化教學的設計原則

（一）以人為本原則

《道德與法治》教學的質量和方法對學生的身心成長以及學生未來的發展有決定性的作用，目前學生的理解能力較弱，提升學生的學習效率非常重要。初中階段的學生對枯燥的事物非常反感，具有強烈的探索欲望和玩樂的興趣，所以如何高質量地完成《道德與法治》教學需要教師進行深度思考?！兜赖屡c法治》教學中除了對學生進行相關知識、活動以及概念教學外，還應當對學生不斷灌輸與滲透思想教育理念，教學內容和學生的特點結合起來，讓學生在寓教于樂中學習，在生活化的內容中感悟《道德與法治》學習的意義。這樣學生才能發自內心地接受教師指導，并從中領悟知識，更加認真、積極地參與到課堂學習中。因此生活化教學成為目前各界關注的熱點。初中作為承上啟下的重要階段，教師一定要做到以人為本，從學生角度去發掘與學生生活相關聯的教學素材，將課堂的環境、教學活動與生活進行有機結合。同時通過改善學生的學習體驗，學生不但會在課堂上投入自己百分之百的努力，同時在自己的課余生活中，也會積極自主的去尋找、探索道德與法治知識、道德與法治文化資源去學習，這樣學生的知識儲備、道德與法治思維都能夠獲得更大的發展空間。所以教師必須重視依照學生內心特點構建生活化課堂，突出學生的主體地位。

（二）多樣性原則

由于教師自身對生活化教學的了解不夠，教學設計能力不過關，導致很多教師在設計課件的時候會存在一些問題，沒有將生活化的教學內容和教學目標匹配，從而使得學生在聽課的過程中難以摸清頭腦，這就失去了生活化教學的意義，還會讓《道德與法治》教學效果大大降低。這是為了創新而創新的現象，完全是形式化的教學模式。所以在教師要想把課堂帶進生活，一定要融入多樣性的教學活動，并與教材中的《道德與法治》內容形成良好的呼應。教師要剖析學生的內心，了解其心中的渴求，并尊重學生的個性特點?！兜赖屡c法治》教學的淺層目的在于扎實學生的思想道德基礎，不僅僅要能夠運用于平時的日常生活，還能夠培養學生受益終生的法治意識與個人素養。生活化課堂具有吸引人的興趣，使學生積極參與課堂活動，并能與教師進行討論和互動。此外，部分教師更加重視升學考試，將目光集中在理論的講解與分析中，對實踐活動的創設缺乏重視，使教學內容與之嚴重脫節。并未將學做合一落到實處，這是短視的表現。學生所處的年齡階段可塑性非常強，需要教師抓住教學節點。良好的思考和道德與法治分析能力必須要擁有一定的生活經驗作為基礎，同時生活感悟能將許多理論知識理解得更加透徹，實現提質增效的教育目標。教師需要在聯系生活的基礎上構建多樣性教學渠道，充分調動學生的學習欲望，讓學生從生活的角度出發去自主探究和探索《道德與法治》知識，在生活現象中去挖掘《道德與法治》知識，從而使學生深度地理解《道德與法治》基礎的知識內容，更可以將理論知識實踐應用在生活實際當中，展現學生良好的學科核心素養。

二、初中《道德與法治》生活化教學的策略

（一）結合信息技術導入生活化時政案例

2022新課程標準明確指出教師應該加強信息技術的運用。對于《道德與法治》教學來講，課前時政導入是幫助學生提升學習效率的重要途徑。不過由于以往教師對于時政導入的重視程度不夠，還是采用陳舊的以教材講解為主的教學策略，并未進行教學素材的挖掘，造成學生的學習效果難以達到預期目標。信息技術能夠為時政導入模式的運用提供豐富的素材。課前時政導入是上課的第一步。學生在整個課程中扮演著非常重要的角色，多數情況下，是整個課程的節奏和效率的基礎。因此，使用信息技術完成課前導入很重要。舉例來說，首先用信息技術展示內容豐富的教學課件，通過運用這一高質量的教學方法和全新的教學模式，能使學生主動投入到課堂學習中。比如以網絡新聞、網絡案例的方式給學生展示導入內容。融入近期的時政熱點話題，拓展《道德與法治》課堂的教學寬度，讓學生結合社會新聞熱點分析與探討。比如在《法律在我們身邊》的課前時政導入中，教師可以將近期的新聞：某男子在郊外爬山的途中，未遵守當地的山林防火法，私自吸煙并亂扔煙頭，結果正是這一枚小小的煙頭，造成將近6公頃樹林被燒毀。該男子也因為違反法律受到了嚴厲的懲罰。讓學生們來探究遵守法律的重要性，以及破壞法律的后果。真實的時政案例迅速引起了學生的關注，也促使學生的法律意識得到初步的建立。信息技術背景下構建的全新課堂教學模式更利于提高初中《道德與法治》課的教學效率，其教學水平和學生未來的發展都能夠得到良好的促進。便利的網絡是初中學生了解時事熱點的重要途徑。新穎的教學內容能夠幫助學生更好地參與到課堂學習中，感受知識與實際生活的聯系，不斷進行深度的思考和探索，助力學科素養的成長。在《道德與法治》課前時政導入指導的創設中，教師必須提升對時政素材的挖掘能力，給學生提供一些新穎的時政導入素材，不能讓學生只依靠聽講或者背誦去完成學習。教師要想方設法提升學生的學習熱情，讓學生積極參與到課前時政導入學習的過程中，并結合多種教學形式的指導，提升課前時政導入的實效性。課前時政導入指導的高質量構建能夠與課堂學習形成相互補充，從而實現對于學生立體化的培養。

（二）結合學生日常生活，通過小組合作助力學生完成高效生活化學習

初中《道德與法治》教師應盡量減少大量的語言概念講解，以更靈活的方式構建學習活動?；犹骄恳c合作學習形成有效融合。對于初中生來講，集體性質的學習活動有助于學生全身心的參與，學生能夠受到身邊同學的感染，而且能從其他同學的思路中得到一定啟示，自主意識的樹立是對于學生綜合素養的全方位培養。教師可以更客觀地觀察每個學生的狀態，鼓勵學生去表達自己的觀點。而通過合作的方式，教師也可以通過更多的交流，向學生傳遞教育理念，讓學生體會到親切的感覺，有助于學生更好地進行學習活動。這對于學生今后的學習和生活都有重要的意義。例如，在《和朋友在一起》的課堂教學中，學生課余時間經常和朋友在一起，此時朋友之間該如何相處，在課余時間大家應該如何去學習、生活就成為影響學生成長的焦點。教師要提前為學生制定好教學目標，將合作探究作為鍛煉學生思維能力、提升自主思考能力的平臺。在這個過程中，教師可以為學生創設教學情境，讓學生采取小組互動訪問的方式，可以相互提一些問題，比如如果你的朋友做錯了事情，你會怎么做？你如何看待友誼？你怎樣選擇朋友等等。教師需要幫助學生合理劃分小組成員的任務，確保每個學生都能夠積極地參與到互動探究中，通過學生與學生之間的互動，可以使學生共同進步，使學生從親身體驗的角度出發去掌握和理解尋找朋友的方法。為了能夠教育學生要善交益友，懂得友誼的重要性，讓學生通過自主探究和思考去尋找交朋友的一些基本原則和方式，懂得尋找朋友的方法以及交朋友的原則，并在互動探究模式的熏陶下讓學生感受到友誼的力量，建立良好的學習習慣。將親身體驗和學科內容緊密結合，引導他們全面、準確分析，以科學的態度評價知識內容，錘煉他們的思維能力。在互動指導中，教師要幫助學生進行總結，并引導學生在探究中條理清晰地表達觀點、闡述理由，有助于培養學生的學科思維能力?！兜赖屡c法治》教師應為學生創造輕松適宜的互動學習活動，充分調動自身的學習欲望，讓學生從親身體驗的角度出發去自主探究和探索《道德與法治》知識，從而使學生深度地理解《道德與法治》基礎的知識內容，通過互動探究活動的布置實現課堂教學的拓展延伸，培養學生良好的學科核心素養，把對于知識的學習由課內延展到生活中，提升對社會與生活的認識。這樣教師在完成知識傳授的同時，也開發出了生活化教學的育人價值，這也是應用小組合作與生活化教學的融合。通過生活化資源的驅動，能夠幫助學生在互動討論中對老師即將講解的《道德與法治》知識形成一定認知，并進行充分思考，提高學習效率。

（三）強化生活化教學實踐活動設計，提升學生內心感觸

《道德與法治》教育必須強化學生的思想領悟，要求學生應當樹立愛國、愛黨的意識，掌握知識學習的基本技能。很多教師并未針對思想教育進行優化，使得立德樹人教育理念的落實變成一句空談的口號。學生也因為教育措施的不到位，缺少在學習和生活中觀察、學習、領悟優秀思想的能力，學習意識也逐漸淡薄。在新穎的生活實踐中，學生學習狀態變得非常輕松，思維也更具活力。這樣學生的內在潛力才會得到釋放，從《道德與法治》教育的角度出發，如果學生可以以輕松的狀態完成思考，學習效果能得到增強，并且應當學會反思，從生活實踐教育中得到綜合素養的發展，更好地為社會發展服務。所以在“生活課堂”的教學創設中，教師可以將實踐活動作為促進學生學習延展、鍛煉學生自主探究能力的載體，給學生創設生動的實踐教學內容，提升《道德與法治》課堂的教學質量。將理論知識與實踐生活建立聯系。教師積極結合學生感興趣的內容去挖掘更多的實踐內容，給學生更多學習、思考、分析的資源，讓學生從實踐思考中尋找《道德與法治》概念的分析方式。同時也讓學生的知識儲備和技能應用范圍得到有效擴大，實現生活化教育的升華。舉例來說，在《天下興亡? 匹夫有責》的教學中，教師可以帶領學生去英雄烈士公墓進行掃墓活動，用行動向先烈們致敬。同時教師要進行相關教學內容的安排，實現一體化教學建設。教師也應該在活動之前做出充分的備課準備，在實踐活動中轉變自己的角色，以導游的形式將革命烈士可歌可泣的故事以生動的形式講述給學生，完成思想教育滲透，強化學生對“家”與“國”的認知，并引導學生進行一些家國情懷故事或者素材的分析，然后讓學生以合作的方式完成掃墓活動。學生從實踐活動中得到的心靈感觸、思想感悟都是常規理論學習所不能比擬的，而且學習的熱情和體驗也有了顯著的增強，對學生的思想政治素養、對于愛國主義精神的理解都產生了促進。教師需要創設區別于常規課堂的教學規劃，以中學生的心理特點展開實踐教學活動的教學設計，有助于初中《道德與法治》生活化教學效果的增強。

三、結束語

綜上所述，《道德與法治》教師需要付出更多時間和精力進行設計安排，以生活教育為載體完成課堂教學的創設，要融入不同形式的教育活動，幫助初中生建立道德與法治和生活的有效關系；積極挖掘教材中包含的生活素材，設計生活化的活動。教師一定要將教學創新視作自己的教育使命。教師應通過豐富多彩的教學內容、小組交流協作解決《道德與法治》問題，加強初中生道德與法治知識對生活的應用；最后，在教學活動中加入實踐內容，豐富課堂興趣，幫助初中生拓展道德與法治知識，在生活中發現道德與法治，感知道德與法治，實現《道德與法治》學習的本質價值，從而投身于道德與法治學習。

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