地方應用型本科高校衛星氣象學課程思政體系建設探索

錢博 刁一偉 徐菊艷

摘? 要：無錫學院衛星氣象學課程思政體系建設以立德樹人為中心環節，通過不斷深挖課程蘊含的思政屬性，將思政元素融入課堂教學，把課程思政的建設內容和建設目標寫入人才培養方案、課程教學大綱和課程教案中，將思政教育貫穿課程教學的全過程，確立了“個人素養、專業素養、理想信念”三層級的課程思政育人目標，對構建完整的課程思政教學體系路徑進行探索，以期為思想政治教育和本科人才培養全面助力。

關鍵詞：衛星氣象學；課程思政；體系建設

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0137-04

課程思政是利用課堂教學主渠道，做好高校思想政治工作，全面落實立德樹人根本任務，鑄就教育之魂的理念創新和實踐創新［1］。2016年，全國高校思想政治工作會議指出，高校的各門課都要“守好一段渠、種好責任田”，都要與思想政治理論課同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同育人效應。這成為高校確立以立德樹人為人才培養中心環節，落實立德樹人根本任務的重要實踐方向［2］。2017年6月，教育部在上海召開的“高校課程思政現場推進會”，標志著課程思政已成為高校課程改革的重要內容［3］。2019 年3月18日，黨中央召開以“辦好學校思想政治理論課”為主題的座談會，會上習近平總書記指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯地開好思政課［4］。

2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中同樣指出，課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念達成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高［5］，這對各大高校開展專業課的課程思政建設提出了新的要求。2022年8月14日，江蘇省高校思想政治理論課教學指導委員會工作會議在南京召開。會議指出，高校思政課建設已進入質量提升與內涵發展的新階段，面臨從政策供給到政策落地的轉變、從教學效果整體達標到全面提優的轉變、思政課教師從站上講臺到站穩站好講臺的轉變［6］。

以上都充分體現了從中央到地方各級教育主管部門對課程思政的重視，也指明了目前高校課程改革方向。

一、衛星氣象學課程的發展概況

衛星氣象學是大氣科學本科專業主干課之一，是研究氣象衛星探測地球大氣的原理、方法和技術以及氣象衛星資料處理、分析和應用的一門學科，是深入學習應用氣象衛星圖像資料從事天氣系統分析和預報的基礎。

20世紀70年代，以南京氣象學院陳渭民教授為主的衛星氣象學教學團隊開始編寫衛星氣象講義、實習講義，制作上課用的幻燈片等。在有了靜止衛星云圖資料后，1983年攝制了我國第一部衛星氣象電視教學片，該片獲得了1985年中國氣象局科普電視教學片二等獎。1980年，編著了我國第一本衛星云圖圖冊。1989年由氣象出版社出版了我國第一部衛星氣象學教材。

1994年開始，以南京信息工程大學王振會教授為帶頭人的課程教學團隊，依托世界氣象組織（WMO）南京培訓中心舉辦了十多期“Satellite Meteorology”國際培訓班，同時被WMO氣象衛星專業委員會授予“世界最佳衛星氣象培訓中心”（六個之一），課程團隊還多次為中國香港與澳門、新加坡等地區或國家的氣象技術崗前培訓班開設衛星氣象學課程。2003年，氣象出版社出版了新編的衛星氣象學教材，到2009年又出了該書的第二版，那時的發行數量已經達數萬冊。本教學團隊編寫的第三版《衛星氣象學》教材于2017年出版［7］，在國內獨占鰲頭，被其他大學廣泛采用，也被氣象業務部門、民航、部隊等級相關氣象部門使用，也是全國預報員比賽指定參考書。2020年，氣象出版社如此評價《衛星氣象學》：“自1989年第一版面世以來，不斷修訂完善，至今仍發揮著不可替代的作用，已成為氣象學子的必備書目之一，為我國衛星氣象事業的發展做出了積極貢獻”［8］。

當前的衛星氣象學課程集合了氣象衛星的發展史、衛星的運動規律、衛星遙感的基本理論、云圖的分析理論和在各類天氣系統分析中的應用以及衛星氣象學實驗、實習等內容，建立科學完備的衛星氣象學實驗實習體系［9］，實現了從理論到實踐的進階發展。

本課程充分利用已有的線上資源和線下不斷更新的教學資源，形成與教學理念相匹配的多元化、立體化教學資源，實現了衛星氣象學教學方法與手段的層次性與多樣性，從而更好地保證從“現象模型”到“內在機理”再到“任務能力”三位一體教學目標的實現。

無錫學院前身為2002年成立的南京信息工程大學濱江學院。2020年12月24日，經教育部批準，南京信息工程大學濱江學院轉設為無錫學院，成為獨立設置的本科層次公辦普通高等學校。2021年11月，無錫學院衛星氣象學課程被認定為江蘇省一流本科課程［10］。衛星氣象學課程在無錫學院的開設，實現了南京信息工程大學傳統特色氣象專業課的優質傳承。

二、衛星氣象學課程思政體系建設探索

（一）課程思政建設方向和重點

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。教師作為課程思政建設的主體責任重大，必須提高政治站位，時刻不能忘記為黨育人、為國育才的初心和使命［11］，這是高校課程思政建設需要牢牢把握的方向和重點，必須旗幟鮮明、毫不含糊。

在衛星氣象學課程思政建設過程中，教師應注重引導和培養學生深刻理解習近平生態文明思想與內涵，講解我國老一輩科學家為氣象事業努力奮斗的故事，培養學生利用大氣科學的專業知識和氣象衛星的觀測手段，助力氣象防災減災，提升學生的專業使命感，培育為人民服務的精神。

（二）課程思政建設目標

高校應立足于專業人才培養目標和課程標準，將思政元素植入課程體系，提煉知識點自帶的思政元素，挖掘知識點“關聯”的思政元素，不斷完善課程思政資源，重構課程思政教學設計方案，在組織實施過程中不斷完善，將課程思政全方位融入課程教學全過程。在對課程思政的整體設計、對課程知識點所蘊含的思政元素進行充分梳理的基礎上，凝練并形成“個人素養、專業素養、理想信念”三層級的課程思政育人目標作為課程思政主線，并將做人做事做學問、唯物主義的辯證法思維、社會主義核心價值觀、人類命運共同體等思政元素分類、分層次、有計劃、潛移默化地融入課程教學的全過程。

（三）將課程思政建設內容全面融入課程教學體系

課程思政元素的挖掘和課程思政屬性的課堂融入是課程思政建設的重點，而授課教師作為課程思政建設的責任人，練好基本功、開展好課程思政教學，不斷提升課程思政的育人效果是每位教師的必修課［12］。

課程團隊以培養學生對課程的學習興趣為起點，強化“開學第一講”環節的引導作用。在課程中開設“開學第一講”環節，并由教學團隊資深教授擔任主講教師，以“怎樣讀大學：論做人做事做學問”和“說課”為主題展開。講授內容遵循“以大道引人，以大智啟人”，充分增強學生的專業自信，培養學生的求是精神和科學品質，引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生產生濃厚的學習興趣。思政元素的挖掘從提煉知識點“自帶”的思政元素和挖掘知識點“相關聯”的思政元素兩方面展開。在教學過程中通過引入現實問題，實現思政元素的動態變化、素質教育的形式多樣化，在熱點問題中激發學生意識形態領域的構建。課程“第一章 緒論”內容是整門課蘊含思政元素最為豐富的章節。從“周恩來總理在1969年提出：我們要搞自己的氣象衛星！”開始，到1988年我國第一顆氣象衛星（FY-1A）發射成功，到今天的“一帶一路星”（FY-2H）、世界首顆民用晨昏軌道氣象衛星“黎明星”（FY-3E）的在軌運行和即將發射的“靜止軌道微波星”（FY-4M）等大國重器，氣象衛星的發展見證了共和國的改革開放和繁榮發展。在這個偉大的歷史進程中有“哪些為氣象衛星事業做出卓越貢獻的人是我們永不能忘記的”這些內容和案例均是與課程知識點相關聯的課程思政元素?；贒vorak方法的臺風強度預報技術則是課程知識點“自帶”的思政元素（防災減災、科學家精神、人類命運共同體理念等）。

表1中所示的是四則典型課程思政教學案例。在講解中國的氣象衛星時，將國家的“一帶一路”倡議和我國風云衛星大家族中的“一帶一路星（FY-2H）”結合起來講述，讓學生明白氣象衛星和氣象學家服務于國家戰略的擔當；在講述靜止軌道氣象衛星的探測特點時，引入我國為什么要發展“靜止軌道微波星（FY-4M）”，發展FY-4M的難度在哪里，讓學生明白什么是體現國家綜合實力的“大國重器”。

（四）將課程思政建設內容融入課程教案、教學大綱和人才培養方案

在大氣科學專業人才培養方案與課程教學目標中，通過將“厚植愛國主義情懷，弘揚艱苦奮斗本色”“引導堅定‘四個自信，把握時代特色”“聚焦國家戰略需求，樹立生態文明理念”“瞄準氣象衛星學科前沿，發揚創新發展精神”“融入實際案例，發揚為人民服務精神”“家國情懷、工匠精神、科學家精神”“倡導人文通融，增強學生的人文自信和綜合素養”等課程思政屬性全面融入課程育人目標與教學目標，撰寫課程思政案例教案，修訂和完善融入課程思政內容的教學大綱和專業人才培養方案，靈活設置教學方法，合理安排和規劃教學學時，將課程思政建設內容全面融入衛星氣象學課程體系。

（五）健全課程思政建設機制，改進教學方法，構建線上線下課程育人平臺

充分發揮團隊教師的積極性、主動性和創造性，打造一支熱愛教學、自身素質過硬的課程教學團隊。讓有信仰的人講信仰，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，這是本課程團隊對任課教師的基本要求。有知識視野、國際視野、歷史視野，學會應用辯證唯物主義和歷史唯物主義，能夠在一定程度上創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚，這些是本課程團隊對任課教師的更高要求。

針對思政融入后課程教學學時不足的問題，課程團隊改變傳統課堂教學方式，通過借助線上教學平臺，構建課程線上“課程思政”資源庫，將簡單易懂的知識點制作成短時微課的形式，讓學生課下自主學習，線上答題自測，在有限的教學課時講解課程的重點和難點，加深學生對課程專業問題的理解深度和廣度，實現課程教學的“高階性”。

三、結語

課程思政，短期是工作，長期是育人。課程思政不是空喊口號，而是需要在科學理論的指導下以“立德樹人”為教學工作的中心環節，將其貫穿至教學管理、教學改革、教學方法之中，在實踐的土壤中扎根生長，需真正做到“從理論中來，到實踐中去”。經過幾十年的不斷建設，衛星氣象學課程已積累豐富的教學資源，形成了較為完善的教學體系，但課程的建設和改革永遠在路上，尤其是適應新時代發展要求的課程思政建設更需加強和不斷完善。

參考文獻：

［1］ 韓憲洲. 以“課程思政”推進中國特色社會主義一流大學建設［J］. 中國高等教育，2018（23）：4-6.

［2］ 韓憲洲. 課程思政的發展歷程、基本現狀與實踐反思［J］. 中國高等教育，2021（23）：20-22.

［3］ 上海大學新聞網. 2017年高校思想政治理論課教學質量年上海調研片會暨高?！罢n程思政”現場推進會召開［EB/OL］. （2017- 06-23）. https：//www.shu.edu.cn/info/1053/34964.htm.

［4］ 新華社. 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會［EB/OL］. （2019-03-18）. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/con tent_5374831.htm.

［5］ 教育部. 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A 08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［6］ 江蘇教育發布. 省高校思政課教指委工作會議在寧召開［EB/OL］. （2022-08-14）. https：//mp.weixin.qq.com/s/PNGvhPqFk2CD m5Mhafr_CA.

［7］ 陳渭民. 衛星氣象學（第三版）［M］. 北京：氣象出版社，2017.

［8］ 氣象出版社發給陳渭民教授八十壽辰的賀信［N］. 2020-11-30.

［9］ 王振會，胡方超. 衛星氣象學實驗實習教程（第一版）［M］. 氣象出版社，2016.

［10］ 江蘇省教育廳關于公布首批省級一流本科課程認定結果的通知 蘇教高函〔2021〕9號［EB/OL］. （2021-11-05）. http：//jyt.jia ngsu.gov.cn/art/2021/11/5/art_58320_10098902.html.

［11］ 新華社. 習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］. 人民日報，2018-09-11.

［12］ 韓憲洲. 課程思政方法論探析——以北京聯合大學為例［J］. 北京聯合大學學報（人文社會科學版）2020，18（02）：1-6.

（薦稿人：卜令兵，南京信息工程大學大氣物理學院副院長，教授）

（責任編輯：陳華康）