讓古詩詞歌曲“盛開”在初中音樂課堂

【摘要】初中音樂課堂應該是多彩、靈動的，能給學生多方面的體驗，讓他們獲得多元化的生長?；诖?，教師可以將古詩詞歌曲滲透到初中音樂課堂教學中，這樣做一方面能提升學生的音樂素養，另一方面也能開闊他們的眼界，促進他們的精神生長。古詩詞是中華傳統文化的重要組成部分，是學生賴以生存與發展的根基，讓學生從古詩詞歌曲中汲取營養，能夠提高學生的審美情趣，讓他們從多方面體悟到音樂的魅力。

【關鍵詞】初中音樂；古詩詞歌曲；音樂素養

作者簡介：劉進梅（1975—），女，江蘇省南通市田家炳中學。

在互聯網快速發展的時代，古詩詞歌曲對初中學生而言并不陌生。在蘇科版的初中音樂教材中，涉及古詩詞歌曲的內容并不多。為促進學生全面發展，音樂教師需要挖掘古詩詞歌曲資源，以更好地促進學生音樂素養的發展。一般來說，中國古詩詞歌曲可分為四類：第一類為古人流傳下來的古詩詞歌曲，比如《秦王破陣樂》《塞上曲》等；第二類為近代專業的音樂學者為古詩詞譜的歌曲，比如黃自的《花非花》、傅雪漪的《別董大》等；第三類為現代音樂家基于古詩詞而創作的歌曲，比較有名的有谷建芬的《古詩詞歌曲：新學堂歌》等；第四類為古詩詞與流行音樂融合而產生的新歌，如鄧麗君演唱的李煜的《相見歡·無言獨上戲樓》，蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，范仲淹的《蘇幕遮·碧云天》等。豐富的古詩詞歌曲有著廣袤的學習天地，可供學生自由地“馳騁”［1］。

一、古詩詞歌曲在初中音樂課堂中的重要性

在音樂教材中，古詩詞歌曲是重要的教學內容，如蘇科版音樂教材中的《游子吟》《長歌行》《江南好》《憶江南》等。大多數學生對這些古詩詞有一定了解，知道其中蘊含的思想與情感，這能讓他們更好地理解古詩詞歌曲中的樂理知識，進而促進音樂素養的發展。學習古詩詞歌曲還能提升學生的音樂表現力與創造力。音樂表現力是指演唱與演奏的技能，音樂創造力是指音樂想象與音樂創造的才能等。古詩詞歌曲教學能讓學生的創造力與想象力得到進一步發展。在開展古詩詞歌曲教學時，教師需要注意提升學生的文化素養，只有學生的文化素養得到有效提升，學生對音樂的理解才能更加深刻，這有利于更好地開展古詩詞歌曲教學。

二、古詩詞歌曲在初中音樂課堂的教學現狀分析

目前，初中音樂課堂古詩詞歌曲教學存在三個方面的問題。一是部分教師未在音樂教學中開展古詩詞歌曲教學，只是按照教材的編排有序地推進音樂課程，沒有發掘古詩詞歌曲的教育價值。在這種情況下，學生不能將古詩詞歌曲與音樂學習聯系起來，也就無法了解古詩詞的歷史背景、文化底蘊、思想感情，以及古詩詞歌曲中的樂理知識等，難以對作者的情感產生共鳴。二是部分教師對中國傳統文化的探究還不夠深入，沒能充分挖掘古詩詞歌曲的內涵以及文化元素。部分音樂教師對古詩詞的了解比較少，對古曲與傳統樂器的了解也比較少，他們往往不能挖掘出古詩詞中隱藏的深意，因此也無法將其講授給學生，提升學生對古詩詞的認知。筆者曾經做過一個調查，發現不少音樂教師都不會彈奏古典樂器，如古箏、琵琶等，更不用說用古典樂器演奏一些古詩詞歌曲，直觀地展現歌曲的意境了。三是部分學校沒有形成較為系統的古詩詞歌曲教學的校本課程，古詩詞歌曲教學呈現出游兵散勇的狀態，學生難以獲得系統的認知?；谶@三方面的問題，教師要優化教學環節，挖掘古詩詞歌曲教育價值，讓古詩詞歌曲成為音樂課堂上的重要教學資源。

三、古詩詞歌曲在初中音樂課堂中的教學實踐

將古詩詞歌曲融入初中音樂課堂是時代發展的要求，是全面推進全息育人的重要舉措。音樂教師要切實地行動起來，讓古詩詞歌曲成為促進學生成長的動力，成為他們精神素養的一部分。為此，教師可以創新教學方法，豐富教學內容，運用現代化教學手段，激發學生的興趣，加深他們對樂理知識的理解，進而拓寬學生的知識視野，提升音樂教學的質量［2］。

（一）采用多樣化的教學方法，激發學生興趣

將古詩詞歌曲融入初中音樂教學，教師需要采用多樣化的教學方法，以激發學生的興趣，促使他們積極參與課堂。首先，教師可以采用情境創設法，讓學生進入古詩詞歌曲所描繪的場景中，使學生能夠身臨其境地理解古詩詞所傳遞的情感。其次，教師可以采用游戲教學法，讓學生在輕松的學習氛圍中自然地理解古詩詞的本意。以李白《將進酒》的教學為例，教師可引導學生用身體語言表現古詩詞的節奏，按照“二二一”“二一二”“二二二一”或“二二一二”的節奏進行聲勢訓練。在這個過程中，學生的身體會隨著音樂的節奏而擺動，當他們發現自己的動作與別人的動作不一致時，他們會自覺地調整，進而跟上節奏。這樣的游戲既能活躍課堂的氛圍，又能傳授給學生很多聲勢與律動方面的知識，學生在掌握音樂節奏的同時也愉悅了身心。教師還可以采用合作教學法，以挖掘每個學生的潛力，讓他們更好地完成學習任務，促進他們的全面發展。每個學生的認知能力與學習水平都是不一樣的，語文基礎好的學生能輕松理解古詩詞的背景，把握古詩詞的節奏，而對于那些音樂基礎好的學生來說，他們能夠較為輕松地理解歌曲中所表達的情感。因此，學生之間需要溝通與合作。合作能讓學生發現別人的優點，進而取長補短，獲得更加全面的發展。

在古詩詞歌曲教學過程中，教師要采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生開展團隊合作，在合作中挖掘學生的潛能，幫助學生找到適合自己的學習方式，讓學生敞開心扉，發現更美的音樂世界。

（二）設計生活化的教學內容，加深學生理解

音樂跟生活是緊密相連的，教師要創設生活化的情境，讓學生更好地理解古詩詞歌曲中的內容，進而更好地表達歌曲所呈現的情感。當前初中音樂教學中，部分教師未注重生活化教育，很少對教學內容進行生活化的鋪墊，這就使得學生對一些古詩詞歌曲的理解不深。大多數古詩詞歌曲中都有著豐富的生活元素，要想讓學生理解這些作品，教師就需要設計生活化的教學內容。

以《送別》為例，這是李叔同于1915年填詞的歌曲，它的曲調取自約翰·龐德·奧特威作曲的美國歌曲《夢見家和母親》?！端蛣e》旋律平緩悠長，凄美柔婉，表達了李叔同對友人依依不舍的思想感情。在教學中，教師可以先讓學生聽一遍《送別》，再讓他們說出一些有關音樂的元素。比如在學生聽完之后，教師可以這樣問：“這首歌曲是幾拍子的？速度怎樣？力度以及調號又如何？”音樂基礎較好的學生能夠回答：“四四拍、中速稍慢、中弱、C大調?！苯又?，教師可以讓學生自導自演一個以“送別”為主題的音樂劇。比如，音樂劇的內容可以為中考后，班級最后一次舉行班會，同學們紛紛合影留念，互送離別前的贈言。這樣生活化的表演能讓學生切身感受到離別的復雜情感。有了這樣的鋪墊，教師再讓學生聽《送別》，說說這首歌曲的特點和情緒，學生會對這首古詩詞歌曲有著更加深刻的理解。

可見，在古詩詞歌曲教學的過程中，教師要將生活化的場景融入具體的歌曲教學中，由此讓學生更好地理解其中表達的情緒。一方面，教師要分析歌曲所依托的生活場景；另一方面，教師要發掘與歌曲相對應的生活化場景，進而將兩者融合。將生活化元素融入古詩詞歌曲教學中，能夠更好地拉近學生與古詩詞的距離，讓學生發現生活的美好。

（三）運用現代化的教學手段，豐富教學內容

古詩詞本身具有一定的音樂美，無論是古詩詞所描述的畫面，還是古詩詞所透露出來的情感，往往都是優美且具有深意的。初中學生僅憑自己的理解很難達到對古詩詞的全面認知，一方面是因為學生在古詩詞方面的素養還不夠，不能完全理解作者深刻的表達；另一方面是因為學生在音樂上的認知還很膚淺，沒能真正進入作者所描寫的意境中去?；谶@樣的現狀，教師可以運用現代化教學手段，將古詩詞歌曲所描繪的場景通過視頻等形式真實地展現，讓學生更加直觀、立體、全面地理解古詩詞歌曲，進一步豐富學生的認知，加深他們對古詩詞歌曲的理解。

以根據岳飛《滿江紅》而譜曲的古詩詞歌曲教學為例，教師可以先用電子白板展示上闕的畫面，即岳飛一個人倚著庭院中的欄桿，抬頭望向遠方，秋雨已經停下來了，他忍不住對天長嘯。接著，教師在白板上展示下闕的場景：岳飛駕著戰車，沖鋒陷陣，收復大量失地，再回朝向皇帝報功。在視頻中，學生通過對岳飛神態與動作的觀察，能夠體會到岳飛對收復河山的那份堅定不移的決心以及對現實的無奈與惆悵。再接著，教師在白板上展示此曲的特點，讓學生了解到這首歌曲在調式調性上基本統一在D宮調性系統內，但部分進行了同宮但不同調式的變化。通過電子白板演示，學生能夠清晰地看到這首歌曲在整體結構上遵循宋詞上、下兩闋的基本結構，換言之，前后被分為兩大音樂段落。教師還可以這樣解釋：前一段的力度是ff-pp之間的變化，后一段的力度是保持在mf的力度上。有了這樣的解釋，學生就能明白該古詩詞歌曲的前段是憑欄憶往事、悵然想未來，后段則表達了岳飛回歸到現實，立志報效國家的家國情懷?，F代化教學手段的運用能讓學生回到金戈鐵馬的時代，進而更好地理解岳飛的內心世界。

（四）開展多樣化的音樂活動，拓寬知識視野

有人曾經將古詩詞進行分類，比如將古詩詞分為田園類、愛國類和個人情感類，但不管以哪種方式分類，總有一些古詩詞作品被排除在外。從中我們可以看出古詩詞作品的博大精深。因為古詩詞的多樣性，古詩詞歌曲同樣精彩紛呈，不一而足?；诠旁娫~歌曲的豐富多彩，教師需要開展多樣化的音樂活動，讓學生從不同的角度與維度理解古詩詞歌曲。教師可將多樣化的音樂活動與課后延時服務聯系起來，讓學生擁有充分開展音樂活動的時間。這既能豐富學生的課余生活，又能加深他們對古詩詞歌曲的理解。

以2016年劉智晗作詞、作曲并演唱的《青玉案》為例。這首古詩詞歌曲既有古典的韻味，又有現代的氣息，教學難度較大。對此，教師可以先用電子白板為學生呈現這首歌的歌詞，讓學生多吟誦幾遍，進而體會其中的音樂節奏，以及語言的精美。接著，教師可以為學生展示北宋時期人們過元宵節的生活場景，讓學生更好地理解詩詞中的描述。最后，教師可以讓學生依據歌曲中所描述的場景，自選角色進行扮演，還原歌曲所描述的畫面，加深學生的理解。在角色扮演活動中，學生可以自由發揮，比如根據歌曲的節奏編一段舞蹈，展示當時人們狂歡的場景。

多樣化的音樂活動包括唱歌、音樂游戲、舞蹈等，這些音樂活動能解放學生的大腦和雙手，進而促進學生多元化的發展。讓古詩詞歌曲進入學生的課外生活不是為了增加學生的負擔，而是為了豐富他們的生活，促進他們身心更加健康地發展。因此，教師可借助課后延時服務的機會，給學生更多的文化熏陶與樂感培養。

結語

將古詩詞歌曲融入初中音樂教學中，對增強學生的情感體驗具有促進作用，能讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握樂理知識，從而激發學生學習音樂的主動性。簡而言之，將古詩詞曲融入初中音樂教學中，能增強學生的審美意識，促進他們音樂核心素養的發展，從而提高教學質量與教學效率。古詩詞歌曲在作詞上注重規整押韻，在吟唱上注重抑揚，讓學生學習古詩詞歌曲能提升他們的藝術素養，為音樂的縱深學習打下良好的基礎。作為初中音樂教師，需要掌握更多有關古詩詞的知識，進而更好地掌握古詩詞的韻律，把握古詩詞與音樂的融通點，以更好地開展教學工作。

【參考文獻】

［1］呂其霞.在初中音樂課堂中滲透“古詩詞吟唱”教學的實踐研究［J］. 藝術大觀，2020（13）：98-99.

［2］張艷娟.在初中音樂課堂中滲透“古詩詞吟唱”教學的實踐研究［J］.北方音樂，2020（01）：116-118.