職業教育新型教材基本特征研究

劉麗

摘要：“三教”改革是實現我國職業教育高質量發展的突破口，其中教材是“三教”改革的基礎。在職業教育類型特征前提下，教材是課程內容、教學模式、學習與工作過程的載體，對教材基本特征的研究，是職業教育建設的邏輯起點。文章通過分析國家相關政策文件，認為職業教育新型教材應具備理念新、內容新、模式新、形式新等基本特征。

關鍵詞：職業教育；新型教材；成果導向

一、職業教育新型教材的含義

目前，關于職業教育新型教材的含義尚未有明確的界定。通過對職業教育相關文件的研讀，筆者認為，教師應以《國家職業教育改革實施方案》為理論指引，關照職業教育的客觀規律把握職業教育新型教材的內涵。

職業教育新型教材是指能夠落實立德樹人根本任務，彰顯職業教育類型特征，服務學生成長成才和就業創業，培育學生更高的境界、更強的本領、更優的作風、更好的精神狀態，促進教材內容、結構及功能不斷轉型升級的教材。

二、職業教育新型教材的基本特征

（一）貫徹新理念

《國家職業教育改革實施方案》指出，職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。職業教育作為一種教育類型，必須加快轉型和升級，形成職業教育類型特征和優勢，在專業人才培養目標、教學標準、人才質量要求和師資能力水平等方面進行大幅升級，為行業企業轉型升級、高速發展輸送高水平人才。

職業教育類型特征和升級轉型，對職業教育新型教材提出了新要求，職業院校需要從根本上解決部分教材繼續沿用學科體系編排、內容陳舊、理論艱澀、脫離實際崗位需要、缺乏價值引領、缺乏勞動教育及對學生創新創業能力培養等問題。職業教育新型教材要想彰顯職業教育類型特征，職業院校就要從勞動力市場需求、畢業生能力需求調研出發，在與行業專家共同進行職業能力分析的基礎上，完成專業核心課程轉換，再根據職業崗位能力要求，重構單元模塊，并從育人需求出發，站在為黨育人、為國育才的政治高位，將立德樹人、工匠精神、職業道德等內容有機融入知識、技能學習。因此，在職業教育新型教材建設中，職業院校要深入貫徹國家將職業教育定位為類型教育的新理念，從職業、育人、技術和能力維度進行系統策劃，為社會培養高素質、高水平的技術技能人才，實現人才的可持續發展。

（二）體現新內容

1.體現立德樹人的育人功能

《職業院校教材管理辦法》第十二條對教材編寫提出明確要求，有機融入中華優秀傳統文化、法治意識，以及國家安全、民族團結、生態文明教育，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，弘揚精益求精的專業精神、職業精神、工匠精神和勞模精神，努力構建融通中外的概念范疇、理論范式和話語體系，防范錯誤政治觀點和思潮的影響，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

根據教材編寫要求，職業院校要將職業技能的培養與職業精神培養高度融合，將職業素養、職業道德、立德樹人等內容融入教材內容，充分發揮學科優勢，努力將課程思政與社會大課堂結合起來，引導學生緊扣新發展階段，學習新發展理念，體悟新發展格局，發揮職業教育的育人功能。職業院校還要關注到，以人工智能、大數據、云計算、物聯網、AR/VR、區塊鏈為代表的技術形態，由于這些技術具有不確定性、突變性等特點，會潛移默化地影響、塑造人的意識形態，所以在教材編寫上還需要考慮育人新樣態，通過教材的數字化資源，構建育人的智能化、驅動化情境，打破育人環境、內容、方法的邊界，創建平等互助、和諧包容、開放公正的場景，增強學生的身份認同和價值認同。

2.體現創新創業能力培養

《國家職業教育改革實施方案》第三條指出，高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級，加強社區教育和終身學習服務。

隨著社會經濟高質量發展，學生創造力的培養顯得越來越重要。在職業教育新型教材開發中，職業學院要將創新創業教育內容作為重點，將質疑與創新相統一，將創新教育與職業精神相結合，通過系統的實踐教學訓練，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生不怕失敗、克服困難的勇氣，不斷強化學生的創新思維、創新能力和職業素養。因此，在職業教育新型教材開發中，職業院校要在深入了解不同行業高質量、創新型人才的普遍特征的基礎上，挖掘具體課程的能力點，進而設計與安排理論與實踐的內容。在活動設計時，職業院校要本著新思維、新理念、新能力的要求，運用項目式、情境式、交互式、案例式等方法，體現能力培養的階梯性特點。

3.體現行業新技術、新方法

《職業院校教材管理辦法》第十二條提出，專業課程教材要充分反映產業發展最新進展，對接科技發展趨勢和市場需求，及時吸收比較成熟的新技術、新工藝、新規范等。

職業教育不同于普通教育，伴隨著行業、企業轉型升級，新理論、新規范、新技術、新工藝等的更新迭代，職業教育教材內容也需要迭代升級，從“跟跑”階段逐步過渡到“領跑”階段。因此，在職業教育新型教材開發中，職業院校要增加反映行業新技術、新工藝、新規范，以及引領行業發展的內容，更好地為國家經濟建設服務，有效提高學生職業勝任能力。

職業院校通過校企雙方聯合，組織教材編寫團隊，以專業課程標準為指引，結合企業職業崗位工作手冊、作業指導書、工作程序文件、操作步驟等進行凝練、提升，有效融入行業新知識、新技術、新規范、新理念等內容，嘗試構建源于企業又高于企業的“工作手冊式”教材內容結構。同時，職業院校配套開發案例、動畫、素材、課件等資源，秉承“校企共建共享”的原則，以適應“互聯網+”的新需求，為學生提供真實、高效的學習資源，使之成為課程學習和職業成長的有效支撐。

（三）運用新模式

1.基于崗位需求，設置課程模塊

職業教育是基于職業的教育，不僅要關注知識認知、應用，還要內化為職業行動、職業精神，做到知識、能力、素養并重。因此，在職業教育新型教材開發時，在系統調研、職業能力分析的基礎上，教師應根據職業崗位工作和職業能力要求，按照必需、夠用、適度原則選取知識點、技能點和能力點，結合學生認知規律、職業成長規律重塑模塊單元。每個模塊單元都來源于行業企業相關的工作崗位（群）或典型工作任務，課程中對應的工作過程具有完整性、系統性、適應性和先進性。每一模塊課程都來源于具體的工作模塊，且模塊與模塊之間的關系符合職業邏輯、工作邏輯。如果模塊之間的關系不是很密切，那么教師可以設計一個綜合性的模塊化課程，以此增強學生對各模塊課程中涉及的知識的綜合應用能力和解決問題能力。每個模塊與相應職業崗位中的工作模塊相對應，完成工作模塊任務需要涵蓋多學科，學生需要不同學科的知識點進行支撐，所以教師在設計時需要進行“跨界”融合。

2.基于成果導向設計學習成果

成果導向（Outcomes-Based Education，簡稱OBE）是指，清晰地聚焦在組織教育系統，使之圍繞確保學生在未來生活中取得實質性成功的經驗。成果導向強調學生預期學習成果的達成，將教學重點聚焦于學習產出。在職業教育新型教材開發過程中，教師需要以學生預期能力獲得為導向進行逆向設計，在確定預期學習成果目標的基礎上，選擇教材內容，設計學習成果。

學習成果是指在完成學習的過程中，學生能夠知道、理解的知識（理論或事實），能夠掌握的技能（涉及邏輯、直覺、創新思維的使用，涉及手工靈活性、方法、材料、工具及儀器的使用），能夠具有的素養（學生能自主和負責任地應用知識與技能的能力）。在完成一個學習成果的過程中，學生要在理解知識的基礎上，自主地、負責任地將知識轉化為相關的技能，并通過相應的技能和操作實現學習成果。如果對相應的知識不理解，則不會具備相應的技能，更難以達成理想的學習效果。因此，在具體的學習成果設計時，教師必須準確、清晰、可評可測地表述相應的知識、技能和素養，盡可能使用易于理解、內涵明確的行為動詞。

3.基于學習成果，制定評價標準

學習評價是指對學習成果達成等情況的認定和判斷，科學、合理、公正的評價有助于反饋學生目標達成情況，促使學生積極地監控和調節各種認知活動，發展元認知。同時，教師可以借助評價的反饋信息，診斷教學過程是否偏離教學目標，從而不斷改進，提高教學質量。此外，教學評價為學生提出具體明確的努力方向，能夠有效激發學生的內驅力。因此，在職業教育新型教材開發時，每個課程模塊或項目結束時，教師應設置“認知分析”“總結”“課程/項目評價”等內容，并制定具體的質量評價標準，具體的可以從知識與方法（知識點符合度、學習方法）、任務與能力（技能點符合度、成果來源、團隊合作）、素養（職業素養、道德與價值觀）等維度進行開發。

（四）采用新形式

1.活頁式，促進功能升級

活頁式教材不僅是指采用活頁式裝訂的方式，還是指通過裝訂方式的改變，促進教材功能的升級，提高應用效率。在開發過程中，職業教育新型教材除了承載課程內容之外，還要實現活頁筆記、技能訓練、功能插頁、活頁學材等呈現模式，具備學習方法指導、知識學習鞏固、技能操作提示、案例分析應用、創新能力培養、自主學習引導、立德樹人育人、職業精神引領等多功能。

此外，在使用新型活頁式教材時，教師可以根據教學目標安排授課內容，刪減陳舊的、滯后的內容，及時補充新技術內容，在節省資源的同時提高教材利用率。在學習過程中，學生可以及時將自己的所思所想補充進學習內容，真正實現教材向學材轉變。

2.融媒體，提高資源利用

隨著信息技術的發展，各個領域都在不同程度進行數字化改造?！凹夹g+教育”的深度融合將變革傳統教育，教育將變得更具開放性、社會性，體現出多元化、個性化。職業教育新型教材應發揮信息技術優勢，增加教材內容的表現形式，通過文字與圖片、音頻、視頻、動畫、測試等元素的組合，幫助學生更好地理解教材內容，進一步提高教材利用率。因此，在職業教育新型教材開發時，教師需要配套開發數字化融媒體資源庫，滿足不同類型學生的移動學習、泛在學習和線上線下混合學習需求。

綜上所述，在職業教育新型教材開發時，職業院校要堅持正確方向，提高政治站位，落實立德樹人根本任務，扎根中國大地，服務地方發展。同時，職業學校要明確職業教育的底層根基和設計思路，以職業教育改革新理念為引領，體現立德樹人育人功能、創新創業能力培養、行業新技術方法等內容；以崗位需求為起點，以成果為導向，逆向選擇教材內容，構建教材結構，并采用活頁式、融媒體等新形態，升級教材功能，提高教材利用效率。

參考文獻：

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[2]賓恩林.職業教育教材建設的關鍵障礙、突破思路及實踐路徑[J].教育與職業，2020（9）.

（作者單位：甘肅財貿職業學院）