吉林省大學生創新創業影響因素分析

紀圣杰 姜涵鈺 任玉霜

摘 要：基于801位不同高校的大學生調查問卷數據，利用主成分分析法對大學生創業意愿影響因素進行了實證分析，同時利用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析從性別、年級、學校以及專業4個方面進行了差異性分析。結果顯示：通過降維處理，將影響大學生創業意愿的影響因素總結并為7個方面，分別為父母的工作、父母的學歷、學校的支持幫助、資金不足、交際溝通能力、專業能力、人際關系。大學生創業是時代所趨，創業已經成為越來越多大學生的職業生涯選擇。

關鍵詞：主成分分析 創新創業意愿 差異性 影響因素

中圖分類號：F240；G645 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-134-03

一、引言

在我國社會結構和就業結構發生深刻變化的背景下，大學生創業成為社會關注的熱點問題。近年來，國家號召“大眾創業，萬眾創新”，通過調動億萬市場主體積極性和社會創造活力，更大限度地激發每個人的潛能潛質，而大學生作為未來最具創業潛質的社會群體，其創業意愿的高低在一定程度上決定著全社會開展創業活動的激情與成效。培養當代大學生養成良好的創新創業意識，不僅有助于加快人才模式的轉變，更加有助于緩解當前就業壓力，對于促進我國教育體制改革，加快我國經濟結構調整具有重要的現實意義。然而，盡管大學生創新創業取得了較快的發展，以“互聯網+”為依托的大學生創新創業過程中還存在著許多亟須解決的問題。

因此需要探究出影響大學生創新創業意愿的影響因素，為經濟進一步發展提供新的契機。本文主要通過吉林省不同層次高校801名大學生的調查問卷數據入手，通過主成分分析來劃分出影響大學生創新創業的具體因素，根據獨立樣本t檢驗和單因素方差檢驗得出不同組別和創業意愿影響因素的差異性，進而為提出激發大學生創業意愿的相關政策。

二、數據來源及指標體系的構建

（一）數據來源與描述統計

本文對吉林省不同層次高校的801名大學生進行了關于吉林省大學生創業意愿影響因素的問卷調查，問卷通過微信、QQ等社交平臺來進行發放和回收。

（二）指標體系的構建

根據問卷所得到的數據，本文從個人、家庭、學校3個方面選取了15個指標用于構建大學生創新創業意愿影響因素的指標體系，如表1所示。

三、影響大學生創業意愿因素的主成分分析

（一）研究方法

主成分分析旨在利用少量的變量解釋原數據中的大部分的變量，選出比原始變量少，并可以解釋數據中的大部分變量，即所謂主成分，并用以解釋資料的綜合性指標。由此，主成分分析的邏輯是降維思想。

主成分模型表達式為：

yij=ai'bj+εij，i=1，2，…，nj=1，2，…，p（a為得分，b為載荷）

（二）適用性檢驗

本文采用KMO和Bartlett的檢驗對吉林省大學生創業意愿的15個影響因素進行效度檢驗以判斷是否適合主成分分析，詳見表2。

KMO檢驗用于檢查變量間的相關性和偏相關性，取值在0-1之間。KMO統計量越接近于1，變量間的相關性越強，偏相關性越弱，因子分析的效果越好。由表2可以看出，該數據的KMO值為0.618，大于0.5，效果尚可；Bartlett球形檢驗的顯著性概率為0（即p值小于0.05），說明符合標準，不拒絕原假設，各個變量間在一定程度上相互獨立。據此，判斷其適合做主成分分析。

（三）提取主成分

在某種程度上，特征根可以被看成是表示主成分影響力的指標。一般來講，當特征根大于1時，表明該主成分的解釋力度足夠，即可納入標準。同時將累計貢獻率結合起來，便可綜合確定合適的指標數量，本文共提取出7個主成分。

（四）成分矩陣

為了有效確認每個主成分的具體含義，需要對成份矩陣進行旋轉，得到旋轉后的成份矩陣。結果表示，在旋轉后的成分矩陣中，各個變量在7個主成分上的載荷量比較良好的反映出了各個因素與主成分的緊密程度，并且幾個主成分的含義也較明確，因此準確分為以下7個主成分：父母工作類型、父母工作性質、父母最高學歷、學校支持、個人專業能力、資金不足、人際關系。

四、差異性分析

（一）性別與大學生創新創業意愿影響因子分析

采用獨立樣本的t檢驗對性別分組做均值的顯著差異比較，檢驗結果如表3所示。

由表3可知，性別對大學生創新創業意愿基本沒有影響，但是個人專業能力這一因子上存在顯著差異，導致這種情況的原因可能是學習主動性帶來的差別。從平均數來看男性的個人專業能力高于女性，從標準差來看女性的專業能力方面數據更加穩定。所以在專業能力方面，雖然男性的數據差異略大但優勢卻比較明顯，則個人專業能力對男性的創業意愿影響高于女性。

（二）年級與大學生創新創業意愿影響因子分析

不同年級的大學生在應對創業意愿問題時會產生不同的影響。故為探究大學生年級與創新創業意愿影響因素的顯著關系，本文從年級的角度考慮，將大學生年級按大一、大二、大三、大四分類采用單因素方差分析檢驗年級與創業意愿影響因素的關系。

SPSS20.0的數據檢驗結果得出，不同年級的大學生與人際關系沒有顯著差異，與父母工作類型、父母工作性質、父母最高學歷、學校支持、個人專業能力以及資金不足存在顯著性差異。

從個人角度看，大三學生的創業意愿比大二、大四更受個人專業能力的影響。分析大三學生創業意愿高于大二學生創業意愿的原因：一方面可能是因為大三學生相對大二學生年長，對學校環境更加熟悉，但對未來的規劃還處于沒有清晰的思路階段。與大四已經明確了自己的專業定位，了解了與自己專業相匹配的未來就業行業和職位的學生相比，大四學生在創業中受到各種不確定性的影響，所以更多的學生更喜歡直接進入社會工作，大三學生的創業意愿會更高。

從家庭情況看，大四學生的就業意愿受父母工作類型的影響小于大三學生。對于沒有做過太多社會實踐的大三學生來說，他們對各種社會行業的了解不如社會實踐經驗較多的大四學生，他們的就業意愿仍會在很大程度上受其父母的工作類型的影響，且影響大于大四學生和大一學生。而父母的工作性質對于大一、大四學生的就業意愿影響會小于大二學生，大一、大四學生的就業意愿影響會小于大三學生的原因也基本類似。

從學校情況來看，大一、大二、大四學生的創業意愿比大三的學生受學校支持的影響更小，且大一學生的影響最小。對于大多數學生來說，大三是一個必須考慮和選擇未來發展方向的節點。因此，學校對創業的支持程度作為影響大學生創業意愿的最重要因素之一極大地影響著大學生的選擇。而因為隨著時間的推移不同年級學生的思想成熟度逐漸積累，呈現出隨年級增加的趨勢，這也與在大一到大三的年級中，大一學生受學校創業支持影響最小，大三學生受學校創業支持影響最小的實證結果相符。而大四學生明確了自己的職業規劃，學校的支持和幫助也不會影響他們現有的選擇。

（三）學生所屬院校與大學生創新創業意愿影響因子分析

不同高校環境會對學生創新創業意愿和能力產生影響。為探究出不同高校與大學生創新創業影響因素的顯著關系，本文按照不同學校類型分將其具體歸納為5類：研究型高校、應用研究型高校Ⅰ、應用研究性高校Ⅱ、應用型高校Ⅰ、應用型高校Ⅱ。

SPSS20.0的數據分析得出，不同高校與父母工作類型、父母工作性質、父母最高學歷、學校支持、個人專業能力以及資金不足都存在顯著差異，與人際關系沒有顯著差異。

從個人情況來看，應用研究型高校I受個人專業能力的影響大于研究型高校及應用型高校II。分析應用研究型大學對于大學生創新創業意愿的影響大于研究型高校的原因可能是由于培養重心不同，應用型高校對于創新創業相關理論上的指導可能會相對弱于研究型大學和應用研究型大學，進一步導致應用型大學的學生對創新創業的了解程度較低，進而導致較難產生創業的意愿。而應用研究型大學II的學生創業意愿受個人專業能力的影響小于應用研究型大學I的原因可能是由于學校調查的學生人數不同以及學生自身的差異性導致結果產生的一定偏差。

從家庭情況來看，最終檢驗結果應用研究型高校Ⅱ學生創業意愿在父母工作性質方面的影響要大于應用研究型大學I的學生?？赡茉蚍治鋈缦拢阂环矫?，由于不同高校被調查的學生人數不同，最終的檢驗結果可能存在一定偏差；另一方面，大學生創業意愿受家庭各種因素的影響存在大量變數且大學生的創業意愿還是因人而異。由于學生創業意愿無法統一，所以如何將家庭因素統一化也會是未來研究可以改進與完善的地方。

從學校情況來看，應用研究型高校Ⅱ的學生創業意愿受學校幫助的影響要小于研究型高校和應用研究型高校I，應用型高校I的學生創業意愿受學校幫助的影響又要比應用研究型高校I與應用研究型高校II更小。不同學校間對創新創業的支持存在差異，從整體來看，層次較高的學校對創業的教育和扶持都要優于層次較低的學校，所以應用研究型高校的學生在受學校支持的影響大于應用型高校的學生。在層次相同的高校中，由于學校自身屬性的原因對學生創業意愿的影響會存在差異，這可能也是應用研究型高校Ⅰ的學生創業意愿受學校支持的影響要大于應用研究型高校Ⅱ的原因。

五、結語

本文基于801個吉林省在校大學生調查問卷數據，對吉林省大學生創業意愿影響因素進行了分析，通過研究發現父母工作學歷、個人專業能力、資金籌資、人際關系以及學校支持是大學生創業意愿的主要影響因素。根據研究結論和實證結果，本文對大學生創業教育提出三點對策建議。一是，大學生應盡早規劃未來就業，為就業方向奠定良好基礎。大學生應意識到在國家提倡“雙創”戰略的新時代下，創業不但響應國家號召、帶動經濟發展，也是解決畢業生就業難最好的解決方法。大學生要在兼職、實習中主動學習企業的管理模式以及運行規律，以培養創業興趣以及創業精神。二是，進一步深化改革高校的創新創業教育，為大學生創業提供更好的平臺。大學的創新創業課程是增強學生創業意愿的第一動力，大部分學生的創業認知也是來源于大創課程。由此可見，大創課程對創業意愿的影響力很大，學生受大創課程的影響越大，創業知識的學習主動性也就有了顯著的提升。高校應通過創建仿真創業引導學生模擬真實的創業過程，通過KAB、SYB、創新創業項目孵化和創新創業比賽，逐步提升學生的自我創業能力以及創業認知力。三是，政府在大學生創業的扶持政策需要實時更新，加強落實、擴大宣傳。在學生和高校的基礎上，政府的扶持政策是創業的一重要因素，要遵循切實落實大學生創業扶持政策，建立起高校、企業和政府間的協調，政府應主動為學生搭建起創業互動平臺，相信政府扶持力度愈高，大學生創業意愿愈加強烈。

[課題項目：吉林省高校層次大學生創業影響因素研究。課題編號：JGJX2020D243。]

參考文獻：

[1] 曾陽橋，王偉.“互聯網+背景下”大學生創新創業影響因素與對策研究[J].中國市場，2021（17）：175-176.

[2] 殷清，楊劍英.基于Logistics模型的大學生創業意愿影響因素研究[J].2019（02）：133-136.

[3] 蔡穎，趙寧.基于主成分回歸方法的高校大學生創業意愿分析[J].高教探索，2014（04）：160-165.

[4] 陳文娟，姚冠心，徐占東.大學生創業意愿影響因素實證研究[J].中國高教研究，2012（09）：86-90.

[5] 吉小燕，劉愛軍.大學生創業意愿的影響因素研究[J].高教探索，2016（09）：113-120+128.

[6] 魏巍，李強.社會資本對大學生創業意愿影響的實證研究[J].西安電子科技大學學報，2013（03）：72-79.

（作者單位：吉林建筑大學經濟與管理學院 吉林長春 130118）

（責編：玉山）