網絡環境下小學科學教學創新探析

傅朝陽

摘要：在新課程改革和素質教育不斷推進的背景下，小學科學教師不僅需要更新教育教學觀念，拓展小學科學教學內容，還需要重視網絡環境下小學科學的教學創新，拓展學生科學視野，提升學生科學能力，實現小學科學教學整體質量的提高。網絡環境下小學科學教學創新可采取以下策略：合理運用網絡教學資源，建立健全網絡教學平臺，加強網絡教具學具應用，依托網絡環境創設教學情境，根據學生實際情況開展教學。

關鍵詞：網絡環境；小學科學；教學價值；教學創新

中圖分類號：G623.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）12-0125-04

隨著我國“5G”時代的快速發展，“6G”時代也將會很快到來，這標志著我國現代化網絡技術的日益成熟和迅猛發展。網絡環境憑借計算機、互聯網等技術實現了音視頻、文字信息等的儲存和管理，實現了計算機的感官信息交流和感官事物呈現。近些年來，網絡技術發展迅猛，網絡環境給教育教學帶來的影響相當深遠。網絡環境下小學科學教學創新能有效調動學生學習的主觀能動性，激發學生學習興趣，營造輕松愉快的教學環境。當前，網絡環境下小學科學教學創新已成為小學科學教學的主要趨勢。因此，探析網絡環境下小學科學教學創新尤為必要。

一、網絡環境的概念

互聯網的快速發展推動了計算機技術、信息技術、人機交互技術的逐漸成熟，使網絡技術滲透到社會生活的方方面面，更與教育教學產生了千絲萬縷的聯系，推動了教育教學的發展和變革。網絡技術發展迅猛，網絡技術構建的網絡環境為小學科學教學提供了新的模式和新的切入點。網絡環境作為信息技術、網絡技術構建的“互聯網+”時代下的產物，是信息、數據的承載，用于信息傳輸，包括音視頻資料、語言文字、數據信息等。對于網絡技術而言，網絡環境主要是利用軟件將其承載的信息直觀生動地展現出來，實現人機交互的信息交流。概而言之，網絡環境是一種綜合文本信息、聲音信息、視頻信息、圖片信息等多種媒介形式的綜合環境。從技術角度來看，網絡環境就是利用信息技術和網絡技術對媒介信息進行儲存、管理和利用。因此，網絡環境能夠依托信息資源和網絡信息改變生活方式、教育方式、生產方式，推動社會的發展進程。網絡環境還可以依托網絡技術、現代信息技術構建正式學習和非正式學習的虛擬學習空間，承載遠程教學、微課展示、教學反思、學習表達、教學分享等。

對于教學領域而言，網絡環境具備學習屬性、社會屬性以及空間屬性。其中，學習屬性是網絡環境的重要屬性，需要滿足個性化學習、合作研究學習、差異化教學、學習交流等正式學習和非正式學習的需要。從網絡環境屬性層面來講，所有能夠支持學習活動的教學交流、教學分享、學習溝通、學習表達、學習反思都匯集在網絡環境中，且包含學習活動的全流程和多角度的教學資源和教學環境。

二、網絡環境下小學科學教學創新的價值

1.提升學生的核心素養

小學科學教師可憑借網絡承載的音頻資源、視頻資源、文字信息資源等為學生拓展更多、更廣的與小學科學相關的教學資料和教學案例，這有利于小學科學教學的高質高效開展和逐步完善。教師在課堂教學過程中，無論是采用多媒體演示、電子白板呈現，還是音視頻播放，都能增強小學科學教學的趣味性，提升學生學習的積極性和主動性。這樣，學生就能充分發揮主觀能動性，進行獨立思考和獨立探究，強化對小學科學知識的理解和掌握。網絡資源的直觀化特征、趣味化特征、感官化特征，有利于吸引學生的注意力，突出學生課堂教學的主體地位，在提升學生科學基礎能力的同時，培養學生科學探究精神，提升學生核心素養。

2.增強學生的情感體驗

學生處于形象化思維發展階段，對直觀事物更容易接受，尤其是一些具有動態化特點的音頻資源和視頻資源，更有利于學生接受。然而，在傳統小學科學教學過程中，教學內容大多以文字形式呈現，教師的教學也往往采用語言灌輸。這樣，學生在學習過程中難免會感到枯燥、乏味，缺乏學習的積極性和主動性。網絡環境下小學科學教學創新，依托網絡資源的信息化、可視化、動態化，能增強課堂教學的直觀性、形象性和生動性，可以將一些文字化的內容通過圖片、動畫、視頻等形式進行呈現，讓學生直觀感受小學科學知識，增強學生學習體驗，加深學生對小學科學知識的理解。

3.實現科學學科的教學創新

網絡環境承載的內容包括網絡信息、計算機數據、媒體資源等，涉及的知識面較廣。因此，在科學學科的教學過程中進行知識拓展和知識延伸具有重要價值。網絡環境下小學科學教學創新，實現了小學科學教學的信息化、現代化、可視化，尤其是將很多枯燥的科學知識轉換成視聽內容，教學創新性更加凸顯。小學科學教師還可將合作教學法、探究教學法、提問教學法等與網絡技術進行融合，推動小學科學教學的創新，為小學科學教學質量的提高奠定基礎。

4.提高教學成果

小學科學是科普知識教學的起點，是學生認識世界、認識科學、了解社會和科學基本素養形成的基礎階段。網絡環境下小學科學教學創新，能借助網絡環境的優勢實現小學科學教學的信息化、可視化，降低學生理解難度，提高小學科學教學效率和教學質量。在一定程度上，網絡環境拓展了小學科學教學的空間和時間，教師可在課余時間對學生進行指導，讓學生利用網絡平臺進行自主學習和自主復習，對小學科學知識進行鞏固和強化，提高小學科學教學效果。

5.實現教學維度的拓展

網絡環境的有效利用，能實現教學維度的拓展，拓寬學生獲取知識的渠道，還能為小學科學教師教學水平的提升、教學模式的創新創造有利條件。在網絡環境利用的過程中，小學科學教師不僅要具備信息素養、網絡素養、互聯網思維，還要在小學科學教學過程中實現學生信息技術能力、創新探究能力的培養。這是因為網絡環境下小學科學教學創新，需要師生都掌握信息技術和相關操作技能。比如，在小學科學教學過程中，教師可將課堂教學內容同步顯示在交互式電子白板和智能平板電腦上，學生可據此對學習成果進行及時反饋。同時，教師還可利用數據分析軟件評價學生的學習成果。在整個教學過程中，學生需要熟練操作智能平板電腦，還需要及時將所思所想所感反饋給教師，有效實現了教學維度的拓展。

三、網絡環境下小學科學教學創新現狀

1.網絡資源呈現過多，缺少實踐和探究

網絡環境下小學科學教學創新是一種新型的教學手段，能夠有效拓展教學內容，突破教學時空的限制。因此，小學科學教師在課堂教學過程中都非常重視網絡資源的利用。但是，小學科學屬于科普類學科，其中蘊含大量的科技知識、科普內容，需要進行實踐和探究。部分小學科學教師在課堂教學中，網絡資源呈現過多，缺少實踐和探究，導致學生探究能力和思考能力無法得到有效提升，對于科學知識的了解和掌握也不夠扎實。

2.創新缺乏經驗，影響課程教學

現階段網絡技術發展迅猛，帶來的影響已經滲透到生活的方方面面。網絡環境下小學科學教學創新屬于新興課題，部分小學科學教師在實際教學過程中缺乏經驗，沒有掌握教學創新方法和策略，教學過程往往會出現偏差，影響課程教學。

3.網絡資源不夠準確，造成教學誤導

網絡環境下小學科學教學創新最為重要的是通過網絡環境獲取大量的科學教學資源，用于輔助教學，對教學內容進行拓展。這要求小學科學教師在教學資源獲取過程中要具有指向性和針對性。然而，部分小學科學教師在依托網絡環境開展教學的過程中，對信息資源把握不足，使得信息資源的獲取缺乏準確性，在教學中產生誤導，影響學生的學習。

四、網絡環境下小學科學的教學創新策略

1.合理運用網絡教學資源

網絡環境下小學科學教學創新需要教師合理選擇和運用網絡教學資源，這是最為核心和關鍵的。因此，小學科學教師應當在深入了解小學科學課堂教學內容、教學目標和教學方向的基礎上，搜集合適的教學資源，并確保教學資源與課堂教學手段的協調。具體而言，在小學科學教學活動開展前，教師要搜集教學資源，并在教學設計中有效利用這些教學資源，以豐富課堂教學內容。在課堂教學活動開展過程中，教師要注重教學方法的創新，對傳統的小學科學教學方式進行優化，激發學生學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法，促進學生主觀能動性的發揮。

例如，在“磁鐵”相關內容的教學過程中，為讓學生深刻理解“磁鐵”的含義和原理，體會“磁鐵”“磁性”等在生活中的實際應用，小學科學教師可為學生播放一些關于“磁鐵應用”“磁懸浮”“磁鐵原理”的科普視頻和“磁鐵”的一些實驗視頻。這些蘊含大量科學特征和可視化的“磁鐵”教學資源的呈現，能夠使學生的學習積極性得到調動，使學生的學習熱情得到激發，幫助學生更好地理解磁鐵的相關學習內容。

2.建立健全網絡教學平臺

依托網絡環境開展教學，小學科學教師要建立健全網絡教學平臺，在教學平臺中將與科學相關的課堂教學資源發布出來，并歸納整理成微視頻，便于學生結合自身需求和興趣，利用網絡教學平臺進行學習。這要求小學科學教學的開展積極結合網絡技術課堂，并保證小學科學課堂教學中學生有網絡設備可用。在課堂上，教師要預留足夠的時間讓學生在網絡平臺開展自主學習。在網絡教學平臺，教師還可以與同行進行交流，不斷完善和優化課堂教學方式和手段，以提高課堂教學實效。教師要與學生積極進行互動交流，及時進行教學反饋，以便了解學生的自主學習情況，進行相應的評價。借助網絡教學平臺，能實現科學教學的線上線下聯動，使課堂教學的有效性得到保證。

例如，在小學科學“播種”相關內容的教學過程中，教師可運用網絡技術模擬并展現蒲公英種子隨風飄動的情境。情境模擬完成后，教師可在網絡教學平臺向學生提出問題：蒲公英種子如何發芽？在學生討論交流，并作出回答后，教師可利用網絡技術模擬蒲公英種子的發芽過程，并對這一過程中的關鍵內容進行深度解析。在這樣的教學過程中，學生不僅掌握了“播種”的相關知識，還依靠網絡環境和教師的引導拓展了知識視野。在完成“播種”相關內容教學后，教師還可依托網絡教學平臺進行教學評價。教師可直接通過網絡技術設置評價“參數”，保證評價的全面性和合理性，提高教學評價質量。

3.加強網絡教具學具應用

網絡環境下小學科學教學創新要想實現課堂教學效率的提高，巧用網絡教具學具尤為必要。這是因為網絡環境運用需要的網絡教具和學具較多，應用最為廣泛的是電子交互白板、投影設備、平板電腦、電子書包等。小學科學教師要了解不同網絡教具和網絡學具的作用，對其進行巧妙應用，以激發學生興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。

例如，在依托網絡環境實施小學科學教學創新過程中，教師可讓學生運用電子書包中的相關工具對學習筆記進行批注。這樣，學生在學習過程中可對自己疑惑的知識點進行批注，并及時反饋給教師。通過電子教學平臺，學生可以完成電子作業、提交電子作業，并及時獲得作業評價。

4.依托網絡環境創設教學情境

依托網絡環境創設教學情境，能夠確保學生在學習科學知識的過程中透徹理解、扎實掌握，創新小學科學課堂教學。因此，網絡環境下小學科學教學創新需要小學科學教師依托網絡技術、網絡流媒體以及網絡素材，貼合學生的身心發展特點和認知規律創設教學情境。需要注意的是，教師在結合網絡環境創設教學情境的過程中，要掌握教材內容和教學目標，選擇一些與教學內容貼合的趣味性素材，以吸引學生的注意力，提高學生課堂參與度。在運用網絡技術創設的教學情境中，學生的學習積極性和主動性會得到有效調動，學習能力會得到有效提升。

例如，在小學科學關于“垃圾處理”相關內容的教學過程中，教師可運用網絡技術模擬“垃圾處理”的情境，將日常生活中的可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾等加以呈現，讓學生進行分類。在學生完成分類后，教師要引導學生進行討論交流，從而明確如何對垃圾進行分類處理。這樣，學生就能從模擬情境中學到學科知識，培養良好的行為習慣。在教學中，小學科學教師還可利用一些網絡動畫視頻向學生提出諸如“同學們有沒有認識到垃圾的價值和危害”“如果垃圾成堆，你會有什么感受”等問題。學生在觀看相關的視頻時，會有深刻的感受，從而帶著與之相對應的情緒進行學習。

5.根據學生實際情況開展教學

小學科學教學改革強調因材施教，要求教師根據學生的實際情況開展教學。因此，在網絡環境下小學科學教學創新過程中，小學科學教師要貫徹落實小學科學教學改革要求，根據學生的實際情況開展教學，不能片面地將所有教學內容都置于網絡環境中。在利用網絡環境實施教學的過程中，小學科學教師要充分了解學生的學習能力、認知能力、思維能力、媒介素養和語言邏輯能力。這樣才能確保小學科學教學創新能夠實現因材施教，不至于出現網絡資源無法輔助教學的情況。具體而言，小學科學教師在教學過程中需要結合學生實際情況、學習需求以及教學重點，巧用網絡教學資源，讓不同的教學內容匹配不同的網絡教學資源，同時匹配不同學習水平的學生，通過網絡教學資源和網絡教學技術的運用，實現因材施教、寓教于樂。

例如，在小學科學“地球公轉和自轉”相關內容的教學過程中，有的學生學習能力較強，對“公轉和自轉”相關概念的理解較為輕松，有的學生學習能力較弱，需要通過教師的引導才能認識“公轉和自轉”的相關內容。因此，小學科學教師在運用網絡技術和網絡資源實施教學的過程中，需要根據學生的學習差異、學習個性、學習需求等開展教學。具體而言，針對不能理解“公轉和自轉”教學內容的學生，教師可利用網絡視頻、圖片資料等展現相應的情景，讓他們對“公轉和自轉”有基本的認知，并結合網絡視頻和網絡圖片對“公轉和自轉”過程進行理解。針對學習能力較強的學生，教師可利用PPT呈現“公轉和自轉”的方式，深化學生對“公轉和自轉”知識的理解。

五、結語

小學科學是教育教學體系中的基礎學科和應用學科，是科學教育的基礎內容，是學生科學素養培養的起點。網絡環境下，小學科學教學有了新的發展契機和發展條件，使得高效高質的小學科學課堂教學進入常態化。廣大教師務必認清網絡環境下小學科學教學的價值和現狀，采取切實有效的策略開展教學，不斷提高小學科學教學質量，讓學生學習到更多的科學知識，為學生科學素養的形成奠定基礎。

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Exploration of the Innovation of Science Teaching in Primary Schools under the Network Environment

Fu Zhaoyang

（Liancheng County Xinquan Central Primary School， Longyan City， Fujian Province， Liancheng 366214， China）

Abstract： In the context of the new curriculum reform and the continuous promotion of quality education， science teachers in primary schools need not only to update the education and teaching concepts， expand the content of science teaching in primary schools， but also to pay attention to the teaching innovation of science in primary schools under the network environment， expand students scientific vision， improve students scientific ability， and achieve the improvement of the overall quality of science teaching in primary schools. The following strategies can be adopted for scientific teaching innovation in primary schools under the network environment： make rational use of network teaching resources， establish and improve the network teaching platform， strengthen the application of network teaching aids， create teaching situations based on the network environment， and carry out teaching according to the actual situation of students.

Key words： network environment； primary schoolscience； teachingvalue；teachinginnovation