基于1+X證書視域的建筑工程測量課程改革探討

王攀 楊益 何勇

[摘 要]建筑工程測量專業是建筑工程專業的核心，集做、繪、算于一體，它具有極高的技術含量與極強的實用價值，對培養工程建設高素質人才和建設項目管理人才具有十分重要的意義和作用。建筑工程測量課程具有較為鮮明的特點，因此，在教學過程中要重視課程內容的選擇以及實踐技能培養的強化。同時，還應加強建筑工程測量課程的教師隊伍建設和集訓基地建設，以此讓畢業生在走出校園后能夠快速適應工作，成為一名上手快、能力強的高素質人才?；诖?，本文結合《國家職業教育改革實施方案》，以建筑工程測量課程的特點為切入點，研究并開發符合高職院校專業人才培養方案的相關課程內容，并提出1+X證書視域下建筑工程測量課程的改革措施，為相關課程的整改提供有效的參考依據。

[關鍵詞]1+X證書 建筑工程測量 課程創新與改革

引 言

2019年1月，國務院發布的《國家職業教育改革方案》規定，為促進1+X證書制度的探索和實施，應將學歷與職業技能證書相結合，該方案還明確規定要對復合型專業技術人才培養模式進行改革與深化，引進國際職業教育培訓的先進模式，制定對應管理模式及工作方案，進一步啟動1+X證書制度的首次試點工作，鼓勵學生在順利取得畢業證書以及學位證書的基礎上積極考取更多專業技能等級證書。大學畢業生及社會人士均可考取與本職業相關的技能水平等級證書。

高職院校建筑工程測量課程的特點

建筑工程技術專業所開設的建筑工程測量課程，是為建筑項目工程的設計、勘查、施工、竣工以及維修保養階段所服務，并為各種測量的數據提供準確保障，通過記錄、計算、繪制圖紙等方式，最終確定測量的數據以及標準，作為協調與配合各個施工環節的一門專業學科，建筑工程測量在建筑項目的施工環節具有比較廣泛的應用范圍。只要有建筑項目的地方，就需要進行建筑工程測量工作，參加建筑建設的所有工作人員都必須具備專業的測量知識以及實踐能力，建筑工程測量也因此起到了關鍵性、先導性作用。建筑工程測量課程的設置要以理論知識與實踐能力相結合、創業能力與創新能力相結合為教學目標，并貫徹落實高職院校的人才培養目標，從而形成教學一體化授課模式，結合建筑工程測量課程的特點，將其設置為建筑工程技術專業的基礎專業課程之一。

建筑工程測量作為建筑工程技術專業當中一門重要的理論課程，是專業學生學好其他課程的重要基礎和前提，更是學生在進行專業實訓前必須具備的基本技能。測量課程具有極強的操作性和實踐性，對學生動手能力和理實一體化能力要求較高，在培養建筑工程技術專業人才的過程中起到承前啟后的重要作用。在實踐教學中許多企業反映學生在步入工作崗位時存在理實一體化能力較差、職業實踐技能不足等問題，這些一直都是學校和企業面臨的一大難題。

與其他類型專業課程相比，建筑工程測量課程具有自身鮮明的特征，要求引導學生在明白和掌握基本原理的基礎上，還能夠按照具體的步驟操作各種測量儀器，在施工現場能夠熟練運用數據處理技術，對學生的實踐操作能力提出了更高的要求。在這樣的背景下，教師也應引導學生摒棄以往死記硬背的學習模式，做到靈活分析和靈活運用。對于不同類型的測量工程來說，學生不僅要掌握充分的基本知識，也應該同步進行現場實踐，不斷提升自身的基本技能和單項操作能力。對此，學校也應從課程內容和授課對象特征，以及改革重點等方面積極采取措施，使人才培養目標與社會需求更加匹配，引導學生積極取得相關職業技能證書，也能夠進一步鍛煉學生的專業素養。

當前高職院校建筑工程測量人才培養的現狀

通過對多所高職院校建筑工程技術專業人才培養方案的研究和調查表明，各大高職院校在國家政策和市場需求的推動下，積極進行人才培養模式和方案的改革工作。在此基礎上，也對當前的課程體系進行了重新梳理和規劃，堅持以人為本，進行課程體系構建，也在現有課程基礎上提高了實踐課程的比重，通過廣泛的探索和積極的實踐取得了相應效果。但根據目前的應用情況來看，還有部分院校對實踐教學的重要性不夠重視，任課教師的職責沒有落實到位，進而影響到實踐課程在總體課程中所占的比重。這些原因導致高職院校對人才培養的質量和水平存在一定的局限性，缺乏對人才就業指導的規劃，也會導致大量畢業生在就業過程中出現難以適應環境和崗位等問題。

除此之外，專業課程自身的局限性導致大部分高職人才缺乏良好的動手操作能力，難以滿足工作崗位的實際需求。針對這些問題，高職院校必須重新調整人才培養模式，充分結合高職院校教學工作的各項要求，樹立培養高素質和技能型人才的目標，加大開展實踐教學工作的力度。結合建筑工程測量課程的特征，利用學?，F有的實踐基地和平臺，促進專業課程內容與職業標準相適應，讓學生更好地完成專業課程，達到畢業、就業要求。同時，學校還需要引導學生積極獲取相關職業等級證書，與該行業實現良好銜接，為今后的就業奠定堅實的基礎。

建筑工程測量課程相關的1+X證書

根據我國職業分類與建筑工程測量專業相關標準來看，建筑工程技術專業的畢業生在畢業后可以考取的職業證書有以下幾種類型：第一，由國家測繪地理信息局和勞動部門頒發的建筑工程測量技能、技師證書，共有五個級別。第二，工程測量員證書、大地測量員證書、攝影測量員證書和地圖繪制員證書，每個職業證書各分為四個等級。對人才進行證書頒發的部門主要有兩個，一個是中華人民共和國勞動和社會保障部，另一個是國家測繪地理信息局。專業人才參加職業技能等級測試，通過后就可以獲得相應資質證書，目前，這些證書是與我國建筑工程測量課程相互對應的。

根據目前我國現有的等級證書分類情況來看，建筑工程測量專業的學生可以通過系統化的學習考取工程測量員證書，需要掌握測量學的基本知識和工程測量技術。也可以考取地形測量繪圖員證書，在掌握材料學基本知識的基礎上學習數字測圖內容和GNSS測量，除此之外，也可以學習無人機測量等技術，考取攝影測量員證書和其他相關證書。

高職教育1+X制度明確鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，努力考取與專業相關的各種職業技能等級證書，職業技能等級證書作為學生未來就業的重要憑證，也是衡量學生專業技能水平的重要憑證，更是對學生學習成果的檢驗和證明。各類職業資格證書既體現出工作崗位對學生綜合素養的需求，也對高校教育教學方式提出了更高的標準和要求，激勵高校努力培養專業理論扎實、實踐技能嫻熟的綜合性人才。學生考取相應職業資格證書，既能檢驗在校學習成果，提高自身綜合素養，又能為就業做好充足準備。

1+X證書視域下建筑工程測量課程改革措施

建筑工程測量課程作為一門基礎的專業課程具有極強的動手能力，傳統高職院校人才培養模式已經無法充分適應新時代新環境下的建筑工程專業，且傳統培養模式教學手段和考核模式單一，沒有與職業證書的獲取有機結合，學生認為在完成課程后只需要參加期末考試即可，沒有充分認識考取相關資格證書的重要性和必要性。本文結合國家對高職院校職業教育的總體要求，試著提出建筑工程測量課程的改革措施：

1.課程內容改革

高職院校建筑工程技術專業中最基礎的專業課就是建筑工程測量課程，此課程具有理論知識豐富、操作性強等特點，充分體現了培養專業技能的重要性。傳統的建筑工程測量課程首先會安排約六十課時的理論知識課程，然后安排一周或兩周左右的實習，但是這種排課模式無法讓學生充分對所學知識進行實踐探索，從而導致畢業生無法快速適應崗位。為了培養學生的專業技能和終身就業的能力，為建設項目工程提供更好的服務，學校教育有必要將測量員的職業標準與課程內容相結合，將3個模塊26個技能點的理論知識與實踐相結合，將每個技能點與實測工作實例相匹配，充分實現職業技能培訓的目標。改革后的建筑工程測量內容如表1所示，高職院校在改革課程內容的過程中，必須要充分結合職業教育改革的各項要求和政策，以培養學生創新能力和創業能力為指導思想，積極貫徹和落實高職高專院校的培養任務，在課程安排中強調理論與實踐之間的結合，同時，也應提高實踐課程所占的比重，加強學生對理論知識的學習。除了采取期末考核的方式評估學生的學習情況之外，也應該引導學生積極獲取職業證書。

2.教師隊伍改革

高水平的教師隊伍是能夠培養高素質技能型專業人才的重要保障。教師雖然持有教師資格證，但是建筑工程技術專業的教師不僅要具備專業的理論知識，還應具備豐富的實踐經驗和實踐能力，若長時間在課堂上講授課程不參與到企業的實際科研活動中，那么教師的教學也會無法跟隨實際生產的腳步。因此，建筑工程技術專業的教師應該不斷參與實際科研項目，并撰寫相關學術論文、研究報告，通過這種手段詳細了解測量專業最新發展動態，提高自身的專業理論知識水平。并通過承接施工任務與設計工作，在各個施工企業開展實踐活動，參與新農村規劃建設等一系列社會服務工作，豐富實踐經驗，提高實踐能力。

通過參與科研和生產活動，教師可以獲得扎實的理論知識和豐富的實踐經驗，能夠將最先進的技術、管理經驗和信息融入課堂教學中，并根據建筑業的發展趨勢，改革課程的內容和模式，使建筑工程測量課程具有一定的前瞻性，培養出能夠充分適應行業發展的高素質專業人才。高職院校應積極開展教師培訓工作，加強教師隊伍建設，提高教師的專業水平和教學能力，才能為學生做出合理的職業規劃和指導。在授課過程中，如果教師能夠結合學生的實際訴求和市場需求，合理調整教學對策，就能更好地提升學生的專業能力。因此，學校應定期對教師進行專業培訓，積極開展各高職院校教師之間的交流合作，不斷豐富和交流經驗，也有助于不斷完善當前的人才培養對策，使得專業課程內容與職業學校更加貼合。

3.教學方式與手段的改革

成功的教學包含了知識傳授、能力培養和素質教育等多方面內容，但傳統的教學模式主要以教師單方面傳授為主，學生在接受知識的時候比較被動，尤其是高職院校的學生本身就缺乏很好的學習積極性，這樣的傳統教學模式難以達到新時代育人目標，也無法讓學生在未來走出社會時快速適應工作崗位。因此，要想調動并發揮學生的積極性與主觀能動性，就必須采取多樣化的教學方式與手段。要求學生參與實訓，在規定時間內及時提交相關數據資料信息，完成實訓學時的要求。

（1）模塊一：熟練掌握相關測量儀器的操作方法

實際教學的過程可以分為以下三個步驟：首先，實物教學。通過對儀器實物的講解，讓學生直觀地看到測量儀器的形態以及結構特征，使學生理解并接受相關知識變得更加容易；其次，演示教學。教師可以通過播放課件讓學生清晰地觀看測量儀器的全部操作過程和關鍵細節；最后，教與練相結合。將學生分成幾個小組，每一個小組都配備一套測量儀器，在校園內模擬操作各種測量儀器，強化知識記憶，提高動手能力。

（2）模塊二：了解建筑項目工程中測量儀器的應用

建筑項目工程中測量儀器的應用在實際教學中可以分為兩個步驟：首先，課堂案例教學。在課堂教學過程中選擇相對經典的真實案例，讓學生針對此案例展開問答；其次，現場教學。組織學生前往與教學內容相關的建筑施工現場，在施工現場向學生傳授具體的施工測量方式。

例如，在講解“基礎施工測量”時，教師可以講解經典的施工測量案例并提出相關問題：如何標定基礎底面的設計高程？怎樣控制基礎墻標高？在學生解決上述兩個問題后，還可以現場操作相關儀器設備，讓學生們進行現場基礎測量，達到理論與實踐相結合的教學目標。

（3）模塊三：強化計算和繪圖能力

測量工作不僅是對儀器進行操作，還需要進行精準的計算后才能夠得到準確的測量數據，或根據施工圖紙進行計算放樣，這也是測量課程的教學重點與難點。因此，教師可以適當弱化傳統的公式推導，對公式的應用進行加強，并引入測量軟件以及繪圖軟件教學。例如EXCEL電子表格、CASS軟件、CAD制圖等軟件的學習。

4.職業證書改革

順利完成建筑工程測量課程后，教師可以鼓勵學生積極考取地形測量員、工程測量員、攝影測量員、地圖繪制員等技能證書，高職院?？梢詾槌晒既∠嚓P證書的學生增加素質拓展學分，并將其認定為1+X證書人才。

5.考核方式改革

傳統專業課程所采取的考核方式主要是期末筆試考核，缺乏與專業等級證書之間的結合，而且測試內容主要圍繞理論知識，不利于培養學生的實踐操作能力，對此，必須要進行考核方式的改革，不斷完善考核形式和考核標準。將傳統的試卷考核方式轉變為新的考核方式，在完成每章節課程內容之后就應該開展相應的測試，以理論知識與實踐操作相結合的方式，實現專業課程內容與職業標準相對接的目標。在學生測試合格之后，也需要進行最終的實訓操作考試，順利通過各項測試后，才能夠被評定為合格。

結合以往情況，必須要提高實踐教學在總實訓課程中所占的比重，同時，也要結合學生的平時成績，合理分配平時成績、章節測驗分數以及實踐操作分數所占的比例，由此就能夠激發學生對實踐操作的重視，也能夠讓學生圍繞職業等級證書中的考核標準，不斷提高對自身的要求，在各種鍛煉中增加自己的經驗，為之后職業證書的考取做好充分準備。教師也需要了解相關證書的考核情況和標準，適當引入課程教學，有助于幫助學生拓展思路和視野，加強對專業課程內容的學習。

結 語

在國家職業教育相關政策指導下，實施1+X證書制度為高職院校明確了培養人才的方向，也為全體在校學生的職業生涯開啟了一扇新的大門。本文基于1+X證書視域對高職院校的建筑工程測量課程教學模式進行改革探索，鼓勵學生積極考取相關證書，進一步提升高職院校人才培養效率，提高教師的專業水平與教學水平，為提高學生的終身就業能力夯實基礎。

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（王攀、楊益、何勇：陜西職業技術學院）