試論小學美術的簡筆畫教學

王倩

【摘要】隨著我國教育的發展，在小學階段，教師需要認識到美術這門學科對于學生身心發展的重要意義。在展開美術課堂時，教師需要結合小學階段學生的特點和性格來進行各項環節的構建。于是，教師便可以先從簡筆畫的教學入手，通過由淺入深的教學形式來引導學生循序漸進地學習。這種方法能夠更加迎合小學階段學生的需求，使其通過簡筆畫的學習，逐漸對美術這門學科產生新的認知，深入挖掘簡筆畫教學的意義，以多種角度入手來進行簡筆畫教學模式的展開，讓學生在課堂中通過自主思考、自主操作的過程，對簡筆畫產生正確的理解，不斷地強化學生的藝術素養和審美能力。本文將針對如何在小學美術教學中展開簡筆畫教學這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

【關鍵詞】小學美術? 簡筆畫教學? 教學策略

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0163-03

在小學階段，教師需要認識到這一時期的學生正處于審美能力、思想水平發展的重要時期。因此，教師需要認識到美術課堂的必要性。在展開課堂時，教師可以從簡筆畫教學入手，通過這種方式來引導學生逐步認識美術這門學科。這種方法十分符合學生的學習規律和特點，能夠讓學生認識到美術的魅力，同時，教師還可以引導學生主動進行創造、創新，促進學生思維水平的發展。教師也需要深入地挖掘簡筆畫的教學特點，為學生提供具有針對性的學習內容，引導學生以一種正確巧妙的方式來進行學習和探究，這樣才能夠充分地發揮出簡筆畫教學的作用和價值，讓學生從中實現思想水平和審美素養的全面發展。

1.在小學美術教學中展開簡筆畫教學的意義

在展開簡筆畫教學時，教師要認識到簡筆畫內容主要包括點、線、面，通過這三種形式來表現事物，能夠實現寫意和寫實的有機結合，讓學生對美術知識產生全面的認知。同時，這種方式也能夠幫助學生營造出輕松的學習氛圍，讓學生感受到學習美術的樂趣，通過簡筆畫的學習過程，強化學生的思維水平和創造能力。同時，簡筆畫的教學內容也能夠在一定程度上豐富課堂內容，使美術知識變得更加生動、有趣，并且也能夠豐富學生的學習形式，實現對課堂內容的補充和完善，讓學生對美術學科產生深度思考，促進學生聽課效果的提升。在展開簡筆畫教學時，教師一般需要用粉筆和黑板這種形式來進行展開，根據具體的學習主題，幫助學生更加快速地找到事物的特征，強化學生的觀察能力，讓學生通過這種形式逐漸掌握美術的學習技巧和方法，這樣才能夠為其后期更加深層次的學習奠定基礎，在展開簡筆畫教學時，學生便能夠積極、踴躍地進行參與，在其中充分發揮出自己的優勢，讓學生利用自己的創造力來進行簡筆畫的學習和繪制。因此，在美術課堂中展開簡筆畫教學十分關鍵，能夠進一步促進學生實現綜合性的發展。

2.在小學美術中展開簡筆畫教學的特點

2.1簡約直觀

簡筆畫的內容主要是簡單的點、線、面，具有簡約直觀的特點。在展開美術課堂時，教師利用簡筆畫進行授課的過程中，便可以利用其這個特點，將一些復雜的知識進行轉變，讓學生通過對于簡筆畫的理解來進行繁瑣事物的探究，引導學生進行深度思考，使其逐漸認識到簡筆畫學習的意義。這樣，學生在進行學習時也能夠以一種便捷靈活的方式來進行探究，優化學生的聽課質量，讓學生通過這種方式靈活地運用簡筆畫來進行知識學習，這種方式十分符合其學習特點，能夠通過生動形象的內容和畫面來吸引其重視，讓學生以一種輕松的方式完成學習任務，實現審美素養的全面發展，全面地發揮出簡筆畫中簡約直觀的特點和優勢。

2.2生動幽默

在展開簡筆畫教學時，教師需要認識到其具有生動幽默的優勢。在這一過程中，教師可以根據自己的想象，呈現一些形象夸張的簡筆畫內容，讓學生通過觀察的過程來理解學習主題。同時，教師還可以盡量將一些色彩鮮艷的內容在這一圖畫中進行體現，吸引學生的關注，讓學生通過簡筆畫的理解來進行新知識的學習，感受到課堂學習過程的趣味性，這樣才能更好地引發學生進行參與，提高學生的創造性，充分地發揮出簡筆畫中生動幽默的特點。

3.小學美術教學中展開簡筆畫教學的相關策略

3.1利用簡筆畫突破教學過程的重難點

在進行美術課堂教學的過程中，教師需要認識到簡筆畫學習對于學生整體學習過程所帶來的重要影響。在這一過程中，教師需要以這種方式來實現教材內容的簡單化，使學生能夠通過簡單易懂的學習方式來進行知識的掌握。這種方式十分契合身處于小學階段學生的特點和心理，能夠進一步幫助學生掌握正確的思路和方法。在課前，教師需要通過教材中所呈現的內容來進行簡筆畫主題的設定，讓學生通過對于簡筆畫的觀察和思考來認知學習主題，這種方式能夠降低學生的學習難度，同時，也能夠讓學生對美術課堂改觀。在過去，教師只是通過講解知識的形式來幫助學生進行理解和學習。而這種方式不僅課堂效率低，還會在一定程度上打擊學生的興趣和積極性。因此，通過簡筆畫的形式，學生能夠找到學習的新方法，認識到美術作品的魅力，從思想上改善學生對于美術學習的態度，這樣才能夠從根本上實現理想的學習效果。

例如，教師在講解三年級上冊《美麗的花》這節課時，教師便可以對本節課主題進行全面分析，挖掘出其中的重點和難點內容，并根據這些內容來用簡筆畫進行化解，幫助學生找到學習重難點的方式方法，使學生通過簡筆畫的學習對“花”這一主題產生初步的印象。之后，再對這一主題進行深度的探究。在這期間，教師可以通過簡筆畫的形式來展現出花的形態特點，并在其中突顯各種花所具有的精神內涵，讓學生在觀察各種各樣花的簡筆畫時，自行進行各類花形態特點的總結。教師可以在其中補充一些生活中常見花的生長特點和習性，豐富學生的知識素養和生活經驗，并讓學生進行進一步的思考，深化學習主題，通過簡筆畫這種直觀性較強的學習內容，將本節課的重點知識進行凸顯，加深學生的記憶和理解，讓學生通過這種形式擁有良好的體驗感和收獲。

3.2引導學生親自繪制簡筆畫

在展開簡筆畫教學時，引導學生動手嘗試是學習的重要環節。教師需要充分地發揮出學生的想象能力，引導學生開拓學習思維，讓學生發揮出自己的優勢。在簡筆畫教學中形成較強的成就感，這樣才能夠進一步提升學生的自覺性和積極性，讓學生在各類活動中都能夠踴躍地進行參與和學習。因此，教師便需要利用學生自我發揮的機會，讓學生根據這個固定的主題來進行簡筆畫的繪制，根據自己的想法和見解來進行簡筆畫的構建。在這期間，教師可以讓學生以小組為單位來進行參與，讓學生在各自組內進行討論和探究，將自己對于簡筆畫的想法進行充分表達，拓寬學生的學習思路，讓學生從其他同學的思考角度出發來進行簡筆畫的理解，讓其對簡筆畫的學習產生新的認知。同時，教師需要發揮想象力，使學生掌握學好美術學科的關鍵點。教師需要在其中幫助學生學會結合自己的想法來進行作品的表達，這樣才能夠真正地實現美術教學的價值。同時，這種形式也能夠為學生構建出互動性較強的學習氛圍，讓學生在其中感受到輕松的學習環境，以一種歡快的方式來進行簡筆畫的學習，讓學生逐漸感受到簡筆畫中所具有的生動靈活的特點，對其學習內容產生較大的求知欲望，引導學生主動地進行探究。

例如，教師在講解《夢幻的城堡》這節課時，教師需要抓住本節課的學習主題，讓學生理解城堡是由哪些圖形構成，使學生掌握利用線條、圖形的繪畫方法。教師便可以引入簡筆畫教學，讓學生以小組為單位，根據自己印象中城堡的形式來進行簡筆畫的繪制，學生便會通過回憶影視劇、動畫片等內容來進行想象和繪制，使學生通過這種形式繪制出自己所喜愛的畫面，強化其動力，讓學生掌握運用線條來進行物體的繪制的方法，豐富學生的思維。在小組內，學生可以通過先討論再繪制的方式來進行循序漸進的學習，在掌握一定的思路和方法后，構建出屬于自己的簡筆畫，讓學生充分地利用自己心之所想來進行繪畫練習，掌握簡筆畫的繪畫方法。在學生繪制完畢后，教師可以以比賽的形式來為學生進行打分，哪一個小組得分最多便為獲勝。這種形式能夠激發學生的團隊意識，讓學生為了集體的榮譽更加深入地對簡筆畫進行鉆研，以一種認真的態度來面對此次活動。同時，也能夠讓學生產生競爭的意識，強化學生的學習動力和探究熱情。在觀察學生的簡筆畫過程中，教師需要對其進行具有針對性的評價，找出學生的不足，讓學生明確簡筆畫的繪畫規律和原則。教師需要根據具體的簡筆畫原則來設定評分規則，使學生能夠逐漸明確學習的目標，這樣才能夠充分地發揮出簡筆畫的教育價值，讓學生通過簡筆畫的學習過程抓住本節課的學習重點，促進學生聽課效果的提升。

3.3利用信息技術展開簡筆畫教學

在當下的時代背景下，教師需要認識到信息化課程的展開所具有的重要意義。因此，教師便可以全面利用信息技術。通過這種學習形式來引導學生主動進行探究，這種方法不僅能夠帶給學生良好的體驗，還能夠拓寬學生的視野，教師可以在課前通過挖掘教材知識的過程來確定學習主題，圍繞著學習主題來進行課內課外學習內容的篩選與添加，讓學生以一種更加全面的思考角度來進行知識探究，這樣才能夠進一步促進學生審美素養的形成，讓學生在豐富自身文化素養的同時，實現良好的學習效果。這種方式能夠讓學生將課內與課外知識聯系在一起，教師可以根據信息技術的特點，來為學生提供更加生動的學習內容，讓學生觀看到不同主題的簡筆畫，并了解簡筆畫的繪畫過程，使學生通過觀看的學習過程，逐漸對簡筆畫產生直觀的印象，加深學生的記憶。教師也可以為學生呈現一些簡筆畫相關的故事，讓學生以圖文的形式來進行理解。這樣也能夠進一步激發學生對于簡筆畫的學習熱情，使其充分地感受到簡筆畫的優勢和特點，這樣才能夠使整體的簡筆畫教學實現進一步的發展。

例如，教師在引導學生進行曲線練習時，便可以通過信息技術的形式來為學生進行知識和技巧的總結。教師需要讓學生掌握物體寬、高比例的方法。于是，便可以利用多媒體這種直觀的展現形式來為學生進行講解，讓學生通過這種準確性較強的教學內容，而對簡筆畫的學習產生新的理解，使學生通過對于比例問題的思考過程，強化其思維能力和想象能力。教師可以讓學生臨摹蘋果，以簡筆畫的形式來進行繪制。之后，教師便可以將學生中簡筆畫繪制最好的作品，用大屏幕進行展示，以此來實現學習共享的效果。此外，教師也可以將一些簡筆畫相關的動畫片為學生進行播放，在學生走神時便可以為其進行播放，以這種方式來吸引學生的注意力。在動畫片中，學生也能夠聯想簡筆畫相關的內容，教師也可以根據動畫中的各個人物、物品等來引導學生進行簡筆畫的練習。根據學生的興趣來展開課堂，讓學生通過這種更加直觀的觀察過程來進行學習和探究。同時，教師也可以為學生設計微課視頻，全面地匯總本節課所涉及的知識內容，讓學生在課下也能夠進行學習和探究，這種方式能夠促進學生形成復習的意識，讓學生在復習的過程中認識到自己的薄弱處。并且，教師需要對視頻內容進行分類，讓學生對整體的學習過程產生清晰的思路，并且，讓學生通過短短幾分鐘的觀看過程，便完成復習的任務，引導學生進行自我反思。這樣便能夠充分地發揮出信息技術在簡筆畫學習中所具有的重要作用。

4.結束語

本文在開始主要講述了在小學美術教學中展開簡筆畫教學的意義。之后，又提出了在小學美術中展開簡筆畫教學的特點，包括簡約直觀、生動幽默這兩點。最后，本文又針對如何在小學美術教學中展開簡筆畫教學這一問題，提出幾點相關的建議和策略。在課堂中，教師可以利用簡筆畫突破教學過程的重難點，讓學生通過觀察教師所展示的簡筆畫來進行學習主題的理解，以這種更加輕松的方式掌握學習重點。同時，教師也可以引導學生親自繪制簡筆畫，讓學生在親手繪制的過程中，對簡筆畫的繪畫方法產生更加深刻的印象，強化學生的主體性。此外，教師也可以全面利用信息技術展開簡筆畫教學，通過這種方式，帶給學生良好的視聽體驗，讓學生產生自覺性和積極性，更好地面對后續更加深層次的學習。希望本文的內容能夠對小學美術教師提供一些幫助。

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