淺析德育教育在初中音樂課堂中的滲透

章文娟

摘 要：隨著時代的進步，全面教育也有被各界重視，在新的班級變化的背景下，要求學校采取有效措施，促進學生的全面發展，而音樂課程雖然不是初中水平的主要科目，但卻是優質教育的重要組成部分，在音樂課程中學生學習音樂知識的同時，能夠受到熏陶，對其綜合素養的提升能夠產生積極的影響，學習壓力也會得到緩解和釋放。在此背景下，初中音樂課程重新受到重視，音樂教師要采取多元化的教學手段，提高音樂教學的有效性，讓學生受到音樂的熏陶形成良好的品質，為其全面發展提供助力。

關鍵詞：德育教育；初中音樂；課堂

引言

在傳統觀念中，德育內容大致與文史思品類學科關系密切，由此，德育總是習慣性的被“投放”在諸類學科中，重說教，輕實踐，難以讓學生欣然地接受，所以德育常被人嘲諷“唱高調”。要順利推行德育，推動德育的發展，就要革新對德育的觀念。隨著德育一體化的推進，筆者真切地感受到德育不能單單局限在文史思品學科中，應把德育工作放在全民教育的前沿和重要位置，拓寬范疇，針對各學科的教學特點，有的放矢的制定德育目標。如音樂學科，因其感染性、貫徹性強的特點，以“潤物細無聲”的方式在音樂課堂教學中滲透德育內容，把口頭化的德育理論轉變為學生主動內化的德育價值觀，形成正確的意識形態。

1中學音樂教學中融合滲透德育工作的意義

第一，把音樂教學與中學德育工作相結合，可以喚起學生的愛國主義情感。培養學生的愛國熱情是中學思想政治建設的一個主要內容，而在培養愛國主義情感的進程中，音樂教學具有舉足輕重的地位。我們的民族音樂有著源遠流長的歷史，許多愛國情感的歌曲，時時激發著學生的愛國情懷。第二，促進中學生思想、心理的健康發展。當前的中學畢業生面臨的既有學習上的壓力，也面臨著即將畢業，人生去向迷茫的壓力，如果這些壓力沒有得到充分的宣泄，那么就會在很大程度上造成心理上的問題。音樂是一種很好的發泄方式，它在調整學生心理方面有著非常好的效果。將德育工作滲透于中學音樂教學，可以讓學生在傾聽的同時，充實自己的內心、豐富自己的情感、激勵自己的斗志，增強他們的自信和膽量。

2初中音樂教學現狀及存在的問題

2.1創新意識以及創新能力認識不足

教學過程中，教師只注重學生對所學知識、技能的接受程度，忽視了學生道德、智力、體育、藝術等方面的綜合發展，對于加強學生創新意識和能力培養的力度微乎其微。初中音樂在被低估的同時，也缺乏創新，教師采取傳統的教學方法，學生對音樂興趣不大。這一教學模式在初中生音樂教育中缺乏創新意識和創新能力，有可能使學生，尤其是初中生走向固定思維。

2.2傳統教學思想的束縛

當今的教育體制下，幾乎所有的初中音樂教師都是傳統意識教育中誕生的。這一傳統的教學方法主要表現在師生之間缺乏溝通與交流，教師是整個教學過程的“獨裁者”。教學內容以老師灌輸為主，初中生很難積極主動地學習，嚴重阻礙了創新能力的培養和創新意識的建立，不利于學生的主動性和積極性。

2.3相關初中音樂創新教學體系未健全

初中教育往往只注重主要科目如語文教育和數學教育，而忽視音樂等方面的教育。結果還表明，不實行音樂教育的初中仍然還有很多學校，這無疑是對初中生們審美能力的扼殺。還有的初中沒有完善的音樂創新教育體系，這也嚴重地阻礙了教師與學生的創新思維。

3音樂課堂中貫徹學科德育教育的策略

3.1創設情境，引導學生自主內化

在音樂課堂中，為了實現音樂教育與德育教育之間的有效結合，老師要擺脫傳統教育理念的束縛，注重學生的實踐作用，將課堂的主動權歸還于學生，根據歌曲抒發的意境，利用情境教學法，為學生營造一個適宜的實踐活動氛圍，在學生親身實踐體驗后，由教師引導層層滲入德育教育。教師還須幫輔學生將自身的認知理論與實踐相結合，即在自我、合作探究后總結出屬于學生自身內化的認知理論，最終形成自我對已知事物的道德行為準則判斷。

3.2構建完善德育融合體系，保障中學德育實施

當前，中學生基本都已成年，然而，他們的思想意識還沒有完全成熟，應根據他們的生理和心理發展的特點，構建健全的德育工作制度，保證其長期有效地進行，特別是在當今互聯網技術飛速發展的今天，學生是新事物接受最迅速的群體，大量信息充滿了他們的日常生活，其中很多消極信息影響他們的思維，妨礙了德育工作的進行。在實踐中，把德育課與音樂課結合起來，培養學生的三觀，培養學生積極向上、樂觀向上的正能量，培養學生積極向上、樂觀的正能量，培養艱苦奮斗、堅韌不拔的素養，使學生在音樂熏陶中提高自我修養意識，逐漸形成高尚品德，樹立堅定信心，成為建設社會主義事業的接班人和建設者。

3.3貼近生活，營造日常生活氛圍

學科德育教育必須要貼近學生的日常生活，遵循從生活中來，回到生活中去的原則。作為音樂教師，不僅要給學生帶去音樂知識，同時也要啟發學生的音樂文化素養與高尚的情操，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。在音樂課堂教學中，以學生現實生活場景與學習環境為主要素材，營造符合初中生年齡段特點的日常生活氛圍，讓學生自主地在音樂課堂中展示自己的情感體驗?？蓮膶W生在生活中能直接接觸到的生活問題或者社會問題入手，如發生在香港，備受關注的“反中”動亂，游行暴動者大多是香港的年輕一代，他們肆意妄為挑釁法治，試圖破壞“一國兩制”，這樣的舉止行為反襯出這些青年德育教育的嚴重缺失。

3.4深挖中學音樂教材德育元素，實現德育與音樂的有機融合

教師要充分發揮其哲學思想、思維方式和愛國主義和奉獻意識，強化對學生的素質培養，避免在課堂上死記硬背，要深入挖掘德育因素，進行科學的設計和安排。在教學的設計中，要把握好銜接的節點，使學生充分認識到音樂與政治因素的內在關系。加強集體備課，增強師生間的知識融合，保證教學的精確度和多樣性。在校園內進行了以“愛國”為核心的音樂教育活動，以培養學生的愛國熱情，培養學生的正確的價值觀念。在教學過程中，要充分利用音樂教學中的教學內容，正確地選用音樂，保證其內容正確、充實，并針對不同的主題進行教學。

結語

總而言之，音樂學科是初中階段實施德育工作的重要載體，其可有效推動初中階段德育建設的發展。而作為中學音樂教師，應思考如何在實際的音樂教學中深入挖掘教材中的德育元素，如何持續思考改進教學中的方式手段，應從多個角度采用多種角度將德育元素融合滲入到音樂教學中去，以切實培養和提升中學生的思想素質以及政治態度，從而實現學生“技能”與“思想”的齊頭并進。

參考文獻：

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