隴東地區高校合唱指揮應用型專業人才培養模式研究

閆怡如

摘 要：在繁榮地方合唱藝術發展、服務地方經濟社會發展需要、促進社會精神文明建設等方面，合唱指揮專業人才都具有非常重要的作用。本文主要闡述了隴東地區合唱指揮專業人才培養現狀及高校合唱指揮人才培養模式，指出合唱指揮專業人才需具備的專業技術能力與常備素質，并就地方合唱指揮人才的培養提出幾點意見。

關鍵詞：合唱指揮；隴東地區；專業人才；專業素質；培養模式

中國高校合唱指揮專業人才培養分為四種模式，即專業音樂學院合唱指揮教育、師范類高校音樂專業方向合唱指揮教育、綜合類普通高校音樂專業方向合唱教育以及各類高校素質教育中心附帶的普及性合唱教育。中央音樂學院、上海音樂學院、中國音樂學院和四川音樂學院先后創建了合唱指揮系，陜西師范大學、河南大學等重點院校也逐漸加入培養具有本科和研究生層次的合唱指揮專業人才的隊伍。

一、隴東地區合唱指揮專業人才培養現狀

甘肅省大多數院校的合唱指揮課程結構較為單一，具體課程設置各不相同，有的將其分為合唱課與指揮課兩門課，有的則合二為一，成為合唱與指揮課，且課程只開設兩到三個學期。因課程設置不足和教學學時的限制，課程大多不能系統完整地進行合唱指揮技法講解和訓練，只能集體練習一些簡單的合唱指揮技法，更談不上對每個學生的指揮進行細致點評。加之很多相關專業課程無法開設，如合唱音樂文獻、總譜讀法、合唱排練法、合唱語言學等，絕大多數的學生到畢業也沒有真正指揮或排練過合唱隊，合唱作品分析能力、合唱排練能力都得不到有效訓練，很難勝任各級各類學校、文化館、文化宮的合唱指揮工作。

目前隴東地區各大中小學及社會合唱團體的合唱指揮大多由器樂、聲樂教師擔任，或是由經過專業院校短期培訓的音樂教師擔任。因此，地方合唱藝術的繁榮發展首要任務是培養出一批服務地方各類社會合唱團體組織管理的年輕合唱指揮人才。

隴東學院作為隴東地區唯一一所師范類高校，為滿足隴東及周邊地區合唱發展需求，改變隴東地區合唱指揮人才匱乏現狀，其音樂學院于2019年開設了合唱指揮專業，至今為止仍是隴東地區乃至甘肅省唯一一所本科階段開設合唱指揮專業并作為主修方向的高校。隴東學院音樂學院合唱指揮課程組在前期合唱指揮課程教學基礎上，對合唱指揮專業各個領域知識進行資源整合，加強合唱指揮訓練實踐環節；在學校和學院領導的大力支持下，音樂學和音樂表演專業設立合唱指揮主修方向，開設“中外合唱作品賞析”“合唱排練”“合唱指揮”“合唱作品寫作”四門專業方向課程，由兩名專業合唱指揮教師教學，現在校合唱指揮主修生共計34人。音樂學及音樂表演專業學生在第一學年結束可報考該方向，通過合唱指揮基礎能力選拔考試后可進行為期三年的合唱指揮專業訓練。

二、隴東學院音樂學院合唱指揮專業人才培養模式

隨著合唱教育改革的不斷深入，為了培養學生合唱指揮的綜合能力，隴東學院音樂學院合唱教學從傳統的“以教為主”轉變為“以學為主”。由于教學理念的轉變，其相應的教學模式也在改變。

（一）合唱指揮專業課程教學方法應用

課程組在學習通App建立了合唱與指揮在線課程，采取“線上線下”兩位一體的教學模式，即合唱指揮理論的部分學習內容，學生均在學習通APP上自主學習，合唱實踐部分在線下課堂學習。課前教師可以根據線下教學內容，在線上發布課前預習通知和課程資料，要求學生以小組方式完成合唱作品的聲部預習以便提高線下課堂合唱排練效率。課后學生借助教學輔助平臺復習小組作品的演唱及指揮，將作品演唱排練指揮視頻上傳至學習通App里的班級平臺，各個小組之間可以互相觀摩點評。教師也可利用學習通平臺對學生的訓練情況進行總結和分析，以大數據的形式對結果進行展現。在整個教與學的過程中，學生自主對整個合唱作品進行分析、演唱、排練、指揮。這對學生實踐能力和學習能力的提升有極大促進作用。

在培養學生實踐能力的教學中，教師還需要跳脫出教材內容的限制，利用互聯網尋找更多不同風格的合唱曲目，引導學生進行合唱指揮中的和聲編排，以此激發學生編排及創作合唱曲目的潛力。這種方式提高了課堂教學效率，培養了學生的自主探究能力以及問題分析能力，極大地提升了合唱指揮課程教學質量。

（二）合唱指揮專業課程教學手段應用

隨著互聯網的發展，學生可隨時隨地利用網絡、手機進行學習，不再局限于課堂教學。教師可以利用網絡學習平臺，例如“學習通App”“騰訊會議”“微信公眾號”等，組織學生進行交流討論，隨時隨地對學習中出現的問題或獲得的資料進行交流。教師也可以根據教學內容和教學重點將自己的課件上傳，在網絡學習平臺建立學習輔助資源庫，以便學生查閱學習。

教師可以利用互聯網和移動終端的便捷優勢，對教學中的重點和難點進行總結，將其錄制成10分鐘左右的微課供學生課前預習和課后復習使用，以此強化學生的自主學習以及對課堂學習內容的整理與鞏固，提高學習質量。針對學習中遇到的難題，學生也可以用在線交流的方式與教師或者同學在云課堂平臺進行探討，及時解決學習中遇到的困難，更好地提高合唱與指揮的專業素養。

目前使用較為廣泛的交互式的線上線下的教學模式還有利用微信公眾號平臺，開通課程的微信公眾號，由教師指定的學生管理，定期分享合唱與指揮相關的最新信息、實踐經驗和實踐成果，實現資源的共享。

（三）合唱指揮專業課程評價體系應用

對課程評價體系的改革主要是改變傳統單一的只對指定曲目演唱指揮的考核，要以更加開放的考核要求對學生的綜合素質進行更為全面的考查。傳統的考核體系中，考核內容為對教學周期內所學習過的曲目進行合唱與指揮，這使學生的目光僅僅集中在狹窄范圍內的幾個曲目中，不利于學生發散思維和實踐能力的拓展。因此，可以利用線上線下的方式，進一步豐富學生的考核項目和考核內容。

學期結束時，教師對學生的網絡學習情況進行考核，對學生在學習通、云課堂或微信群中所完成的合唱作品分析、所布置的網絡作業和曲目任務進行檢查并評判，得出線上學習成績。在實際的考核中要求各學習小組自選作品進行編排，對合唱曲目進行匯報，每個小組三首，并且要求曲目內容和風格各不相同，根據學生的指揮、演唱情況以及作品風格、情感處理表現，現場對學生指揮及演唱實踐能力進行評判。最后的測評是以抽簽的方式隨機組成演唱小組，要求各小組在50分鐘內完成一個曲目的合唱與指揮的表演編排，根據小組完成度和個人表現力結合得出學生的最終考評成績。

畢業時學生需要獨立完成個人畢業設計并舉辦個人合唱指揮畢業音樂會。個人合唱指揮畢業音樂會需選擇4至5首不同類型的合唱作品，根據合唱作品的形式和內容組建合唱團，自主進行畢業音樂會合唱排練及指揮。在現實條件不允許的情況下，其中兩首合唱作品也可選擇雙鋼琴伴奏的形式進行排練指揮。

三、地方高校合唱指揮人才專業技能及素質能力要求

（一）敏銳的聽覺、良好的音準節奏感及強大的音樂記憶力

音樂是一門聽覺藝術，指揮者的聽覺能力將直接影響合唱隊的排練和現場演出效果。合唱團員演唱作品時指揮需要即時傾聽并加以準確判斷，用指揮手勢隨時進行演唱力度、速度、情緒的處理與調整，把握好聲部之間的層次感和整體音色的調控，這樣才能引領合唱和伴奏完成合唱演唱。指揮者除了要先天具備良好的聽覺，還必須具備良好的音準、節奏以及和聲聽辨能力，這樣才能夠很清楚地辨析音樂作品。良好的音樂記憶力是合唱指揮的專業素質之一。合唱是多聲部音樂，相比單聲部音樂其需要記憶的內容更加繁雜，因此在排練之外需要安排大量的時間去養成背熟總譜的習慣。在演出時脫離譜曲，可以更加投入地去指揮團員，隨時與團員保持交流，從而更加專注地表達作品。要訓練音樂記憶力，最主要的一點就是要掌握讀譜方法。合唱曲中的歌詞，存在著很多語言種類，國外的如德語、英語、意大利語、法語、拉丁語等各種語言；國內的有我國各地區和各民族不同的方言，如粵語、閩南語、蒙古語等。指揮者要了解歌詞正確的發音，掌握歌詞的含義，以保證對歌曲有正確的理解，規避偏誤。

（二）相關專業技能及音樂理論知識學習能力

一名出色的合唱指揮，除了要具備敏銳的聽覺、良好的音準節奏感及強大的音樂記憶力，還需要掌握鋼琴演奏、聲樂演唱、指揮基礎技能以及音樂理論知識。合唱指揮主要工作就是負責合唱團的日常訓練及合唱作品排練，而這些工作內容都離不開鋼琴彈奏、聲樂演唱技術指導以及指揮技能的輔助。合唱指揮專業音樂理論知識包括和聲、對位法、曲式分析、作曲等相關的理論知識，便于分析合唱作品曲式。因為合唱伴奏的種類有很多，不僅僅局限于鋼琴，根據作品風格還可選擇各類中西方樂器、室內樂、大型民樂團、管樂團、打擊樂團、交響樂團作為合唱伴奏，所以合唱指揮還需要掌握樂器學、配器法、管弦樂等方面的基本知識。

（三）較強的審美能力和創造力

合唱指揮必須具備較強的音樂審美能力，才能對合唱作品的整體風格、節奏韻律、內容情緒及各聲部的均衡有準確的認識和理解，將作品所表達的藝術美感在排練、表演過程中傳達給合唱隊員。合唱指揮應該通過聽覺去審美并發揮自身的理解力和創造力，這個審美的過程就是二度創作的過程。一個指揮，不但要將作曲家的作品風格表達出來，還要有一種蓬勃的二次創作力以形成自己獨有的風格。創造力對于指揮家來說是非常重要的。只有加上自己的發揮和創造才能使音樂作品保持永久的生命力。對指揮來說，這是在具有其他基本素質的基礎上提出的更高要求，也是每個合唱指揮要不斷努力進取的方向。

（四）較強的協調能力、溝通能力及人格影響力

合唱指揮作為合唱團的核心，具有非常重要而且是決定性的作用，因此必須具備較強的協調能力和良好的溝通能力。合唱指揮與合唱團員之間是一個整體關系，只有互相配合、互相成就、互相尊重才有利于建立起一種默契、理解、信任和支持的關系。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币幻麅炐愕暮铣笓]，其能力影響力、行為影響力、性格影響力都決定著一個合唱團隊的發展。指揮通過提升自身的人格修養去影響合唱團員，以人格魅力感召和帶動合唱團比單純的條條框框和冷冰冰的發號施令更具管理效率。因此，在合唱指揮專業人才培養實踐中，合唱指揮人格的培養和引領尤為重要。

四、隴東地區合唱指揮人才培養建設方向

隨著教學理念的改變，以新的教學方法、教學手段和評價體系為代表的教學模式也逐漸被應用在高校合唱指揮教學中。相關部門應持續在理論和實踐教學中改進培養措施，擴大理論應用范圍，多地區、多層面地推進合唱指揮人才培養模式?？蓮囊韵路较驅嵤?/p>

（一）加強學術交流，重視教研活動。根據具體情況采取“請進來”與“走出去”相結合的方式，提高課程組教師的專業能力、教學能力和整體素質。

（二）完善校本教材建設。在原有教材、曲目庫的基礎上緊跟時代，不斷更新或補充新的教學內容，發掘傳承地方音樂文化及特色，創作出具有地方性特色的合唱作品，打造出地方的精品合唱。

（三）加大合唱指揮主修方向課程建設力度。調整合唱指揮主修系列課程結構，注重資源共享，突出合唱指揮專業特色。

（四）加強高校之間合唱指揮人才協同創新和集成培養模式的建設，推進合唱教學跨校區資源共享。

（五）以服務社會經濟發展為目標，落實合唱指揮基礎教育，體現合唱指揮課程的科學性、思想性。

五、結 語

合唱作為一門藝術，標志著一個國家、社會的音樂普及程度和發展水平。它也是一個國家、社會的精神文明的重要標志?！本C上所述，要發展這門藝術，合唱指揮起到非常重要而且是決定性的作用，地方高校應擔起培養合唱指揮專業人才的重任，充分發揮合唱指揮人才職能，堅持合唱藝術實踐與社會地方文化服務相結合，促進社會精神文明建設，繁榮地方合唱藝術發展，搭建多渠道、多層次、多方位、多方面的實踐平臺，培養出更多優秀的合唱指揮人才。

（隴東學院音樂學院）

基金項目：隴東學院2022年校級人才培養質量提高項目。項目類別：高等教育教學成果培育項目。項目名稱：隴東地區應用型合唱指揮專業人才培養。

參考文獻

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